Этапы

(последователь -
ность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

(методы, приемы)

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

I. Мотивация к деятельности.

Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

1.Введение в игровую ситуацию

Воспитатель(далее В.)– Ребята, я так рада вас всех сегодня видеть. Андрей предложил сегодня поприветствовать друг друга добрыми пожеланиями. Вы согласны?
– А поможет нам «волшебный цветок». Я приглашаю всех встать в круг и сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».

Желаю счастья и добра

Всем детям с самого утра!

В: - Ребята мы подарили друг другу пожелания. А теперь я приглашаю вас в наш «дружный кружочек».

Собирает детей вокруг себя на ковриках-пазлах.

Является образцом для подражания (доброжелателен, улыбчивой, смотрит в глаза детей).

Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей.

Дети: Дети собираются в круг. Улыбаются друг другу.

Передают друг другу «волшебный цветок» проговаривая пожелания своему соседу.

Присаживаются на коврики-пазлы в «дружный кружок»

Дети проявляют эмоциональную отзывчивость, доброжелатель-ность, получают позитивный настрой на целый день.

II. Поиск, решение задачи, проблемы.

Цель.

Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка.

Сюрпризный момент

В: - Ребята, сегодня я получила аудио письмо на электронную почту? Хотите узнать, от кого оно?

Д: - Да!

В: - Включает аудио письмо.

Внимание! Внимание! Экстренное сообщение! В Свердловской области заколдован лес, исчезли все животные. Срочно нужна помощь, чтобы спасти всех животных. Нужны добровольцы смелые, умные, сообразительные. Но, чтобы расколдовать лес и вернуть животных нужно собрать карту Свердловской области. Кусочки карты вы сможете получить, пойдя испытания. С уважением Министерство охранной природы Свердловской области.

В: -Ребята поможем жителям леса свердловской области?

Д: Да!

В: Ребята, прежде, чем начать помогать животным, предлагаю вам поиграть в игру «Посчитай». Согласны?

Д: Да!

В: А что мы с вами можем посчитать?

Д: (предлагают свои варианты вопросов и счит)

Сколько дней в неделе? Сколько глаз у светофора?
Сколько пальцев на двух ногах?
Сколько солнышек на небе?
Сколько лап у двух кошек?
Сколько пальцев на одной руке?
Сколько в неделе выходных дней?
Сколько месяцев осенью?
Какое число больше 5, но меньше 7?
Сколько ушей у двух подружек?

В: (звучит аудио запись «Звонок!!!»)

- Ну что ребята нам пора спасать жителей леса Свердловской области, приступим.

Д: да!

В: -Тогда давайте начинать.

Создает игровую ситуацию. Открывает ноутбук с электронным письмом.

Проблемно-игровая ситуация

Предлагает детям прослушать аудио письмо.

Выслушивает ответы всех детей

Стимулирует детей к речевой активности.

Способствует тому, чтобы дети высказывались.

Считает совместно с детьми следит за ответами.

Стимулирует детей к речевой активности. Выслушивает каждого ребенка.

Одобряет ответы детей.

Включает аудио запись «Звонок!!!»

Обращает внимание детей, что для того, чтобы помочь расколдовать животных, нужно собрать карту, но для этого нужно выполнить задания.

Подходят к столу с ноутбуком.

Смотрят слушают аудилписьмо.

Вступают в диалог.

Дети придумывают вопросы для счета для актуализации знаний.

Отвечают на вопросы, рассуждают, вступают в диалог со взрослым и сверстником.

Дети проявляют самоконтроль, с помощью сверстников.

Эмоционально реагируют на аудио запись «Звонок».
Эмоционально, с интересом принимают предложение педагога.

Проявляют любопытство, заинтересованность.

Эмоциональная реакция на письмо. Заинтересованность детей процессом.

Дети эмоционально вступают в диалог.

Задают вопросы и отвечают на них.

Дети эмоционально реагируют на игру, вступают в диалог.

Выражают свои мысли.

Рассуждают.

Ребенок достаточно эмоционален, принимает правила игры, проявляет способность к самоконтролю.

III. Планирование деятельности.

Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель.

Совместное определение конкретных действий

- Ребята на столе лежат карточки со схемами, где каждый знак обозначает свойства фигуры: - размер (маленький) фигуры, - размер (большой) фигуры, - цвет фигуры, - форма фигуры.

Вам нужно взять по одной понравившейся схеме и расшифровать её, и вы узнаете какая геометрическая фигура у вас получилась.

(маленький красный квадрат, большой синий треугольник и маленький зеленый круг.)

В: - Как вы думает зачем нам разные геометрические фигуры?

Д: -Чтобы разделится на команды (разделение на подгруппы по получившимся геометрическим фигурам).
В: -Да, все верно, мы будем выполнять задания в командах, а что же нужно чтобы команда выполнила задание быстро и верно?

Д: - Не ссорится, не перебивать, внимательно слушать друг друга.
В: - Правильно ребята. У каждой команды будет свое поле для решения заданий, оно обозначено геометрической фигурой, которое у вас зашифровано не карточках схемах).

Предлагает детям выбрать карточки-схемы.

Объясняет значение знаков на карточке. Предлагает детям расшифровать выбранные карточки-схемы. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Обращает внимание детей, на правила работы в команде

Обращает внимание детей, на то, что взрослые им всегда помогут при необходимости.

Ребята выбирают карточки-схемы.

Слушают педагога.

Расшифровывают выбранные карточки- схемы.

Рассуждают, вступают в диалог со взрослым и сверстником.

Дети проявляют самоконтроль, с помощью сверстников.

Дети вспоминают правила работы в команде.

Проявляют инициативу, речевую активность. Выражают свои мысли.

Делают элементарные умозаключения и выводы.

Делают элементарные умозаключения и выводы.

Эмоционально реагируют на предстоящую деятельность.

IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности.

Цель.

Поиск решений для достижения поставленной цели.

В: - У каждой команды по два задания, прочитать вы их сможете с помощью ребят, которые уже умеют читать. После выполнения заданий вы получите часть карты Свердловской области. Когда вы получите все части карты, нужно будет собрать её, сфотографировать и отправить на электронную почту Министерства охранной природы Свердловской области. Ну что начнем, не будем терять времени! Берите скорее выбранные схемы и отправляйтесь на нужное поле!
Задание № 1 (маленький красный квадрат) «Восстанови жилища зверей»
Нужно выложить с помощью счетных палочек жилища зверей. Но выкладывать нужно не просто так, а определенной формы по заданному АЛГОРИТМУ.
-Выложи жилище, у которого три угла и три стороны (треугольник).
-Выложи жилище, у которого все стороны равны (квадрат).
-Выложи жилище, у которого две стороны длинные и две стороны короткие (прямоугольник).
-Выложи жилище из 4ех палочек. Что получилось? (квадрат).

Задание № 2. (маленький красный квадрат) «Засели животных»
Ребята посмотрите какой красивый дом, в этом доме живут жителе леса. Но случилось так, что на каждом этаже не хватает жильцов. Помогите зверятам поселить в соседние квартиры нужное количество жильцов.

В: - «Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданиями! Берите часть карты Свердловской области.

Задание № 3 (большой синий треугольник) «Посчитай зверей на полянках».
Ребята, что получить часть карты вам нужно выполнить задания. Первое задание вы сможете выполнить с помощью ноутбука. (интерактивная презентация).На экран написано задание, кто сможет его прочитать?

Читающий ребенок читает первую задачу задачу:

«Вот четыре лисы и три медведя на полянке

Какие забавные они!

Сколько животных на полянке? Узнайте

И хорошенько посчитайте»

В.:- Ребята, что сейчас прочитала Маша? Д.:- Да это же задача!

В.:- Какое условие в этой задаче? Д.:-На полянке 4 лисы и 3 медведя.

В.:- С помощью мышки от ноутбука вам нужно на полянку переместить нужное количество животных.

В.:- Какой вопрос? Д.: - Сколько животных на полянке.

В.:- Сколько лис на полянке? Д.: - 4 (Ставят цифру).

В.:- С помощью мышки от ноутбука отметьте нужную цифру.

В.:- Сколько медведей? Д.: - 3 (Ставят цифру).

В.:- С помощью мышки от ноутбука отметьте нужную цифру.

В.:- Назовите арифметическое действие, с помощью которого вы будете решать эту задачу. Д.: - сложение.

В.:- Какой знак мы поставим? Д.: - плюс.

В.:- С помощью мышки от ноутбука отметьте нужный знак. (Ставят знак +).

В.:- Какой пример получился? Д.: 4+3.

В.:- Какой ответ в задаче? Д.: Всего на поляне 7 животных.

В.:- С помощью мышки от ноутбука отметьте нужную цифру.
Читающий ребенок читает вторую задачу:

«Семь белок на полянке весело резвились

Начался дождь, пять белок испугались и убежали с полянки!

Сколько белок осталось на полянке? Узнайте

И хорошенько посчитайте»

В.:- Ребята, какое условие в этой задаче? Д.:-На полянке было 7 белок, 5 белок убежало.

В.:- Какой вопрос? Д.: - Сколько животных на полянке осталось?

В.:- Сколько было белок на полянке? Д.: - 7 (Ставят цифру).

В.:- Сколько белок ушло? Д.: - 5 (Ставят цифру).

В.:- Назовите арифметическое действие, с помощью которого вы будете решать эту задачу. Д.: - вычитание.

В.:- Какой знак мы поставим? Д.: - минус. Ставят знак -.

В.:- Какой пример получился? Д.: 7-5.

В.:- Какой ответ в задаче? Д.: На полянке осталось 2 белки.

Задание № 4 (большой синий треугольник) «Нарисуй маршрут»

Маленький волчонок заблудился в лесу. Он не может найти путь к пещере, в которой живет его семья. Давайте поможем волчонку найти путь. Предлагаю вам нарисовать маршрут для волчонка. У вас на столах листочки, красной точкой обозначено местоположение волчонка, а синей точкой местоположение пещеры. Если вы правильно будете следовать инструкции, то маршрут построите без труда. Поставьте карандаш в красную точку и в путь…( графический диктант)

В: - «Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданиями! Берите часть карты Свердловской области.
Задание № 5 (маленький зеленый круг) «Открой замок»

Ребята, к сожалению, в лес иногда пробираются браконьеры, и вот в этот раз они поставили клетку-ловушку для соболя. Чтобы её открыть вам нужно открыть замок с шифром.

На листе бумаги вам нужно нарисовать геометрические фигуры:

- в нижнем левом углу треугольник;

- в верхнем правом углу овал;

- в нижнем правом углу квадрат;

- в верхнем левом углу круг;

- в середине листа прямоугольник;

Задание № 6 (маленький зеленый круг) «Накорми зверей»

В лесу не всегда всем животным хватает еды. Посмотри и подумай хватит ли еды бельчатам? Поставь нужный знак больше, меньше, равно. Найди на сколько больше или меньше.

В: - «Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданиями! Берите часть карты Свердловской области.

Предоставление детям право выбора материалов, партнеров.

Стимулирует мыслительные процессы

Стимулирует детей к речевой активности.

Способствует тому, чтобы дети высказывались.

Обсуждение с детьми.

Стимулирует мыслительные процессы детей.

Предоставляет возможность принять решения для реализации своего плана

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Обсуждение с детьми. Стимулирует мыслительные процессы детей.

Помогает, при необходимости, детям вспомнить навыки счета.

Объясняет правила выполнения задания на ноутбуке.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы на ноутбуке. При просьбе о помощи, помогает детям

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы на ноутбуке. При просьбе о помощи, помогает детям

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Читает задание, если нужна помощь в прочтении.

При просьбе о помощи, помогает вспомнить нужное направление. При затруднениях, помогает сориентироваться на листе бумаги.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Читает задание.

При просьбе о помощи, помогает ориентироваться на листе бумаги.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в команде. При просьбе о помощи, помогает детям.

Дети выбирают рабочее место, партнера.

Дети начинают искать путь для достижения цели. Фиксируют результаты своей деятельности. С помощью нужных материала.

Совместная деятельность детей в подгруппах (командах) при нахождении нужных решений для выполнения заданий. Соблюдают правила работы в команде, проявляют навыки самоконтроля

Подбирают нужное количество соседей.

Внимательно слушают правила работы за ноутбуком.

Читающий ребенок читает задание.

Слушают задание.

С помощью мыши выбирают нужное количество заданных картинок с изображением животных, арифметический знак, цифру. Демонстрируют умение соотносить число с цифрой.

Согласовывют совместные действия при решении игровой задачи.

Выбирают нужное количество заданных картинок с изображением животных, арифметический знак, цифру. Демонстрируют умение соотносить число с цифрой.

Согласовывют совместные действия при решении игровой задачи.

Читают задание. Слушаю задание

Согласно инструкции рисуют маршрут из заданной точки.

Внимательно слушают задание, рисуют нужную фигуру в заданном месте на листе бумаги.

Согласовывют совместные действия при решении игровой задачи.

При необходимости обращаются к взрослому.

Выбирают нужные знаки, цифру. Демонстрируют умение соотносить число с цифрой.

Согласовывют совместные действия при решении игровой задачи.

Проявляют инициативу, речевую активность. Выражают свои мысли.

Делают элементарные умозаключения и выводы.

Способен самостоятельно принять решение, договариваться, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

Эмоционально реагируют на процесс обсуждения.

Дети выслушивают мнения сверстников. Пытаются достичь единого мнения в разработке этапов своей деятельности.

Задают интересующие вопросы по работе с ноутбуком.

Делают выводы и умозаключения
Задают
интересующие их вопросы.

Дети выслушивают мнения сверстников.

Делают выводы и умозаключения

Пытаются достичь единого мнения в решении задачи.

Делают выводы и умозаключения

Рисуют маршрут по инструкции.

Дети выслушивают мнения сверстников. Пытаются достичь единого мнения в разработке этапов своей деятельности.

Делают выводы и умозаключения

Дети выслушивают мнения сверстников. Пытаются достичь единого мнения в разработке этапов своей деятельности.

Делают выводы и умозаключения

Дети исследуют, делают элементарные умозаключения и выводы.

V. Рефлексия.

Цель.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

После проделанной работы все собираются на ковре частями карты.

В: -Ребята у вас получилось выполнить задания? Д: -Да. В: -Как вам это удалось? Д: -Мы разгадали шифр. Почитали зверей. Посчитали чего больше белок или орехов. Нарисовали маршрут к дому для волчонка.

В: -Вам было сложно? Д: -Нет.

В: -Какие инструменты вам понадобились? Что вам понравилось больше всего?

Д: -Палочки, фигуры, графический диктант.

В: -Ребята, а вы помните, для чего мы выполняли задания?

Д: - Да! Нужно помочь расколдовать животных Свердловской области.

В: -Задания вы сделали, что же теперь?

Д: Нужно собрать карту, сфотографировать и отправить на почту Министерства охранной природы Свердловской области.

В: Отправляет письмо!

Стимулирование к анализу.

Рассматривает готовые работы, дает анализ детской деятельности.

Инициирует общее обсуждение того, что дети узнали. Активизирует обсуждение.

Побуждает к высказываниям, рассуждениям.

Проявляет уважение к детским высказываниям.

Напоминает детям о письме.

Стимулирует детей делать выводы из проделанной работы, согласно поставленной задаче в письме.

Отправляет фотографию собранной карты по электронной почте

Презентуют результат своей деятельности. Отмечают особенности своей работы.

Анализируют ее.

Обобщают имевшиеся и полученные знания.

Делают самостоятельный выбор о дальнейшем применении полученных опытным путем знаний.

Выражают собственные чувства.

Обобщают имевшиеся и полученные знания.

Совместно с педагогом пишут ответное письмо.

Проявляет эмоциональную реакцию, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями, сверстниками. Испытывает положительные эмоции от правильно решённых задач.

Открытость – ориентация на самостоятельную деят. детей в режимных моментах, в семье

В: -Бдагодарит детей. Предлагает детям дома или в группе сделать свои шифровки и задания друг друг или взрослым.

Благодарит за хорошую совместную работу. Предлагает детям поделиться вечером с семье о полученных новых знаниях.

Дети эмоционально реагируют на прожитый день.

Эмоционально отзываются на просьбу и одобрение педагога.