Показатели развития по областям

Начало года

Конец года

Физическое развитие

Строевые упражнения

1

Умеет строиться в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную.

2

Размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам

3

Умеет перестраиваться в колонну по одному, по два в движении, со сменой ведущего, в звенья и на ходу по зрительным ориентирам

4

Выполняет повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.

Ходьба и упражнение в равновесии

1

Умеет ходить обычным и гимнастическим шагом, согласовывая движения рук и ног, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево), сохраняя равновесие.

2

Умеет ходить в колонне по одному, по двое (парами), по прямой, по кругу, вдоль границ зала, «змейкой» (между тремя или четырьмя предметами).

3

Умеет ходить по прямой, в обход по залу, врассыпную, в разном темпе, с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук)

4

Умеет ходить с переходом на бег, в чередовании с прыжками, с изменением направления, со сменой направляющего.

5

Умеет ходить между линиями (расстояние 15–10 см), по скамье, (диаметр 1,5–3 см), по доске (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, руки в стороны и с предметом в руках, ставя ногу с носка).

6

Умеет ходить по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см).

7

Умеет перешагивать через предметы высотой 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег.

1

Умеет бегать в разном темпе, со сменой ведущего, в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м.

2

Выполняет бег на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, в колонне по одному 1-1,5 минуты, парами взявшись за руки, по кругу, соразмеряя свои движения с движениями партнера.

3

Умеет бегать «змейкой» между предметами (оббегать пять шесть предметов).

4

Выполняет бег со старта на скорость (расстояние 15—20 м).

5

• в медленном темпе (до 2 мин.), со средней скоростью на расстояние 40—60 м.

Ползание, лазанье.

1

Ползает на четвереньках в быстром темпе, а также опираясь на стопы и ладони.

2

Подлезает под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед, в обруч.

3

Перелезает через бревно, гимнастическую скамейку.

4

Лазает по гимнастической стенке, перелезая с одного пролета на другой вправо и влево.

Бросание, ловля, метание

1

Умеет отбивать мяча о землю правой и левой рукой,

2

Бросает и ловит мяч кистями рук (не прижимая к груди).

3

Перебрасывает мяч друг другу и педагогическому работнику.

4

Прокатывает мяч, обруч друг другу и между предметами (на расстоянии 1,5 м).

5

Перебрасывает мяч двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м.).

6

Бросает мяч вверх, о землю и ловля его двумя руками (5 раза подряд), отбивает мяч о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд).

7

Метает предметы на дальность (расстояние не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную с высотой центра мишени не менее 1,5 метра, с расстояния 2–2,5 м правой и левой рукой, в вертикальную цель.

Прыжки.

1

Прыгает на двух ногах (20 прыжков по 2–3 раза в чередовании с ходьбой), энергично отталкиваться, вытягивая стопу, мягко приземляясь, на полусогнутые ноги.

2

Прыгает со сменой ног, ноги вместе — ноги врозь, с хлопками над головой, за спиной, с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево).

3

Спрыгивает (с высоты 20–25 см.) со страховкой.

Перепрыгивает через предметы высотой 5—10 см.

4

Прыгает в длину с места на расстояние 70 см и через параллельные прямые (4–6 линий на расстоянии 40–50 см.), сочетая отталкивание со взмахом рук, с сохранением равновесия при приземлении.

5

Прыгает через короткую скакалку.

Общеразвивающие упражнения

1

Умеет выполнять общеразвивающие упражнения под счет (с 4,5 лет), из разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с оборудованием и без.

2

Поднимает руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно) из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью.

3

Выполняет махи руками вперед, вверх, назад, круговые движения руками, согнутыми в локтях.

4

Выполняет повороты корпуса в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны.

5

Выполняет наклоны вперед, касаясь пальцами рук носков ног с заданием, кадет и берет предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь).

6

Поднимает ноги над полом из положения сидя и лежа,

7

Выполняет перевороты со спины на живот перекатом, держа в вытянутых руках предмет

8

Приседает держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны с предметом и без.

Музыкально-ритмические движения

1

Ходит под ритм, музыку в разном темпе на полупальцах, топающим шагом, вперед и назад (спиной), приставным шагом прямо и боком, галопом в сторону.

2

Ходит с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя

3

Прыгает на двух ногах на месте и с продвижением, подскоки по одному и в парах под ритм и музыку.

4

Умеет выполнять доступные по координации упражнения народных плясок, выполняемые отдельно и в комбинациях из двух движений: выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмично хлопать в ладоши.

Спортивные упражнения.

1

Умеет кататься на санках. Подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

2

Умеет кататься на самокате, на трехколесном или двухколесном велосипеде.

Умеет кататься на велосипеде и самокате по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

3

Умеет ходить на лыжах. Ходит на лыжах скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуелочкой».

Плавание.

1

Умеет погружаться в воду с головой

2

Выполняет попеременные движения ног в воде, держать за бортик, доску, палку

3

Играет с предметами в воде, достает их со дна, ходит за предметом в воде.

Подвижные игры.

1

Соблюдает правила игры, берет роль водящего.

2

Развиты психофизические качества, пространственная ориентировка, глазомер, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

3

Приучен к выполнению правил без напоминания, поощряет проявление творческих способностей детей в подвижных играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Формирование основ здорового образа жизни

1

Сформированы представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при болезни и плохом самочувствии,

2

Сформировано понимание о необходимости занятий физкультурой, правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания, важности полезных привычек для сохранения и укрепления здоровья.

Итоговый показатель (среднее значение):

Социально – коммуникативное развитие:

В сфере социальных отношений:

1

Сформированы положительная высокая самооценка, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности

2

Развита эмоциональная отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи

3

Сопереживает героям литературных и мультипликационных произведений

4

Имеет доброе отношение к животным и растениям

5

Развито позитивное отношение и чувство принадлежности к семье, уважение к родителям, значимым взрослым

6

Имеет доброжелательное отношение ко взрослым и детям

7

Поддерживает дружеские взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками

8

Развито стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

1

Воспитан, имеет любовь и уважения к Родине, уважительное отношение к символам страны, памятным датам

2

Развит интерес к основным достопримечательностями города (поселка), в котором они живут.

В сфере трудового воспитания:

1

Сформированы представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда

2

Проявляет уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях

3

Вовлечен в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда

4

Развита самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье

В области формирования основ безопасного поведения:

1

Обогащены представления об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми

2

Знаком с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях

3

представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

4

Сформированы представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и пр.

Итоговый показатель (среднее значение):

Познавательное развитие

Сенсорные представления и познавательные действия

1

Умеет различать и называть цвета спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, черный, серый, белый

2

Умеет различать и называть 2—3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий)

3

Различает и называет форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник).

4

Умеет находить отличия и сходства между предметами по 2 – 3-м признакам путем непосредственного сравнения,

5

Освоен метод группировки, классификации и сериации; описывает предметы по 3 – 4-м основным свойствам

Математические представления

1

Сформированы умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и др.),

2

Умеет пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу

3

Способен к пониманию независимости числа от пространственно-качественных признаков предметов

4

Знает пространственные и временные отношения (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь).

Окружающий мир.

1

Имеет представление о семье, ее членах

2

Имеет представление о малой родине и Отечестве

3

Имеет представления о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта

4

Имеет начальные представления о родной стране: название некоторых общественных праздников и событий.

5

Знаком с профессиями людей близкого окружения

6

Имеет представления о свойствах разных материалов (ткань, дерево, металл, стекло, пластик)

7

Знает существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно — нужно теплее одеться, если темно — нужно зажечь свет, если сильный ветер — закрыть окно.

Природа

1

Имеет представления о многообразии природы родного края, о представителях животного и растительного мира, изменениях в их жизни в разные сезоны года

2

Умеет сравнивать, группировать объекты живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья- кустарники, травы - цветковые растения, овощи-фрукты, грибы и др.).

3

Знаком с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода)

4

Знаком с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололёд, град, ветер)

5

Сформированы представления об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет

6

Сформированы представления о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом

Итоговый показатель (среднее значение):

Речевое развитие:

Развитие словаря

1

Называет существительные, обозначающие профессии; глаголы, обозначающие трудовые действия

2

Умеет определять местоположение предмета, время суток, характеризует состояние и настроение людей.

3

Умеет использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги

4

Умеет употреблять существительные с обобщающим значением

Звуковая культура речи

1

Умеет правильно произносить гласные и согласные звуки,свистящие, шипящие и сонорные звуки

2

Развита дикция: отчетливое произношение слов и словосочетаний

3

Умеет различать на слух и называть слова с определенным звуком

4

Сформирована интонационная выразительность речи

Грамматический строй речи

1

Умеет правильно согласовывать слова в предложении

2

Умеет правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных

3

Употребляет существительные в именительном и родительном падежах, правильно использует форму множественного числа родительного падежа существительных

4

Употреблять формы повелительного наклонения глаголов

5

Использует в речи простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

6

Правильно понимает и употребляет предлоги с пространственным значением (в, под, между, около).

Связная речь

1

Использует диалогическую речь

2

Умеет поддержать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на них.

3

Стремится рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях.

4

Умеет пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые и вновь прочитанные

5

Умеет составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины

6

Сформирована культура общения: умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе.

7

Использует формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей.

8

Развиты коммуникативно-речевые умения у дошкольников (умение вступить, поддержать и завершить общение)

Подготовка детей к обучению грамоте

1

Знаком с терминами «слово», «звук»

2

Знаком, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучание (короткие и длинные).

3

Умеет различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), и определяет и изолированно произносит первый звук в слове, называет слова с заданным звуком

4

Умеет выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

Интерес к художественной литературе

1

Знает жанры фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения)

2

Способен воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений)

3

Развиты художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок).

4

Сформировано ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Итоговый показатель (среднее значение):

Художественно-эстетическое развитие:

Изобразительная деятельность:

Рисование

1

Сформированы умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

2

Сформированы представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей

3

Имеет представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы

4

Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков

5

Развито желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание на многоцветие окружающего мира.

6

Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения

7

Умеет закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо

8

Умеет ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.

9

Сформированы умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

10

Сформированы умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

1

Умеет создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров

2

Знаком с городецкими изделиями, умеет выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка

1

Развит интерес детей к лепке, умеет лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

2

Знает приемы лепки, освоенные в предыдущих группах

3

Знает приемы лепки: прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).

4

Умеет сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

5

Владеет приемом вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

6

Знакомс приемами использования стеки

7

Сформировано умение украшать изделия узором при помощи стеки.

Аппликация

1

Сформировано умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

2

Сформированы навыки разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

3

Составляет из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.)

4

Умеет вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

5

Изображает в аппликации предметы (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

6

Умеет разрезать формы на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

7

Сформированы навыки аккуратного вырезывания и наклеивания

Модельно-конструктивная деятельность

1

Умеет анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.)

2

Умеет самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»)

3

Умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек

4

Умеет конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку)

5

Умеет изготавливать поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).

6

Умеет использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Итоговый показатель (среднее значение):

Музыкальная деятельность:

Развитие музыкально-художественной деятельности

1

Различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы) (наблюдение, беседа)

2

Выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро) (наблюдение, беседа)

3

Узнаёт песни по мелодии (наблюдение, беседа)

4

Может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение (наблюдение)

5

Самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка (наблюдение, беседа)

6

Импровизирует мелодии на заданный текст (наблюдение)

7

Способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами) (наблюдение)

8

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения (наблюдение)

9

Инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли (наблюдение)

10

Умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках (наблюдение)

11

Внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением (наблюдение, беседа)

Итоговый показатель (среднее значение):

Содержание образовательной деятельности.

В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения.

Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнёров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создаёт условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры: Российский флаг и герб России; флаг и герб Ханты-Мансийского автономного округа - Югры; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-­бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.

Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Сентябрь

Тема: «Расскажи друзьям о своей любимой книге» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное раз­витие»), способствовать формированию интереса к книгам, бережно­го отношения к ним. Совершенствовать умение участвовать в беседе (образовательная область «развитие речи»). Развивать любознатель­ность (образовательная область «познавательное развитие»).

Материал: детские книги с иллюстрациями.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.—М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Предложи сверстникам новую игру»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (образовательная область «социально­-коммуникативное развитие»). Учить детей играть в лото. Развивать самостоятельность детей при организации знакомых игр. Расширять представления о фруктах и овощах (образовательная область «познава­тельное развитие»).

Материал: лото «Овощи, фрукты».

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Солнышко-ведрышко»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать умение договариваться с помощью воспи­тателя о распределении коллективной работы. Воспитывать умение выполнять коллективные поручения (образовательная область «со­циально-коммуникативное развитие»). Учить проводить широкую линию всей кистью (образовательная область «художественно-эсте­тическое развитие»).

Материал: куклы, гуашь, полоски бумаги, большой лист бумаги си­него цвета, круг желтого цвета, клей.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Играем дружно» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать у детей умение распределять между собой мате­риал в ходе игры. Учить одобрять действия того, кто уступил игрушку по просьбе сверстника. Воспитывать желание быть справедливым (обра­зовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить сопереживать героям рассказа. Развивать умение участвовать в беседе (образовательная область «развитие речи»).

Материал: строительный материал, куклы, машины.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Автобус для зверят»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать умение доброжелательно общаться со свер­стниками (образовательная область «социально-коммуникативное раз­витие»). Учить детей понятно высказывать суждения (образовательная область «речевое развитие»). Учить сгибать лист бумаги пополам, совме­щая стороны и углы, и приклеивать детали к основной форме. Разви­вать художественно-творческие способности (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: : иллюстрированное издание сказки К. Чуковского «Тара- канище», цветная бумага, силуэтные изображения животных, клей, кисти для клея, ножницы.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Где живут рыбки?»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения меж­ду детьми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Закреплять представления детей об условиях, необхо­димых для жизни рыб (образовательная область «познавательное развитие»). Учить слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятель­ности. Воспитывать положительное отношение к рисованию. Закре­плять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: бумага, цветные карандаши, мелки, фломастеры, гуашь, кисти, салфетки

Литература:.Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы играем»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: совершенствовать умение детей объединяться в игре и рас­пределять роли. Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Развивать умение считаться с интересами товарищей (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить слушать стихотворение. Развивать умение участвовать в беседе (образовательная область «развитие речи»).

Материал: кукла.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Украсим тарелочки для петушка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать отзывчивость (образовательная область «соци­ально-коммуникативное развитие»). Продолжать формировать уме­ние создавать декоративные композиции по мотивам дымковских узоров. Развивать эстетическое восприятие (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»). Продолжать приучать детей слушать сказки (образовательная область «речевое развитие»).

Предварительная работа: чтение украинской народной сказки «Ко­лосок».

Материал: гуашь, кисти, силуэтные изображения тарелочек, пе­тушок.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Сравнение живого и искусственного цветка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: : формировать доброжелательные взаимоотношения меж­ду детьми. Привлекать к посильному участию в оформлении группы (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни растений. Воспитывать любовь к природе. Развивать любознательность (образовательная область «познавательное развитие»). Развивать умение логично и понятно высказывать суждение. Учить слушать стихотворе­ние (образовательная область «речевое развитие»). Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Закреплять навыки аккуратного наклеивания (образовательная область «художественно-­эстетическое развитие»).

Материал: живой и искусственный цветы, большой лист бумаги с изображением вазы, полоски зеленой бумаги (стебли), квадраты и пря­моугольники из цветной бумаги (серединки и лепестки цветов), ножни­цы, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы умеем одеваться»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное разви­тие»), Активизировать в речи детей названия предметов одежды и ее де­талей. Развивать умение слушать стихотворение (образовательная об­ласть «речевое развитие»). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным (образовательная область «физическое развитие»).

Материал: бумажная кукла-мальчик, комплект одежды для куклы

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Октябрь

Тема: «День добрых дел»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать у детей образ Я, уверенность в том, что они хорошие. Развивать умение выполнять индивидуальные поручения (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Формировать умение выражать свою точку зрения. Формировать ин­терес к книгам (образовательная область «речевое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Постарайся успокоить сверстника»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать умение проявлять сочувствие к обиженно­му. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально­-коммуникативное развитие»). Развивать умение обсуждать со сверстни­ками конкретную ситуацию, логично и понятно высказывать суждения (образовательная область «речевое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Расскажи об успехах друга его родителям»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между деть­ми. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам (образователь­ная область «социально-коммуникативное развитие»). Развивать умение выражать свою точку зрения (образовательная область «речевое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Предложи сверстникам свою любимую подвижную игру»(ситуативный разговор в ходе прогулки)

Программное содержание: формировать умение соблюдать в процессе игры правила культурного поведения, доброжелательно общаться со сверстниками (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Воспитывать самостоятельность в организации знакомой подвижной игры с небольшой группой сверстников. Развивать интерес к подвиж­ным играм (образовательная область «физическое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Новенький»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные отношения между детьми. Воспитывать стремление радовать сверстника (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Продолжать приучать детей внимательно слушать стихотворение. Развивать умение принимать уча­стие в беседе (образовательная область «развитие речи»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы дружные ребята»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное раз­витие»). Совершенствовать диалогическую речь. Учить слушать стихо­творение (образовательная область «развитие речи»). Развивать интерес к: рисованию. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, мелок и использовать их при создании изображения (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы рисуем дом»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное раз­витие»), Совершенствовать диалогическую речь. Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «развитие речи»). Развивать интерес к рисованию, самостоятельность. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ сверстников (образовательная область «художественно­-эстетическое развитие»).

Материал: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Наш любимый детский сад»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: продолжать формировать у детей положительное отношение к детскому саду (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно восприни­мать его содержание. Формировать потребность делиться своими впечат­лениями (образовательная область «развитие речи»). Развивать интерес к рисованию. Учить правильно передавать расположение частей при ри­совании сложных предметов (образовательная область «художественно­эстетическое развитие»).

Материал: иллюстрации к стихотворению В. Товаркова «Почему так говорят?», бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, вос­ковые мелки, кисти, салфетки

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Наши полотенца» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать стремление быть аккуратным (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно воспринимать его содержание. Формировать потребность делиться своими впечатлениями (образовательная область «развитие речи»). Развивать интерес к рисованию. Учить закрашивать рисунки карандашом, проводя штрихи только в одном направлении (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»). Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма («Я пользуюсь только своим полотенцем —зна­чит, соблюдаю правила гигиены и буду меньше болеть») (образователь­ная область «физическое развитие»).

Материал: бумага, трафареты, цветные карандаши.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Помоги воспитателю отремонтировать книги»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: побуждать детей помогать воспитателю подклеивать кни­ги. Развивать инициативу в оказании помощи взрослым. Формировать умение вежливо выражать свою просьбу. Воспитывать желание доводить дело до конца (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Совершенствовать умение отвечать на вопросы и задавать их (образовательная область «развитие речи»).

Материал: книги, подлежащие ремонту, цветная бумага, клей, нож­ницы, кленки, салфетки.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Ноябрь

Тема: «Расскажи родителям о событиях в детском саду»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать представление ребенка о себе как о члене коллек­тива (образовательная область «социально-коммуникативное разви­тие»), формировать умение обсуждать с взрослыми различные ситуа­ции. Побуждать делиться впечатлениями с родителями. Формировать интерес к книгам (образовательная область «развитие речи»).

Материал: иллюстрированные издания книг про детский сад.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Покажи свои фотографии и расскажи о них»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать умение доброжелательно общаться со свер­стниками (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Формировать представления ребенка о его прошлом и настоящем (образовательная область «познавательное развитие»). Учить описывать фотографии (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: альбом с фотографиями детей.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Чему нас учит сказка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: познакомить детей с правилами поведения с незнакомыми людьми (образовательная область «социально-коммуникативное разви­тие»), Формировать понимание того, что из книг можно узнать много полезного. Воспитывать желание рассматривать иллюстрации к знако­мой сказке. Развивать умение описывать иллюстрации к сказке (образо­вательная область «речевое развитие»).

Материал: иллюстрированное издание сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы играем»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение. Совершенствовать диалогическую речь (образователь­ная область «речевое развитие»). Развивать любознательность (образо­вательная область «познавательное развитие»).

Материал: мешочек с различными предметами

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Гости из деревни Дымково»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: продолжать бережно относиться к игрушкам (образователь­ная область «социально-коммуникативное развитие»). Формировать представления об изменении человеческого быта на примере истории игрушки (образовательная область «познавательное развитие»). Учить детей понятно строить свои суждения. Воспитывать интерес к чтению (образовательная область «речевое развитие»). Формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских узоров. Воспитывать бережное отношение к изделиям народного декоративно­-прикладного искусства. Развивать творческие способности (образова­тельная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: дымковские игрушки (козлик, лошадка, водоноска, индюк), большой лист бумаги зеленого цвета, контурные изображения цветов, гуашь, кисти, салфетки, клей, клеенки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы угощаем зайчика»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать отзывчивость (образовательная область «со­циально-коммуникативное развитие»). Учить употреблять существи­тельные с обобщающим значением. Познакомить с новой потешкой (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к леп­ке (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: игрушечный заяц, пластилин, доски для лепки, корзина.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Как Ванечка грибок нашел»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: привлекать к посильному участию в оформлении группы (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать интерес к чтению (образовательная область «речевое развитие»). Формировать представ­ление о значении частей тела и органов чувств для жизни человека (обра­зовательная область «физическое развитие»). Закреплять умение пра­вильно держать кисть, карандаш, фломастер, мелок. Развивать интерес к рисованию (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: картинка с изображением детей, собирающих грибы, бумага разного цвета и формата, гуашь, цветные карандаши, фломасте­ры, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «В гостях у лисички»

Программное содержание: воспитывать привычку здороваться и прощаться; добро­желательное отношение к окружающим (образовательная область «со­циально-коммуникативное развитие»). Познакомить с новой потешкой (образовательная область «речевое развитие»). Формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам филимоновских узо­ров. Развивать интерес к изобразительной деятельности (образователь­ная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: силуэтные изображения филимоновских игрушек, гу­ашь, кисти, салфетки, игрушечные лиса, медведи, еж, кот, посуда.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Лепим из песка куличики»(общение в ходе прогулки)

Программное содержание: продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хоро­шие поступки друг друга (образовательная область «социально-ком­муникативное развитие»). Продолжать учить делать поделки из природ­ного материала (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: формочки, лопатка, ведерко, природный материал.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы кормим птиц»(общение в ходе прогулки)

Программное содержание: воспитывать отзывчивость (образовательная область «соци­ально-коммуникативное развитие»). Учить детей наблюдать за поведе­нием птиц на улице и подкармливать их. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познавательное развитие»). Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Раз­вивать умение выполнять действия по сигналу (образовательная область «физическое развитие»).

Материал: корм для птиц, кормушка.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Декабрь

Тема: «Нарисуем елочку»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (образовательная область «социально­-коммуникативное развитие»). Развивать диалогическую форму речи (образовательная область «речевое развитие»). Воспитывать положительное отношение к рисованию. Учить детей при передаче сюже­та располагать изображение на всем листе (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: бумага разного цвета и формата, краски, цветные каран­даши, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Для чего мы едим»(общение в ходе режимного момента (подготовка к обеду))

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между деть­ми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей принимать участие в беседе. Приучать слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Воспитывать умение акку­ратно принимать пищу. Развивать умение устанавливать связь между со­вершаемым действием и состоянием организма (образовательная область «физическое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Как вести себя за столом»(общение в ходе режимного момента (подготовка к завтраку))

Программное содержание: воспитывать основы культуры поведения, навыков вежли­вого общения (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать сказку, сопереживать ее героям. Разви­вать умение понятно отвечать на вопросы (образовательная область «ре­чевое развитие»). Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи (хорошо пережевывать пищу, есть бесшумно) (образовательная область «физическое развитие»).

Материал: игрушечный петушок, курочка.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Лепим кролика»(общение в ходе прогулки)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Развивать чувство общности с другими детьми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Форми­ровать представления о зимних забавах. Привлекать к лепке поделок из снега (образовательная область «познавательное развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мастерим игрушки для елки»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать стремление принимать участие в оформлении группы. Развивать доброжелательные взаимоотношения между деть­ми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Обучать конструированию из бумаги. Развивать воображение, образные представления (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»). Учить слушать стихотворение (образовательная область «ре­чевое развитие»).

Материал: елка, цветная бумага, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Что подарит нам зима»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: привлекать к посильному оформлению группы (образова­тельная область «социально-коммуникативное развитие»). Формиро­вать у детей представления о зимних забавах (образовательная область «познавательное развитие»). Активизировать в речи слова, передающие особенности зимы. Развивать внимание и интерес к слову в литератур­ном произведении (образовательная область «речевое развитие»). Вос­питывать положительное отношение к рисованию (образовательная об­ласть «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: коробка с изображением зимнего пейзажа, картинки с изображением лыж, санок, снеговика, снежинок, елки, шубы, шапки, варежек, шарфа, валенок; картинки с изображением поздней осени, гу­ашь, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Для чего нужны друзья»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивать чувство общности с другими детьми (образовательная область«социально-коммуникативное развитие»). Развивать умение логично и понятно высказывать свои суждения. Учить участвовать в беседе. Ока­зывать детям помощь в понимании литературного произведения (обра­зовательная область «речевое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Создаем коллективную композицию»(общение с подгруппой детей в ходесамостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Формировать умение договариваться с помощью воспитате­ля о распределении коллективной работы (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Формировать умение взаи­модействовать при создании совместной композиции (образователь­ная область «художественно-эстетическое развитие»). Развивать вни­мание и интерес к слову в литературном произведении. Учить логично и понятно высказывать свои суждения (образовательная область «ре­чевое развитие»).

Материал: 1/4 альбомного листа темного цвета, черная или корич­невая цветная бумага, ножницы, клеенка, салфетка, белая гуашь, кисти, салфетки.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Выбираем диафильм»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать желание быть справедливым (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Помогать станов­лению личностного отношения к литературному произведению. Разви­вать умение логично и понятно выражать свои суждения (образователь­ная область «речевое развитие»).

Материал: диафильмы.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Почему я хочу быть хорошим»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:поощрять стремление поступать хорошо (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить логично и по­нятно высказывать свои суждения. Развивать умение правильно вос­принимать содержание произведения (образовательная область «рече­вое развитие»).

Материал: иллюстрации к стихотворению А. Барто «Снегирь», сю­жетные картинки, изображающие хорошие и плохие поступки детей.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Январь

Тема: «Поможем птице»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать отзывчивость (образовательная область «со­циально-коммуникативное развитие»). Формировать умение выпол­нять действия в соответствиии с задачей. Расширять представления о свойствах воды. Воспитывать любовь к природе. Развивать восприя­тие, наблюдательность (образовательная область «познавательное раз­витие»). Познакомить с новым рассказом (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: иллюстрация к рассказу Л. Толстого «Галка и кувшин», банка с водой, камешки, игрушечная птица.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Моя любимая книга»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: углублять представления детей о семье (образовательная об­ласть «социально-коммуникативное развитие»). Совершенствовать диа­логическую речь. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Продолжать учить читать наизусть небольшие стихотворения (образовательная об­ласть «речевое развитие»). Закреплять умение правильно держать кисть, карандаш, фломастер, мелок. Развивать интерес к рисованию (образо­вательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы ветеринары»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: : формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Развивать умение считаться с интересами товарищей (образова­тельная область «социально-коммуникативное развитие»). Познакомить детей с профессией ветеринара (образовательная область «познаватель­ное развитие»). Учить детей слушать сказку, сопереживая ее героям (об­разовательная область «речевое развитие»).

Материал: атрибуты для игры «Больница», игрушечные животные (белка, лиса, медведь, заяц и т. п.).

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Как помочь птицам зимой»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать чувство общности с другими детьми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей различать птиц, оказывать помощь зимующим птицам. Воспитывать любовь к при­роде (образовательная область «познавательное развитие»). Учить слушать стихотворение, сопереживать его героям. Совершенствовать диалогиче­скую речь (образовательная область «речевое развитие»). Развивать инте­рес клепке. Учить создавать в процессе лепки коллективную композицию Учить самостоятельно готовить свое рабочее место для занятий лепкой (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: корм для птиц, пластилин, доски для лепки, кормушка.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Как быть хорошим другом»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно воспринимать его содержание. Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к рисованию. Формировать умение правиль­но передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Поможем другу нарисовать картинку»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам. Учить предлагать свою помощь (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятельности, жела­ние использовать в рисовании разнообразные цвета. Развивать умение самостоятельно готовить рабочее место для занятий рисованием и уби­рать его по окончании работы (образовательная область «художественно­эстетическое развитие»).

Материал: бумага формата А4, гуашь.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы играем в театр»(театрализованная игра в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное раз­витие»), Развивать умение разыгрывать представление по знакомой сказке. Учить детей чувствовать и понимать эмоциональное состоя­ние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Учить детей правильно пони­мать содержание художественного произведения (образовательная об­ласть «речевое развитие»).

Материал: иллюстрации к сказке «Рукавичка», шапочки для игры по сказке.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Домик для зайчика»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:способствовать формированию личностного отноше ния ребенка к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, усту­пить по просьбе сверстника (образовательная область «социально­коммуникативное развитие»). Учить сооружать постройки из крупного мелкого строительного материала (образовательная область «художест венно-эстетическое развитие»). Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей (образовательная область «познавательное развитие»).

Материал: кубики, зайчик.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Для чего нужны считалки»(ситуативный разговор на прогулке)

Программное содержание: формировать умение соблюдать в процессе игры правила культурного поведения, поступать справедливо (образовательная об­ласть «социально-коммуникативное развитие»). Закреплять умение рассказывать считалку наизусть (образовательная область «речевое раз­витие»). Воспитывать самостоятельность в организации знакомых под­вижных игр. Развивать умение поддерживать дружеские взаимоотноше­ния со сверстниками в ходе подвижной игры (образовательная область «физическая культура»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Неразлучные друзья: взрослые и дети»(совместная трудовая деятельностьна прогулке)

Программное содержание:поощрять инициативу детей в оказании помощи взрослым. Формировать умение доброжелательно общаться со сверстниками и взрослыми. Воспитывать положительное отношение к труду. Развивать умение выполнять индивидуальные поручения (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Привлекать к участию в зим­них забавах (образовательная область «познавательное развитие»).

Материал: инвентарь, необходимый для изготовления снежных по­строек.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Февраль

Тема: «У нас порядок»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: учить выполнять индивидуальные поручения, развивать же­лание трудиться (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать потешку. Развивать способность свободно общаться с взрослыми и детьми (образовательная область «ре­чевое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Наблюдаем за растениями»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями (образовательная область «социально-коммуникативное разви тие»). Формировать умение выполнять ряд последовательных действии в соответствии с задачей. Воспитывать любовь к природе (образов тельная область «познавательное развитие»). Закреплять умение правильно держать карандаш и во время закрашивания проводить штрихи: только в одном направлении. Развивать интерес к изобразительной деятельности (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: два комнатных растения (живое и искусственное), ин¬вентарь для посадки и ухода за растениями, альбом, цветные карандаши.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Зимняя картинка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: привлекать к посильному участию в оформлении группы. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распре­делении коллективной работы (образовательная область «социально­коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать интерес к чтению книг (образовательная область «речевое развитие»). Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления о зимних забавах (образовательная область «познаватель­ное развитие»). Развивать интерес к аппликации. Формировать умение создавать коллективное произведение. Учить правильно держать ножни­цы (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: лист бумаги большого формата, цветная бумага, клей, кисти для клея, ножницы, салфетки, клеенки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Что мы знаем о Российской армии»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:воспитывать желание быть сильным и смелым (образова­тельная область «социально-коммуникативное развитие»). Дать пред­ставление о воинах, которые охраняют нашу Родину (образовательная область «познавательное развитие»). Учить принимать участие в беседе. Воспитывать желание слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к рисованию (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: картинки с изображением моряков, летчиков, погра­ничников, фотографии с изображением родственников детей в военной форме, бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломасте­ры, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы любим молоко»(общение в ходе режимных моментов(подготовка к полднику)

Программное содержание: расширять представления о труде взрослых, о значении их труда (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать желание слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Учить петь с помощью воспитателя без музыкального со­провождения (образовательная область «художественно-эстетичес­кое развитие»). Воспитывать потребность в употреблении в пищу полезных продуктов. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма (образовательная область «фи­зическое развитие»).

Материал: картинка с изображением пастушка, играющего на дудочке, фланелеграф, картинки с изображением пастушка и коров, игрушка пастушок.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Зачем нужны вежливые слова»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать навыки вежливого общения с окружающими. Фор­мировать умение доброжелательно общаться со сверстниками и взрослы­ми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведе­нии (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: картонные круги.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Я нуждаюсь в помощи»(ситуативный разговор в ходе подготовки к прогулке)

Программное содержание:воспитывать умение вежливо выражать свою просьбу и благо­дарить за оказанную услугу. Развивать умение доброжелательно общать­ся со взрослыми и сверстниками (образовательная область «социально­-коммуникативное развитие»). Активизировать в речи вежливые слова (образовательная область «речевое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «У нас в гостях фея Здрасьте»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать личностное отношение к соблюдению мораль­ных норм. Продолжать приучать детей к вежливости (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Развивать умение использовать в речи формы вежливого обращения. Формировать пони­мание того, что из книг можно узнать много интересного (образователь­ная область «речевое развитие»).

Материал: фея Здрасьте (кукла бибабо).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «За что мы любим детский сад»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:: расширять представления детей о детском саде и его со­трудниках. Воспитывать положительное отношение к детскому саду (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей участвовать в беседе (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: альбом с фотографиями детей, воспитателей и других сотрудников детского сада, участвующих в разных видах деятельности.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Как поднять другому настроение»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать отзывчивость. Развивать умение доброжела­тельно общаться со сверстниками (образовательная область «социально- коммуникативное развитие»). Подсказывать детям способы, помогаю­щие поднять настроение другому человеку, помогать отражать их в речи. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много инте­ресного (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: : иллюстрация к рассказу Л. Толстого «Деду скучно было дома...».

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Март

Тема: «Здравствуй, весна!»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его по окончании занятия (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей выделять признаки весны раз (образовательная область «познавательное развитие»). Развивать интерес к рисованию. Закреплять умение правильно держать кисть, карандаш, мелок. Воспитывать привычку убирать рабочее место по оконча­нии работы (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы готовимся к празднику»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать внимательное отношение к родным (образова­тельная область «социально-коммуникативное развитие»). Расширять представления о празднике 8 Марта (образовательная область «позна­вательное развитие»). Учить принимать участие в беседе (образователь­ная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятельности (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: листы картона в форме квадрата, цветная бумага, нож­ницы, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Построим кошке новый дом»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: рассказать детям о причинах возникновения пожара. Воспи­тывать отзывчивость (образовательная область «социально-коммуника­тивное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Учить слу­шать потешку, сопереживать ее героям (образовательная область «речевое развитие»). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеива­ния. Развивать творческие способности (образовательная область «худо­жественно-эстетическое развитие»).

Материал: игрушечные звери (кошка, медведи, белки, зайцы), ко­робка, цветная бумага, картон, листы бумаги прямоугольной формы, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Что значит быть отзывчивым?»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально­коммуникативное развитие»). Учить слушать сказку, сопереживать ее геро­ям (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к ри­сованию. Закреплять умение правильно держать кисть, карандаш, цветной мелок. Учить использовать для воплощения образа интонацию, мимику, жесты (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Чем можно порадовать маму»(просмотр и обсуждение инсценировки)

Программное содержание: углублять представления детей об их обязанностях по дому. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких лю­дей. Развивать стремление доставлять радость близким (образователь­ная область «социально-коммуникативное развитие»). Способствовать накоплению эмоционально-чувственного опыта детей (образователь­ная область «художественно-эстетическое развитие»). Способствовать правильному восприятию детьми содержания литературного произве­дения (образовательная область «речевое развитие»).

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: У нас новая игрушка» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать умение доброжелательно общаться со сверстни­ками (образовательная область «социально-коммуникативное разви­тие»), Закреплять умение составлять целое из частей (образовательная область «познавательное развитие»). Учить употреблять слова с обоб­щающим значением (образовательная область «речевое развитие»). Развивать умение радоваться получившемуся красивому изображе­нию, рассматривать его (образовательная область «художественно­эстетическое развитие»).

Материал: кубики с изображением дымковских игрушек

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Дымковские и богородские игрушки»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Задачи: расширять представления о труде взрослых. Формировать бе­режное отношение к тому, что сделано руками человека (образователь­ная область «социально-коммуникативное развитие»). Активизировать в речи название материала, из которого изготовлена игрушка. Развивать умение описывать игрушку (образовательная область «речевое разви­тие»). Воспитывать бережное отношение к произведениям декоративно­прикладного искусства. Развивать эстетическое восприятие прекрасно­го (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: дымковские и богородские игрушки.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Нужны ли рисунки в книгах» (рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:расширять представления о труде взрослых. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека,—к книгамобразовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Фор­мировать умение выражать свою точку зрения. Привлекать внимание детей к иллюстрированным изданиям знакомых произведений, рассказывать о том, как важны в книге рисунки. Познакомить с книгами, оформленными Е. Рачевым (образовательная область «речевое развитие»). Развивать лю­бознательность. Воспитывать бережное отношение к книге как к результату труда многих людей (образовательная область «познавательное развитие»).

Материал: книги с русскими народными сказками, иллюстриро­ванные Е. Рачевым.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Подарок сверстнику»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: : развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально-ком­муникативное развитие»). Вызывать положительный эмоциональный от­клик на предложение рисовать (образовательная область «художественно­эстетическое развитие»). Помогать детям доброжелательно общаться сосверстниками, подсказывать, как можно поздравить друга (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: карандаши, бумага.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Для скворцов построим дом, чтобы птицы жили в нем»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:формировать умение договариваться с помощью воспита­теля о распределении коллективной работы (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихот­ворение (образовательная область «речевое развитие»). Учить выделять признаки весны. Воспитывать любовь к природе (образовательная об­ласть «познавательное развитие»). Развивать интерес к аппликации. Учить детей правильно держать ножницы и пользоваться ими (образо­вательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: картинки с изображением скворца и скворечника, боль­шой лист бумаги с изображением деревьев, цветная бумага, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Апрель

Тема: «Мы едем на паровозе»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «рече­вое развитие»). Развивать интерес к аппликации. Формировать уме­ние выполнять коллективную аппликацию (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»). Развивать умение ориентиро­ваться в окружающем пространстве (образовательная область «познава­тельное развитие»).

Материал: большой лист бумаги с изображением паровоза и ва­гончиков, картинки с изображением игрушек (медведь, кошка, заяц, мартышка, кукла, матрешка); клей, кисти для клея, салфетки, клеенки, шапочки с изображением игрушек (медведь, кошка, заяц, мартышка, кукла, матрешка).

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Что мы посадим в огороде»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:воспитывать у детей желание трудиться (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Формировать пред­ставления детей о работах, проводимых в весенний период в огороде. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познаватель­ное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно воспри­нимать его содержание (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятельности. Формировать уме­ние создавать коллективную аппликацию (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: ящики с рассадой, оборудование для работы на огороде, большой лист бумаги с изображенными на нем деревьями, грядками, клумбами, силуэтные изображения фруктов, овощей, цветов, цветные карандаши, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы играем с песком»(общение в ходе прогулки)

Программное содержание: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. Развивать умение в ходе игры считаться с интересами товарищей (образо­вательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: пакет с игрушками для игр с песком.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Жаворонки, прилетите и весну нам принесите» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: развивать творчество и инициативу. Закреплять навыки бережного отношения к изобразительному материалу (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Расширять пред­ставления о птицах. Воспитывать любовь к природе (образователь­ная область «познавательное развитие»). Учить детей слушать потеш­ку. Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятель­ности. Формировать умение создавать сюжетную композицию, повто­ряя изображение одних и тех же предметов (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: картинка с изображением жаворонка, бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки, силуэтные изображения жаворонков, вырезанные из цветной бумаги.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Я помогаю малышу»(общение на прогулке)

Программное содержание:формировать представления о росте и развитии детей. Учить детей доброжелательности. Воспитывать отзывчивость, желание оказы­вать помощь (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить участвовать в беседе. Способствовать правильному по­ниманию стихотворения (образовательная область «речевое развитие»).

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Магазин»(дидактическое упражнениев ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: воспитывать стремление играть совместно с взрослым и сверстниками (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей употреблять существительные с обобщающим значением. Формировать умение правильно употреблять форму множе­ственного числа родительного падежа существительных (образователь­ная область «речевое развитие»). Развивать интерес к дидактическим упражнениям (образовательная область «познавательное развитие»).

Материал: картинки с изображением предметов посуды, игрушек, мебели, одежды, обуви, овощей, фруктов; большие картинки с изобра­жением витрин соответствующих магазинов.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Что я видел»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: рассказать детям о самых красивых местах города. Воспи­тывать у детей любовь к родному городу. Развивать любознательность(образовательная область «познавательное развитие»). Формировать умение детей обсуждать увиденное (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: фотографии с изображением улиц города, в котором жи­вут дети.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мой любимый мультфильм»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:формировать умение доброжелательно общаться со свер­стниками (образовательная область «социально-коммуникативное раз­витие»), Учить делиться своими впечатлениями о мультфильмах, выра­жать свое отношение к его героям. Развивать умение описывать картинку (образовательная область «речевое развитие»). Закреплять знания детей о песне как музыкальном жанре (образовательная область «художественно­эстетическое развитие»).

Материал: : картинки с изображением героев мультфильмов.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Мы рассматриваем новую игрушку»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально-коммуникативное раз­витие»). Рассказать о материалах, из которых сделаны игрушки (обра­зовательная область «познавательное развитие»),Формировать умение выражать свою точку зрения. Развивать любознательность, умение уча­ствовать в беседе (образовательная область «речевое развитие»). Разви­вать творческую активность (образовательная область «художественно­эстетическое развитие»).

Материал: чайный сервиз для кукол, куклы, цветная бумага, пла­стилин.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: Что мы знаем о божьих коровках»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:привлекать к посильному участию в оформлении группы (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Расширять представления детей о насекомых. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познавательное развитие»). Учить слушать песенку (образовательная область «речевое развитие»). Фор­мировать умение создавать коллективную аппликацию. Развивать образные представления (образовательная область «художественно­эстетическое развитие»).

Материал: картинка с изображением божьей коровки, большой лист бумаги с изображением травы и цветов, красные и черные круги, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Май

Тема: Мы водим хоровод» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:: формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его любят (образовательная область «социально-коммуникативное разви­тие»). Учить петь без музыкального сопровождения с помощью воспи­тателя. Развивать интерес к рисованию (образовательная область «ху­дожественно-эстетическое развитие»).

Материал: : ободок из картона с липучками, силуэтные изображения цветов, восковые мелки, картон, клей, кисти для клея, ножницы, липучка.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Чему учит сказка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:формировать элементарные представления о правилах пове­дения в природе (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Воспитывать желание слушать сказку, следить за развитием действия (образовательная область «речевое развитие»). Развивать инте­рес к книжной иллюстрации (образовательная область «художественно-­эстетическое развитие»).

Материал: иллюстрированное издание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Одуванчик—желтый сарафанчик»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: формировать элементарные представления о правилах пове­дения в природе (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение. Развивать умение ло­гично и понятно высказывать суждение (образовательная область «ре­чевое развитие»). Развивать интерес к рисованию. Закреплять умение промывать кисть перед использованием краски другого цвета (образо­вательная область «художественно-эстетическое развитие»). Воспиты­вать бережное отношение к природе (образовательная область «позна­вательное развитие»).

Материал: бумага зеленого цвета разного формата, гуашь, кисти, салфетки, картинка с изображением поляны с цветами, картинка с изо­бражением поляны без цветов. Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «У нас в гостях зайка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:воспитывать отзывчивость (образовательная область «соци­ально-коммуникативное развитие»). Учить петь без музыкального со­провождения с помощью воспитателя. Развивать интерес к рисованию (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»). Обогащать словарный запас детей названиями музыкальных инстру­ментов (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: игрушечный зайчик, бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.

Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: Ремонтируем игры»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:побуждать детей помогать воспитателю подклеивать коробки с настольно-печатными играми. Формировать ответственное отноше­ние к выполняемому заданию. Развивать умение выполнять индивиду­альное поручение. Разъяснить детям значимость их труда. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Формировать умение выражать свою точку зрения (образо­вательная область «речевое развитие»). Материал: коробки с настольно-печатными играми, которые нуж­но отремонтировать, цветная бумага, ножницы, клей, клеенка

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Солнечные зайчики»(ситуативный разговор перед прогулкой)

Программное содержание: развивать чувство общности с другими детьми (образова­тельная область «социально-коммуникативное развитие»). Совершен­ствовать умение определять направление движения. Развивать умение выделять признаки весны (образовательная область «познавательное развитие»). Совершенствовать умение участвовать в общем разговоре. Воспитывать желание самостоятельно читать наизусть потешку, закличку (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: зеркало.

Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «На что похожи облака»(разговор на прогулке)

Программное содержание:воспитывать уважительное отношение к сверстникам, уме­ние выслушивать их ответы, не перебивать (образовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать в речи впечатления об увиденном (обра­зовательная область «познавательное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Закреплять умение использовать цветные мелки для создания изо­бражения (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).

Материал: цветные мелки. Литература:Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Найди ответ в энциклопедии»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание:поощрять желание детей ухаживать за комнатными расте­ниями (образовательная область «социально-коммуникативное разви­тие»), Закреплять знания детей о комнатных растениях, их названиях и способах ухода за ними (образовательная область «познавательное развитие»). Развивать любознательность и умение участвовать в беседе. Развивать умение использовать книгу как источник получения инфор­мации (образовательная область «речевое развитие»).

Материал: хлорофитум, детская энциклопедия, в которой есть ин­формация о хлорофитуме. Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.

Тема: «Подарим игрушки Машеньке»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Программное содержание: продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Воспитывать отзывчивость (обра­зовательная область «социально-коммуникативное развитие»). Учить составлять небольшие рассказы. Способствовать развитию любозна­тельности (образовательная область «речевое развитие»). Воспиты­вать желание подпевать (образовательная область «художественно- эстетическое развитие»).

Материал: игрушки (кошка, собака, петух, курица), кукла Маша. Литература: Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-96 с.