Задачи:

1. Актуализировать знания педагогов об основных задачах образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с ФОП ДО,

2. Выявить уровень знаний педагогов о содержательных аспектах образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста (3-7 лет) по познавательному развитию.

3. Привлечь педагогов к участию в игре, дать возможность проверить свои знания по данной теме, сообразительность, умение действовать в команде.

 

Материалы и оборудование:

1. Мультимедийная установка

2. Презентация по ходу игры, сценарий игры

3. Листы с заданиями для команд, вопросы для агонистов и теоретиков (приложения)

4. «Поле» для агонистов (индивидуальных игроков) (можно сделать наклейку на полу помещения)

 

 

5. 4 стола для теоретиков (команд), для столов – указатели с номером стола + (позднее) указатели с цветом дорожки, стикеры для написания своего имени

6. Стол для ареопага (жюри)

7. Ордена и медали, грамоты и призы для игроков, благодарности для членов жюри

 

Правила игры:

- Аудитория делится на 4 команды случайным образом с помощью жеребьевки.

- Игроки (теоретики) рассаживаются за столами.

- Из числа команды выбирается один игрок (агонист), который будет играть на «поле».

- «Поле» состоит из 4 дорожек, по которым будет двигаться агонист, переходя с уровня на уровень, при этом агонист для победы должен правильно ответить на 2 вопроса:

Красная дорожка – 2 уровня, не допускает ошибок при ответах на вопросы;

Желтая дорожка – 3 уровня, допускает 1 ошибку;

Зеленая дорожка – 4 уровня, допускает 2 ошибки;

Синяя дорожка – 5 уровней, допускает 3 ошибки;

Если агонист исчерпывает возможности ошибок при ответах на вопросы, не доходя до края своей дорожки, он возвращается в команду.

- Время для обдумывания ответа – 10 секунд.

- Если агонист ошибается при ответе на вопрос, право ответа переходит к теоретикам (его команде); если теоретики ошибаются – вопрос снимается.

- При правильном ответе агогист получает «орден», при правильном ответе теоретики получают «медаль», 2 «медали» соответствуют одному «ордену».

- Если один из агонистов побеждает, индивидуальная игра заканчивается, все агонисты возвращаются в команды теоретиков, игра продолжается до последнего вопроса среди теоретиков;

- Если среди агонистов отсутствует победитель, все агонисты возвращаются в команды теоретиков, игра продолжается до последнего вопроса среди теоретиков.

- Побеждает команда теоретиков, набравшая больше всего «орденов» и «медалей».

- В помещении присутствуют помощники – наблюдатели, которые следят за соблюдением правил, временем, раздают «ордена» и «медали».

 

Организационный момент.

Ведущий: Перед тем, как мы начнем игру, я предлагаю вам разделиться на команды (идет жеребьевка по номеру стола (от 1 до 4), игроки рассаживаются за столы с соответствующими номерами)… Предлагаю для удобства общения написать на стикере свое имя и наклеить на одежду… Любая команда будет взаимодействовать лучше, если у нее есть лидер. Я предлагаю вам выбрать лидера в своей команде… На стикере лидера делается пометка (по желанию)…

Ведущий: Сегодня мы предлагаем вам игру «Совиниада для умниц» по мотивам телевизионной игры «Умники и умницы». Сейчас я познакомлю вас с правилами игры (знакомство с правилами). Для соблюдения правил игры у меня есть помощники (представление помощников). У нас сегодня также присутствует ареопаг (представление членов жюри).

Ведущий: Символ нашей игры — сова, которая в Древней Греции считалась спутницей богини Афины Паллады и олицетворяла мудрость. Конечно, никто не доказал, что сова умнее других птиц. Но старый символ остался, как и глубокая мысль, что мудрость – это не просто обширные знания, но, прежде всего, умение рассуждать. А как вы это умеете делать, вы продемонстрируете в ходе игры. Итак, мы начинаем!!!

 

Практическая часть.

Ведущий: Первый раунд – командная игра – разминка. С чего начинается любая деятельность педагога в детском саду?.. Конечно же, с постановки задачи – с выяснения, для чего нужно затевать то или иное мероприятие. Вот и мы сегодня с вами начнем с задач…

Мои помощники выдадут вам листы, на которых в произвольном порядке расположены основные задачи в области познавательного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет). Вы должны будете за определенное время выделить задачи для каждой возрастной группы детей (вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе) и отметить их в своей графе «галочкой». Для определения возрастной группы я прошу подойти ко мне лидеров. (лидеры вытаскивают лист с возрастной категорией и возвращаются к своей команде).

Время на выполнение задания – 5-7 минут.

По истечении времени, наблюдатели собирают листы и передают в ареопаг для оценки.

 

Ведущий: Второй раунд - переходим к индивидуальной игре. Предлагаю каждой команде выбрать своего агониста, который будет играть на «поле».

Агонисты приглашаются к ведущему. Ведущий задает вопросы (кто быстрее всех отвечает на вопрос правильно, у того – приоритет выбора дорожки). Агонисты выстраиваются на «поле». Игра начинается. На слайд выводятся категории вопросов:

- сенсорные эталоны и познавательные действия (4 вопроса)

- математические представления (4 вопроса)

- окружающий мир (4 вопроса)

- природа (4 вопроса)

- общие вопросы (4 вопроса)

Порядок задавания вопросов – от красной дорожки, агонист выбирает категорию, ведущий задает вопрос. При исчерпывании вопросов одной категории – категория закрывается.

Время обдумывания каждого ответа – 10 секунд. Ответ предполагает только называние возрастной категории (вторая младшая группа или 3-4 года, средняя группа или 4-5 лет, старшая группа или 5-6 лет, подготовительная к школе группа или 6-7 лет)

Ход игры осуществляется в соответствии с правилами игры.

После окончания раунда все заработанные «ордена» и «медали» подсчитываются наблюдателями и передаются ареопагу.

 

Рефлексия

Ведущий: Все мы сегодня плодотворно поработали и теперь мы Вам предлагаем оценить степень актуальности мероприятия и своего участия в нем. Фишки, которые вы получили в начале игры, будут служить своеобразным выражением оценки вашей работы сегодня. Мы предлагаем вам поместить вашу фишку в коробочку (сундучок, емкость и т.д.), которую мы условно назвали «Копилка результативности»:

Копилка зеленого цвета – тема была актуальна, интересна, я в ней – знаток.

Копилка синего цвета – тема актуальна, интересна, на сегодняшнем мероприятии я продуктивно поработала и пополнила свои знания.

Копилка желтого цвета - тема актуальна, интересна, на сегодняшнем мероприятии я пополнила свои знания, но степень своей активности считаю недостаточной.

Копилка красного цвета – тему считаю неактуальной, для меня она неинтересна.

Просим вас опустить свою фишку в соответствующую «Копилку результативности».

 

Во время рефлексии ареопаг подводит итоги и подготавливает наградные документы.

По итогу первого раунда ареопаг вправе добавить дополнительные «орден» или «медаль» команде на основе правильности/ошибочности выполнения задания.

По итогу второго раунда подсчет производится по наличию «орденов» и «медалей».

Итоги первого и второго раунда суммируются – выявляется команда – победитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы для агонистов по выбору «дорожек»

Вопрос 1: Какое направление познавательного развития характеризуется стремлением ребенка к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям?

Подсказка 1: Отличительной особенностью данного направления является поисковый характер - под его воздействием у человека регулярно возникают вопросы, ответы на которые он самостоятельно ищет

Подсказка 2: Выделяют два основных вида данного направления – ситуативный и личностный

Ответ: Познавательный интерес.

 

Вопрос 2: Для реализации какого вида деятельности характерны детальное изучение объектов окружающего мира и экспериментирование с ними?

Подсказка 1: Для данного вида деятельности характерно использование проектирования

Подсказка 2: В основе данной деятельности лежит любознательность, стремление к открытиям, жажда познания

Ответ: Познавательно – исследовательская деятельность.

 

Вопрос 3: Какой метод обеспечивает развитие познавательных интересов детей, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве?

Подсказка 1: Этот метод можно назвать одним из способов достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы

Подсказка 2: Метод предоставляет детям возможность самостоятельного приобретения знаний

Ответ: Метод проектов.

 

Вопросы для второго раунда (игра агонистов на «поле»)

 

Направление «Общие вопросы»

Вопрос 1: В каком возрасте особенно важно поддерживать, а в некоторых случаях, и закладывать в ребенке такие качества, как любознательность, интерес к исследованию? (Вторая младшая группа или 3-4 года)

Вопрос 2: У детей какого возраста совершенствуются усидчивость, способность на более длительное время концентрироваться на интересующем предмете, стремление к самостоятельному опытному поиску ответов на вопросы, возрастает чувство ответственности? (Старшая группа или 5-6 лет)

Вопрос 3: В каком возрасте у детей должна быть сформирована привычка следовать определенному режиму дня, а также должен развиться навык самостоятельно наблюдать и анализировать информацию? (Подготовительная к школе группа или 6-7 лет)

Вопрос 4: В работе с детьми какого возраста одной их целей деятельности педагога является создание условий для осуществления детьми самостоятельных исследований? (Средняя группа или 4-5- лет)

 

Направление «Сенсорные эталоны и познавательные действия»

Вопрос 1: В каком возрасте педагог развивает у детей осязательно – двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и другие? (Вторая младшая группа или 3-4 года)

Вопрос 2: У детей какого возраста педагог развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части, выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов? (Старшая группа или 5-6 лет)

Вопрос 3: В каком возрасте педагог поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы ее решения, проявлять инициативу? (Подготовительная к школе группа или 6-7 лет)

Вопрос 4: В работе с детьми какого возраста педагог на основе обследовательских действий формирует у них умения различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый) и знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый)? (Средняя группа или 4-5- лет)

 

 

 

 

Направление «Математические представления»

Вопрос 1: В каком возрасте педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, на ощупь и др.), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу? (Средняя группа или 4-5- лет)

Вопрос 2: У детей какого возраста педагог формирует представления о календаре, как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам? (Подготовительная к школе группа или 6-7 лет)

Вопрос 3: В каком возрасте педагог помогает детям на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя – впереди(сзади), сверху(снизу), справа(слева) и ориентироваться во времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи)? (Вторая младшая группа или 3-4 года)

Вопрос 4: В работе с детьми какого возраста педагог совершенствует у детей умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной мерки? (Старшая группа или 5-6 лет)

 

Направление «Окружающий мир»

Вопрос 1: В каком возрасте педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей – особенностей их внешнего вида, одежды, традиций, развивает интерес к фольклору разных народов, расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы? (Старшая группа или 5-6 лет)

Вопрос 2: В каком возрасте, включая детей в отдельные бытовые ситуации, педагог знакомит их с трудом людей близкого окружения, с трудом работников ДОУ, демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека? (Вторая младшая группа или 3-4 года)

Вопрос 3: В каком возрасте педагог показывает ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, формирует причинно-следственные связи? (Средняя группа или 4-5- лет)

Вопрос 4: В совместной деятельности с детьми какого возраста педагог обогащает их представления о родном городе (названия улиц, архитектурные особенности, достопримечательности), о стране (герб, гимн, столица, крупные города, особенности природы)? (Подготовительная к школе группа или 6-7 лет)

 

Направление «Природа»

Вопрос 1: В работе с детьми какого возраста педагог расширяет и актуализирует у них представления о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон, об образе их жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года? (Подготовительная к школе группа или 6-7 лет)

Вопрос 2: Детям какого возраста педагог демонстрирует сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие-домашние, деревья-кустарники и другие)? (Средняя группа или 4-5- лет)

Вопрос 3: В каком возрасте педагог организует для детей целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений? (Старшая группа или 5-6 лет)

Вопрос 4: В работе с детьми какого возраста педагог способствует усвоению правил поведения в природе, развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года? (Вторая младшая группа или 3-4 года)

 

 

Приложения: