Маленькие друзья – большие открытия: игры для умных и креативных детей

Автор: Шабаева Гузель Шавкятовна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад №123 «Планета детства»

Населенный пункт: г.Саратов

Автор: Маркелова Оксана Сиджановна

Организация: МАДОУ «ЦРР- детский сад №123 «Планета детства»

Населенный пункт: г.Саратов

Введение

Современный мир, в котором мы живем, ставит перед нами задачу формирования новой личности, социально активной, способной к творческой, преобразующей деятельности, готовой к принятию самостоятельных решений.

Эти требования распространяются и на современное дошкольное образование. А это значит, что нам необходимо создать оптимальные условия для воспитания личностной активности, направленной на полноценное взаимодействие с окружающей средой в соответствии с возрастными особенностями и возможностями каждого ребенка.

Дошкольный возраст – это период больших перемен и подготовки к новому этапу детства – обучению в школе. Именно в этот период активно протекают процессы всестороннего развития ребенка, введения новых навыков, обучение новым знаниям.

Одним из ответственных этапов развития является социализация дошкольников.

Малышу необходимо научиться взаимодействию с окружающими его людьми, освоить навыки общения и построения отношений.

Социализация дошкольников является базовой ступенью развития, без которой невозможна дальнейшая развивающая деятельность и обучение.

Проблема социальной активности, ее проявлений и д инамики в дошкольном возрасте практически не изучена. Таким образом, поднимается вопрос о виде деятельности дошкольника, в котором можно было бы наиболее эффективно формировать социальную активность.

В рамках работы муниципальной инновационной площадки «Кейс образовательных практик «Сохраним свое и приумножим для поколения NEXT», мы изучали проблему социализации современных дошкольников, что позволило нам разработать ряд мероприятий, акций, игр, проблемных ситуаций и других форм работы, которые направлены на развитие умений у детей социализироваться в обществе.

4 Игры, направленные на социализацию детей

«Башня дружбы»

Ход: Дети садятся в круг на ковер. Воспитатель предлагает детям построить «Башню дружбы». Для того чтобы приступить к игре, необходимо раздать объемный пластиковый конструктор. После этого, дети совместно с воспитателем поэтапно выстраивают башню. Прежде чем начать выкладывать свою часть конструктора, дети должны хлопнуть друг другу по ладошкам, показав, что они команда и готовы к коллективной постройке. Поочередно начинают строить, стараясь аккуратно поставить кубик так, чтобы башня не рассыпалась. При неудачной попытке, дети хором произносят слова: «не волнуйся» или «не переживай», «постарайся», поддерживая сверстника. Поэтапно выстраивается «Башня дружбы».

Пояснение: детали конструктора должны соответствовать количеству детей, принимающих участие в игре. Конструктор необходимо брать разной формы (например: 6 кубов, 4 конуса и т.д.). Это необходимо для того, чтобы с помощью разной формы, поделить детей на команды, но не говорив им об этом.

«Везунчик»

Цель: помочь детям выразить свои эмоции, способность к сопереживанию.

Ход игры: дети выстраиваются на одну линию и перед каждым ребёнком располагаются круги определённого цвета (каждому свой цвет). Водящий бросает кубик, на сторонах которого те цвета, которые и перед детьми. Тот цвет, который окажется сверху при броске кубика, сигнализирует участнику с таким же цветом продвижение вперёд. Если выпадает сторона без цвета-продвигаются вперёд все участники. Побеждает тот, кто первым допрыгает до финиша.

В игре принимают участие 4-5 человек (по количеству сторон кубика). Одна (2) сторона остаётся пустой.

В игру можно играть на жетончики, наклейки, бонусы-как поощрение для детей.

«Весёлые мухоморы»

Цель: развитие процессов мышления, внимания, памяти, речи; тренировка усидчивости, дисциплинированности и умения доводить начатое дело до конца; воспитание уступчивости, толерантного отношения к партнёрам, а также умения сотрудничать.

Материал: Картинки с изображением мухоморов, фишки, кубик с разноцветными точками от 1 до 6.

5 Ход: На столе, перед каждым ребенком лежит карточка с изображением мухомора. На шляпке нарисованы круги. Дети по очереди бросают кубик и какое количество точек выпадает, то количество фишек ребенок берет и закрывает круги. Кто из детей быстрее закроет все кружки на шляпке мухомора, тот и выиграл.

«Внимание, внимание: разыскивается ребенок!»

Цель: формирование позитивных отношений между детьми, внимания и зрительной памяти.

Ход: Дети садятся в круг. Воспитатель говорит: «Внимание, внимание потерялся ребенок». Нужно описать любого ребенка из группы, не называя его имени. Например: «Внимание, внимание потерялась девочка, одетая в красную футболку, черные шорты, белые банты и т.д. После этих слов, дети должны посмотреть друг на друга и кто первый догадался называет его имя. И так игра продолжается дальше.

 

«Гирлянда настроения»

Цель: Снятие психологического и мышечного напряжения, создание хорошего настроения.

Ход: Воспитатель: «Мы все-лампочки. Поморгайте, пожалуйста, а я проверю, все ли они работают. Как только я назову цифру «три» -пойдёт ток, вы ухватитесь руками (показывает жестами, как это сделать) и наши гирлянды засияют разными огоньками». Соединяя руки, игроки моргают, поворачивают голову, проговаривают звуки «У!» («С» «Ш») и т.д.

«Детский психолог»

Цель: формировать умение находить «в себе» отрицательные черты (поступки, действия), признавать их, признаваться в них.

Количество детей в игре – на усмотрение педагога. Один из детей определяется как «детский психолог». Его задача: выслушать ребят, что-то посоветовать, оказать помощь. Важно: «детскому психологу» нельзя использовать методы, связанные с наказанием, порицанием, ругательствами, унижением и т.д. Второй ребенок (или другие ребята – по очереди) будут клиентами (пациентами) «детского психолога».

В кабинете у «детского психолога» ребенок (ребята - по очереди) рассказывает о каком- то поступке (действии), который он совершил по отношению к окружающим. Например: «Я сломал игрушку у Саши», «Мне очень понравилась машинка Пети и я, без его разрешения, забрал ее домой», «Я специально сломал постройку, которую делали Лена и Оля» и т.д.

После того, как ребенок – клиент (пациент) рассказал о своих поступках (действиях), «детский психолог» дает ему советы, что и как можно сделать. Как можно исправить и т.д. «Детским психологом» может быть педагог.

6 «Дерево желаний»

Цель: учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения.

Ход: дети сидят на стульчиках по кругу (в центре круга дерево). Воспитатель предлагает детям представить, что они находятся в волшебной стране. В которой каждый год в это время расцветает дерево желаний, но до сих пор оно не расцвело. Злая ведьма его заколдовала, потому что не хочет, чтобы волшебное дерево помогало осуществлять желания. Только они смогут, с помощью добрых пожеланий его расколдовать. Для этого каждому из них нужно пожелать, что-то хорошее своему соседу. Дети по очереди берут цветок, озвучивают свое пожелание рядом сидящему ребенку и прикрепляют к дереву. Пожелания должны быть сказаны, каждому ребёнку. В конце игры дерево расцвело, злые чары разрушены.

Вариант: Пожелания можно заменить на комплименты.

«Друг за друга»

Цель: учить детей обращаться за помощью друг к другу.

Данная игра может использоваться при выполнении любой деятельности. Можно предложить детям вариант игры, когда они оказались в волшебной стране «Детляндии», а все ее обитатели вежливые и отзывчивые. Вот только взрослых в эту страну не пускают, и помочь они детям не могут. Поэтому, сегодня дети должны сами помогать друг другу. При этом воспитатель акцентирует внимание на том, что мало помочь нужно еще и вежливо отблагодарить или вежливо обратиться.

«Если с другом вышел в путь…»

Дети распределяются на подгруппы по три человека. Воспитатель, говорит, что им необходимо пройти опасную тропу около топкого болота. Одному воспитаннику закрывают глаза повязкой, другие помогают ему пройти тропу и не попасть в болото. Дети подсказывают своему другу, как двигаться, куда наступать, в какую сторону идти, если необходимо помогают, сопровождая за руки. Затем дети меняются ролями.

«Колобок»

Цель: учить детей различать добро и зло, правильно оценивать поступки героев сказки; учить самостоятельно распределять роли в игре,

7 играть дружно.

Ход игры: ребятам предлагается инсценировать сказку на основе своего опыта. Возможно добавить свои элементы в игру, сыграть её на новый лад. Перед детьми папка-раскладушка из фетра, герои которой – пальчиковый театр. Можно предложить детям самостоятельно распределить роли. Вовлечь в игру более застенчивых детей.

«Комочек желаний»

Цель: формирование коммуникативных способностей: умение слушать, соблюдать полученной инструкции, вступать в обсуждение, задавать вопросы.

Ход: ребята присаживаются в полукруг. Педагог встает в центре и, навернув на пальчик нитку, передает ребенку клубок, задавая при этом любой вопрос о его желании, его страхах и т.д. Ребенок должен поймать клубочек, наматать нитку на свой пальчик, чтоб не перетянул, наблюдает воспитатель, отвечает- можно задавать дополнительные вопросы. Передает клубок следующему ребенку, не отпуская нитку со своего пальца. Первым , который бросает клубок, может быть выбран и ребенок. Когда все участники соединились ниткой, воспитатель должен зафиксировать их внимание на том, что все они соединились одной ниткой и что всегда веселее, когда есть друзья.

Эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а взрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она будет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых участников.

«Круговорот»

Цель: развитие умения работать в команде, понимать друг друга, снижение эмоциональной и психологической напряженности; Ход: Воспитатель делит детей на количество команд по 3 дошкольника в каждой. Для каждой команды необходимо взять обруч и один пластмассовый шарик. Обруч кладется на ковер, дети располагаются, также на ковре. К краю обруча кладется шарик, который необходимо привести в движение только с помощью выдыхания воздуха на него. Как только все участники команды начинают дуть на шарик последовательно, он начинает кружиться по краю обруча как круговорот.

«Кто быстрее»

Цель: Развивать дыхательные навыки старших дошкольников, командное единство и чувство сплоченности.

Ход: в игре участвует две команды по 5-10 человек. Каждому участнику дают воздушный шарик. Перед ребятами выставляют одноразовые стаканчики (по количеству детей в команде). Они должны быть разного цвета. Например, у команды 1-желтые, у команды 2-зеленые. Под музыку ребята по очереди опускают шарик в стакан, надувают так, чтобы стаканчик можно было поднять и переместить в другой. Таким образом, чья команда быстрее соберет все стаканчики в одну пирамидку, та и победит.

8 «Мы похожи, но мы разные»

Цель: создать настрой на групповую работу, продолжать учить работать в парах.

Ход: дети стоят по кругу друг напротив друга, один ребёнок держит в руках мяч и называет чем похожи между собой с человеком который напротив, мяч передаётся соседу и другой ребёнок называет различие между друг другом. Далее дети двигаются по кругу по часовой стрелке до тех пор пока мяч не окажется у ребёнка который начинал.

«Мы разные-это здорово!»

Цель: формировать у детей позитивное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, способствовать развитию необходимых коммуникативных навыков для общения и оказание помощи этим людьми.

Важным фактором развития эмоционально-чувственной сферы ребенка является сама жизнь, взаимоотношения с окружающим миром. В данной игре предполагается 16 ситуаций из жизни, которые знакомы детям и доступны для их понимания.

Комплектность игры:16 карточек, кубик с эмоциями.

Ход игры:

1 вариант: «Какие чувства вызывает картинка».

Перед детьми выложены 16 карточек с разными жизненными ситуациями и кубик с эмоциями.

Детям предлагаем подобрать к карточке эмоцию с кубика (грустный, веселый, сердитый, удивленный). И предлагаем, рассказать почему у человека на карточке именно такое настроение.

2 вариант: «Найди противоположности».

Перед детьми выложены 16 карточек с разными жизненными ситуациями. Детям предлагаем подобрать к каждой карточке - противоположную ситуацию. И просим, рассказать почему на одной карточке человек в одинаковом положении, но с одним настроением, а на противоположной карточке с противоположным настроением.

3 вариант: «Как бы ты поступил».

Перед детьми выложены 16 карточек с разными жизненными ситуациями.

Дети выбирают одну из карточек. Взрослый предлагает ребенку рассказать, как бы он поступил в данной ситуации, чем бы помог человеку с картинки.

«Опасные предметы»

Цель: закрепление представлений об опасных предметах, встречающихся в

быту.

Ход: Дети стоят в кругу. У одного из детей в руках карточка с определённой буквой. Под звук колокольчика буква «гуляет» по кругу игроков. С остановкой колокольчика временный владелец карточки называет слово- опасный предмет на эту букву. Остальные при верно выполненном задании выкрикивают «верно» и аплодируют. Если игрок не справился с заданием, то выходит из круга.

9 «Опасные и безопасные места вне дома»

Цель: формирование умения распознавать и оценивать опасные и безопасные места

Ход: перед детьми слайды с фотографиями (картинками) магазина, банка, пустыря, подъезда, детской площадки во дворе, парка, аптеки. Воспитатель задаёт детям вопросы: «Где можно находиться, не боясь, что с тобой может что-то случится, а где наоборот?». Дети высказывают свои мнения и объясняют, почему? «Какие места считаются опасными, а какие безопасными?»

Опасное место-недостаточно освещённое и безлюдное. Безопасным можно считать место открытое, светлое, с большим количеством прохожих. Но нужно думать и о нюансах. Например, парк- это, с одной стороны, людное место. С другой-некоторые участки могут плохо просматриваться из-за растительности. А это уже опасно! Подъезд -тоже опасное место! Детская площадка во дворе тоже может быть опасной и безопасной в зависимости от времени суток: днём, когда гуляют дети с родителями, находиться на ней можно смело. А вот поздно вечером, когда площадка пустая, находиться на ней опасно!

«Письма в картинках»

Цель: Развитие групповой сплоченности и творческого воображения.

Ход: педагог предлагает детям разделится на две команды. Одна команда пишет письмо другой. Письмо не простое, а в картинках. Педагог предлагает детям в письме выразить эмоциональное состояние (радость). Дети могут предложить свои варианты для письма: солнышко светит, человек улыбается, мальчик идет с шариком и т.д. Другая команда должна угадать, что нарисовано в письме-картинке. Педагог помогает второй команде расшифровать письмо, говорит какое у ребят настроение: весело им или грустно, страшно или радостно. Вторая команда угадывает, а затем загадывает письмо-картинку первой команде.

«Пиццерия - место, где всем хорошо!»

Цель: развивать умение работать коллективно, принимая любые задания в игре.

Ход: Дети делятся на две группы, обслуживающий персонал (кассир, официант, повар) и посетители. И в этом заведении проходит мероприятие "День самоуправления", кассир приглашает на кассу, повар приглашает посетителей на кухню приготовить пиццу (бумажные тарелочки, цветная бумага кусочком, клей пва). Дети попадают в удивительный мир приготовления вкуснейшего блюда. Подводят итоги, что все профессии важны и к ним нужен особый подход.

Важно: чтобы дети с лёгкостью принимали условия, нужно предварительно настроить их на позитивный лад.

Форма, способствующая эффективному решению проблем старших дошкольников в вопросах социальной активности в обществе.

«Песочные истории»

Ход: Педагог заранее выбирает сказку (рассказ), а также режим в интерактивной песочнице («Времена года», «Вулкан», «День и ночь», «Художник», «Океан», «Сафари» и тд.).

10 Детям предлагается послушать сказку (рассказ) и разыграть ее на песке. Атрибуты могут быть разнообразные. Благодаря интерактивным возможностям песочницы, игра становится яркой, красочной и интересной.

«Помощники»

Цель: развитие умения понимать людей с ограниченными возможностями здоровья

Ход: Дети делятся на группы, первая группа надевает рубашки с пуговицами, либо кнопками, а вторая - перчатки. Воспитатель предлагает детям, которые в перчатках, попробовать застегнуть или расстегнуть пуговицы (кнопки) у рубашки. Воспитатель задает вопросы детям:

- Легко ли получается выполнить задание?

- Какие чувства вы испытываете при этом?

- Что вам хочется сделать?

«Рекламное агентство»

Цель: Развивать коммуникативные навыки старшего дошкольного возраста, умение работать в коллективе.

Ход: дети делятся на мини группы по 3-5 человек (в зависимости от количества детей). Педагог дает право ребятам выбрать товар, который они должны прорекламировать. Команда придумывает способ, как представить товар наилучшим образом и распределяет роли на каждого участника.

«Театр»

Цель: способствовать формированию умения творчески развивать сюжет игры; жить и работать в коллективе.

Ход: после предварительной беседы и знакомстве с театром, педагог предлагает детям обыграть сюжетно – ролевую игру «Театр». Распределение ролей с уточнением обязанностей героев. Дети старшего дошкольного возраста сами распределяют между собой роли. Подготовка атрибутов. Зрители- дети после приобретения билетов на кассе, занимают места в группе. После третьего звонка начинается представление инсценировка русской народной сказки «Репка»

«Тропинка добра»

Цель: учить детей вежливым словам, их правильному использованию; учить быть добрыми и

отзывчивыми по отношению к друзьям, близким людям, тем, кто старше по возрасту.

11 Ход игры: перед детьми располагается тропинка в виде отпечатков следов (они могут быть сделаны из бумаги, напечатаны, нарисованы на полу, на асфальте). Дети по очереди прыгают по этим следам, называя на каждом прыжке вежливое слово.

Вариант: можно усложнить игру – на каждый прыжок предложить ребенку ситуацию. Как он ответит в той или иной ситуации. Например, если он пришёл утром в детский сад, что он первым делом скажет воспитателю? Или соседу в лифте?

«Туристы»

Цель: развивать способность и устанавливать положительные взаимоотношения с другими людьми, развивать умение работать в команде.

Ход: для того, чтобы сыграть в эту игру, необходимо разделиться на две команды. Детям предлагается воображаемая ситуация: туристы отправляются в поход. Для этого им нужно сложить вещи в рюкзак. Чтобы ничего не забыть, надо составить список необходимого и того, что поможет побыстрее познакомиться с другими детьми. Список нужно составить с помощью схем, рисунков, значков. Командам необходимо обсудить и зарисовать, что нужно взять для похода. По истечении времени, «туристы» обмениваются списками – зарисовками и отгадывают, что другая команда возьмёт с собой в путешествие.

«Фигура дружбы»

Цель: закрепить у детей знания о геометрических фигурах, букв, цифр с помощью умения преобразовывать их, создание групповой сплоченности детей.

Ход: воспитатель загадывает детям загадки про геометрические фигуры, буквы, цифры. Дети должны отгадать эту фигуру и выстроится в виде этой фигуры все вместе.

«Фотокамера»

Цель: через игру совершенствовать представление о дружбе, развивать преданность и ответственность по отношению к другу и вашей дружбе.

Ход игры: в игре принимают участие 2 игрока. Участники, используя лицо и руки (пантомима), одновременно должны принять позу, отражающую заданное педагогом слов и зафиксировать эту позу на камеру. Педагог задаёт по очереди от 5 до 10 слов. Наиболее успешно и точно выполнивший задание игрок – победитель и получает балл за каждое слово. Примеры слов: цветок, сердце, улыбка, смех, сон, плач и т.д.

«Фрилансеры»

Цель: оптимизация процесса формирования позитивного социального опыта у детей посредством художественно-эстетического развития.

12 Ход: Воспитатель предлагает детям разделиться на две команды. Каждой команде дается лист бумаги и краски (либо карандаши, фломастеры и т.д.) Необходимо каждому участнику команды нарисовать отдельны е элементы общего рисунка на определенную тему (выбор темы за командой) так, чтобы из этих элементов получилась большая, общая картина на определенную тему. После того, как команды закончат рисовать, противоположная команда должна отгадать, на какую тему был рисунок у соперника.

«Часовщик»

Цель: продолжать формировать умение работать в паре; развивать коммуникацию детей; следить за координацией движений своих и своего партнера.

Ход: дети встают в круг парами лицами друг к другу. Один из детей часовщик проходит по кругу и нажимает на ладошку детей, тем самым «включая» часики. Дети, которым нажали на ладошку, держась за руки лицом друг к другу делают наклоны в противоположные стороны, показывая маятник. Часовщик проходит по кругу и включает и выключает все часики - пары.

2 вариант: дети делают наклоны головы - минутная стрелка; наклоны туловищем - часовая.

«Чёрное и белое»

Ход: Группa выбирaет челoвекa , с кoтoрым бы хoтела порaбoтать из тeх, ктo зaявил свoё желaниe.В цeнтр группы кладутся 2 пoдушки (при этом не так важно, чтoбы oни дeйствитeльно были соoтветствующих цвeтов). Пoка учaстник нaхoдится зa двeрью, группe дaется зaдaние: Эти 2 пoдушки – абсолютнo рaзные, и то, на какую подушку сядeт (имя), будeт зaвисеть то, чтo вы eму скaжете . Если он сaдится на «бeлый», тo вы говoрите ему тoлько хoрошее , если на «чёрный» наoборoт . Я попрошу вас быть искренними и ничего не придумывать. Пoпрoбуйте oтслeдить, кaк измeнится пoвeдениe чeлoвека, кoгдa oн будeт сидeть на oднoй пoдушкe и на другoй пoдушке». Учaстнику прeдлaгaется сeсть на ту пoдушку, кoторaя eму бoльше нрaвится (напoмним, чтo о зaдаче, пoстaвленной пeред группoй, учaстник не знаeт). Пoсле упрaжнeния – вeдeтся рaбота с кoнкретными oтношeниями и чувствaми кaк у oснoвного учaстника, тaк и у всeй группы.

Результат: Кaждый учaстник скaжeт свoе мнeние о тoм, чтo он сегoдня перeжил, что eму пoнравилoсь, а чтo – нeт. Вeдущeму жeлатeльно поoщрять пoпытки сoтрудничeства, устaновлeние тeсных эмoциoнальных кoнтактoв, сaмому реагировать на происхoдящeе в группe.

«Черная дыра»

Цель: развивать умение работать в команде и достигать поставленной сплоченной командой.

Ход: к большому мешку привязывается 5 лент, за которые дети будут совместно регулировать движение мешка. Задача в этот мешок поймать как можно больше воздушных шаров.

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: формировать у детей представление о хорошем и плохом поступке, поведении, умения правильно оценивать себя и других.

Ход: Педагог предлагает детям рассмотреть карточки с изображением поступка и ответить на вопросы:

- что изображено на картинке?

-как ты считаешь, это хорошо или плохо?

-почему ты так считаешь?

- как ты считаешь, можно так поступать?

- ты так поступаешь?

Дальше распределить поступки на листах с названием «хорошо» и «плохо». Когда все карточки расставлены верно ,педагог предлагает детям на альбомном листе нарисовать в одной стороне хороший поступок ,а на другой поступок и объяснить почему именно это он нарисовал. Эта игра помогает детям увидеть связи между плохим и хорошим, а взрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в определении поступков.

«Шарики на палочке»

Цель: сплочение, установление доверительного контакта между детьми. Ход: На старте в игре принимают участие два игрока-девочка с шариком красного цвета и мальчик с шариком зелёного цвета. Далее шарики хаотично перемещаются по залу (групповой комнате) под музыку. С остановкой музыки временные владельцы шариков на палочках знакомятся между собой независимо от расстояния, на котором они находятся друг от друга. Фраза-обращение предлагается такая «Привет, я –шарик Таня» и т.д.

«Эмоциональный мешочек»

Цель: развивать у детей умение распознавать и называть свои эмоции, а также понимать и уважать эмоции других людей.

Ход: дети садятся в круг, воспитатель передает одному ребенку мешочек, в котором находятся изображения разных эмоций (радость, грусть, злость, страх и т.д.). При помощи музыки дети передают мешочек друг другу. Когда музыка останавливается, ребенок, который держит мешочек достает картинку с эмоцией, называет ее, и рассказывает, что может вызывать такую эмоцию. Другие дети вокруг могут поделиться своими соответствующими историями.

«Эксперт»

Цель: развитие умения понимать людей с ограниченными возможностями здоровья

Ход: Воспитатель предлагает детям надеть повязку на глаза и включает им мультфильм. Дети могут только слушать.

Затем воспитатель проводит беседу с детьми:

14 - Какие чувства вы испытывали при просмотре мультфильма таким образом?

- Что вам хотелось сделать?

- Понятно ли вам, о чем мультфильм?

Вариант: Воспитатель может предложить группе детей надеть повязки на глаза, а другой группе - наушники.

«Ювелирная лавка»

Цель: развивать у детей речь, культурное общение, мелкую моторику и фантазию, а также умение описывать предметы.

Ход: входе игры дети делятся на ювелиров, покупателей и продавца. Покупатель приходит в ювелирную лавку и должен объяснить продавцу какое ювелирное изделие он хочет. Продавец должен передать верную информацию ювелиру, а ювелир должен изготовить уже это ювелирное изделие. Если изделие сделано неверно, то покупатель уходит без покупки. Изделие остается в магазине. Варианты: Продавец уже может продавать готовые изделия, изготовление украшений может быть из различных материалов (фольги, проволоки, бумаги и т.д.)

15 Проблемные и ситуационные задачи

«Актеры»

Цель: научить детей методом проб и ошибок прийти к правильному решению сложившейся ситуации ситуации.

На музыкальном занятии дети решили попробовать себя в роли актеров и разыграть музыкальную сказку. Все роли распределены, дети выучили слова, начались репетиции и вдруг девочка Маша говорит, что она не хочет исполнять свою роль, а хочет, чтобы ей отдали роль другой девочки. В детском коллективе начинаются ссоры и разбирательства.

Решение данной ситуации может быть несколько:

а) провести беседу с детьми, рассказав, что такое театр и объяснив, что в спектакле каждая роль почётна и не может существовать одна без другой.

б) можно сказать детям, что кто желает может попробовать себя в нескольких ролях, но для этого нужно будет хорошо выучить текст всех ролей, которые они хотят сыграть. И если будет всё хорошо получаться, то его роли будут чередоваться: сначала он будет исполнять одну роль, а в следующем спектакле другую, тем самым будет дублером.

б) дать возможность ребенку самому проанализировать данную ситуацию, спросить, например, как ты думаешь, какая роль у тебя получается больше и т.д.

«Башня из конструктора»

Цель: помочь детям понять, как справляться с проблемами, принимать решения и развивать навыки самоконтроля.

«Мальчик не знает, как построить башню из конструктора. Он разозлился и бросил все детали на пол»

Ход:

1.Ребята, давайте подумаем, что нужно сделать мальчику что бы перестать злится?

2.Давайте подумаем, как найти решение из сложившейся ситуации?

3.Давайте мы вместе попробуем построить башню из конструктора.

4.Ребята, расскажите мальчику секреты, которыми вы пользуетесь, когда строите из конструктора.

«В единстве сила»

Цель: воспитывать у детей чувство взаимопомощи, единства, сопереживания.

Ситуации:

А) В басне И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» главным героям нужно было отвезти воз, но у них ничего не вышло. Как ты думаешь, как можно было достичь желаемого результата?

Б) Придумай сказку аналогичную сказке «Репка», где главные персонажи справились с поставленной задачей, благодаря единству и совместной работе.

В) В басне Л.Толстого «Отец и сыновья» старик попросил сыновей сломать веник, но у них ничего не получилось…Как ты думаешь, почему? Что бы ты мог предпринять на месте отца?

16 Г) После того, как Вова рассыпал математический набор, воспитатель попросила его собрать фигуры. Но Миша не остался в стороне, подойдя к другу, он стал ему помогать. Как бы ты поступил на месте Миши?

Ситуации:

"В беде не бросаем всегда помогаем, словом подскажем и делом докажем!"

Показать детям, что любая помощь в любом её виде очень важна. А самое главное то, что когда дети поддерживают друг друга, то нет преград в преодолении цели и решении задач. Учиться правильно и открыто выражать свои мысли, фантазировать, не боясь вносить краски в текст. Учить распределять правильный порядок действий и вносить самостоятельно свои коррективы.

«Веселая прогулка»

Наступило долгожданное время года. Все вокруг сияет в лучах солнца. Деревья оделись в пушистые зеленые кроны. Мальчики и девочки едят, сидя на лавочках, мороженое.

- О каком времени года идет речь? (Лето)

- Какие времена года есть еще?

- Сколько месяцев в каждом? (можно перечислить)

- А в каком месяце ваш день рождения?

- Что можно делать летом?

В один из солнечных дней мальчик Миша поехал с родителями в городской парк культуры и отдыха им. Горького.

Сначала они покатались на лодочке, а затем отправились к аттракционам. Миша засмотрелся на то, как весело катаются ребята, и отстал от родителей. Он так увлекся яркими огоньками аттракционов, что не заметил, как оказался совсем близко к одному из них.

- Какая опасность в этом?

- Можно ли самостоятельно проходить к аттракционам?

- Важен ли возраст для каких-нибудь развлечений?

- Кому нужно быть внимательнее в подобных ситуациях?

- Что делать, если вы вдруг потерялись?

«В магазине»

Цель: уточнять знания детей о видах товаров, ценах, воспитывать навыки и привычки культурного поведения.

В супермаркет завезли разные конфеты: «Мечта», «Мишка», «Ромашка» и др. Продавец конфеты разложил, а ценники не расставил. Ты пришел в магазин, увидел это. Как ты поступишь?

1. Вежливо спросишь цену выбранных тобою конфет?

2. Молча уйдешь в другой магазин?

3. Спокойно попросишь продавца поставить ценники?

Разрешая проблемную ситуацию, дети отмечают, что могут быть выполнены все три варианта. Но наиболее правильный (удачный) – третий: «Если поставить ценники, то другие покупатели уже не будут о цене спрашивать».

17 «Воспитателю стало плохо»

Ситуация: После прогулки дети и воспитатель поднимаются в группу, которая расположена на 3 этаже детского сада. Внезапно воспитателю становится плохо, начинает болеть спина, воспитатель не может подниматься дальше.

Цель: научить ребенка реагировать на данную ситуацию, приучить оказывать помощь взрослому, формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих.

Возможные варианты:

1. Один из детей замечает, что воспитателю стало плохо и пытается ему помочь.

2. Один из детей или несколько замечают данную ситуацию и сообщают другим детям, что воспитателю плохо.

3. Дети начинают эмоционально реагировать и звать на помощь другой персонал детского сада.

4. Дети пытаются помочь воспитателю, кто-то берет за руку, кто-то начинает сзади толкать в спину, тем самым помогают воспитателю подняться.

5. Дети помогли воспитателю подняться, сесть на стул. Один из детей начинает делать массаж воспитателю, другие приносят воды, следующие зовут персонал детского сада помочь воспитателю.

6. После случившегося на следующий день дети интересуются состоянием здоровья воспитателя.

«Вниз пo лeстницe»

Цeль: Вoспитывать дoбрoту, чуткoсть, внимaтeльнoсть к людям; зaкрeпить в рeчи слoва "извините", "прoстите", "пoжалуйста".

Мaльчик мчaлся вниз пo лeстнице. Нeчaянно нaскoчил на сoседку и пoбeжал дaльше. Кaк бы ты пoступил нa мeсте мaльчика?

1. Пoбежaл дaльшe, кaк мoжнo быстрeе, чтoбы сoсeдка не пoнялa, ктo ее сбил с нoг.

2. Остaнoвился, пoздoровaлся, извинился.

3. Вырaзил свoе сoжалeние на бeгу.

Пoсле oбсуждeния этoго сюжeта дeти рaссказывaют, кoгда и кaк чaсто oни пoльзуются вeжливыми слoвами, прихoдилoсь ли им упoтрeблять слoва "извинитe", "прoстите" и в кaких случaях.

«Гудошник»

Цель: научить детей быть более толерантными друг к другу.

В певческий коллектив приходит ребенок «гудошник» (ребенок, который не слышит и не попадает в ноты, вместо пения он «гудит» мелодию на одном звуке). Мальчик Степа очень хочет петь, но у него не получается. Дети начинают смеяться над ним.

Решение данной ситуации может быть несколько:

а) попытаться распеть ребенка, но это очень длительный процесс.

б) выделить этому ребенку в коллективе отдельную роль, например отвечать за музыкальное сопровождение номера. Группа поющих детей исполняет песню, а ребенок «гудошник» подыгрывает им на музыкальных инструментах.

18 «Давняя мечта»

Цель: развивать понимание ребят о том, что в жизни важно добиваться поставленной и заветной цели, воспитывать стойкость и уверенность при реализации своей мечты.

Ты всегда мечтал стать певцом (музыкальным композитором, автором песен). Ты считаешь, что неплохо пишешь песни и сочиняешь музыку. Но твои родители тебя не поддерживают в выборе будущей профессии, считая, что работа в музыкальной индустрии непостоянная и нестабильная.

Решение: в один из дней ты узнаешь, что одно известное музыкальное агентство объявляет кастинг и прослушивание. Твои действия?

«Добрый взгляд»

Цель: уметь увидеть и рассказать о положительных качествах и поступках друг друга.

Дети садятся по кругу. Воспитатель объявляет, что у него есть волшебные очки, в которых можно разглядеть только хорошее, что есть в каждом человеке. Воспитатель, надев волшебные очки, подходит к кому-нибудь из детей, перечисляет его положительные черты («хорошо рисует, бегает, умеет дружить»). Затем предлагается каждому ребёнку примерить очки, посмотреть на других добрыми глазами и постараться увидеть больше хорошего в сверстнике. Дети по очереди надевают очки и называют достоинства своих товарищей.

«Друзья познаются в беде!»

Цель: развивать доброжелательное отношение детей к близким людям, сочувствие, желание и умение прийти на помощь окружающим.

Жил был в лесу Гном. Гуляя по лесу нашёл он старую шляпу и сделал из неё домик. Тепло и уютно было Гному в этом домике. Но однажды подул сильный ветер и унёс шляпу. Остался Гном без домика. Где же я буду встречать своих друзей? -подумал он. Сидит Гном в лесу на пенёчке грустный и разговаривать ни с кем не хочет. Задумался Гном: что мне делать? Как помочь Гному?

«Колесо»

Цель: формировать и развивать умение приходить на помощь окружающим.Ребята – участники спортивной секции. 1 ребенок – «новенький», у которого не получаются некоторые спортивные элементы. Остальные ребята опытные спортсмены, у которых в совершенстве получаются спортивные элементы. В спортивную секцию, которую Вы посещаете очень давно, пришел новый мальчик. Спустя определенное время тренировки, Вы увидели, что у него не получается элемент «колесо» (может быть выбран другой любой элемент). На его просьбу показать этот элемент еще раз, никто из ребят не реагирует. Как ты поступишь?

«Макет-Эколята»

Цель: развитие чувства сострадания, ответственности и сплоченности группы.

 

Возможные ситуации:

19  София пролила лейку с водой на макет в уголке природы, и он испортился. Ребята начали кричать воспитателю, что случилось, осуждая девочку.

 София пролила лейку с водой на макет в уголке природы, и он испортился. Ребята сообщили воспитателю о ситуации, и сказали принести новый макет.  София пролила лейку с водой на макет в уголке природы, и он испортился. Дети помогли девочке все убрать, успокоили ее и предложили воспитателю всем вместе сделать новый макет.

«Мечеть»

Цель: развивать умение дошкольников решать проблемные ситуации , используя возможные варианты решения.

Однажды Мила с мамой проходили мимо мечети и увидели, как молится пожилой человек, стоя на коленях. Мила засмеялась и стала показывать пальцем на старика. Как ты считаешь, правильно ли поступила Мила?

- объяснить, что у каждого человека своя вера и свои обычаи

-объяснить детям, что передразнивать нельзя, т.к. во первых это некрасиво и что в этом поступке старика ничего смешного нет.

«Мы все особенные»

Цель: Развитие эмпатии у детей, обучение бережному отношению к людям. В группе заикается Маша, воспитатель знает об этом. Когда она начала отвечать на вопрос педагога, дети начали смеяться и изображать её. Девочка перестала отвечать, расстроилась, заплакала и села на место. Допустил ли ошибки в данной ситуации воспитатель? Как нужно подготовить группу, чтобы подержать в данной ситуации Машу?

Решение задачи: В данной ситуации воспитатель должен был сразу остановить насмешки группы, не ожидая какой-либо реакции Маши. Необходимо провести беседу с группой о том, что у каждого человека есть свои особенности. Над дефектом речи Маши не стоит смеяться, так как это её особенность и делает её не такой, как все. Воспитателю нужно провести занятие по речевому развитию, тема которого будет: «Особенности человека». На нём каждый сможет рассказать о своих особенностях. В данной ситуации это будет верное решение, так как каждый ребёнок расскажет про себя то, что не знают другие. Это сблизит коллектив, каждый поймёт, что нет идеальных людей, и воспитанники попросят прощение у Маши за то, что были не правы в той ситуации.

«Не будем ссориться!»

Цель: научить детей решать проблемную ситуацию путём переговоров, принимать совместные решения; учить анализировать поступки, находить причину конфликта.

1. Лунтик отказывается пить молоко, т.к. считает, что оно невкусное и неполезное. А баба капа говорит ему, что молоко-удивительный напиток, который

20 необходим для растущего организма. Между ними возникает спор. Кто из них прав? Как помочь им не ссориться?

2. Маша говорит: «Я-мама и буду кормить куклу!». Катя отвечает: «Нет ямама и буду эту дочку кормить! А ты возьми другую куклу!». Маша говорит: «Нет я хочу эту дочку. Сама бери другую». Они вырывали куклу друг у друга и в результате обе заплакали. Почему поссорились девочки? Как им помириться?

«Новенькая девочка»

Цель: побуждать к проявлению внимания и сочувствия к сверстникам. София впервые шла в детский сад и очень волновалась. Воспитательница привела её в группу и сказала ребятам: «к нам пришла новенькая девочка. Её зовут София. Она теперь будет посещать нашу группу. Будьте к ней добры и внимательны». Дети посмотрели на Софию, потом разошлись по своим делам. София подошла к игрушкам и взяла куклу. «Не бери эту куклу, я с ней буду играть!» - сказала Мира. София отошла и решила посмотреть, как мальчики играют с машинками. «Отойди с этого места, - закричали мальчики. - Мы здесь будем гараж строить!» Отошла София к окну и стала смотреть на улицу. Увидела воспитатель, как печально одна стоит София, и сказала детям:

-Как вы думаете, что сказала воспитатель ребятам?

- Правильно ли они отнеслись к Софии?

- Чтобы вы посоветовали этим ребятам?

- Как помочь новенькому почувствовать и понять, что в группе ему рады?

«Новый воспитатель»

Цель: углублять представление о значении доброжелательного и вежливого отношения к окружающим.

Проблемная ситуация: Лена зашла утром в свою группу и увидела вместо Юлии Васильевны нового воспитателя. Лена не знала, как ее зовут и поэтому не стала здороваться, а сразу пошла играть к ребятам.

Правильно поступила Лена? Каких людей мы называем вежливыми? Ее поступок можно назвать вежливым и культурным? Ей необходимо было поздороваться с новым воспитателем? А как бы вы поступили в такой ситуации? Какие вежливые слова вызнаете?

«О межличностных отношениях детей»

Цели: Развивать умение дошкольников решать проблемные ситуации самостоятельно, мирным путем.

Дети вернулись с прогулки. Быстро разделись, ушли в группу. Миша выглянул в раздевальную комнату и кричит: «Марина Сергеевна, а Богдан куртку не убрал в шкаф!» Марина Сергеевна с укоризной посмотрела на Мишу. Почему? Как бы ты поступил на месте Миши?

Объяснить детям, что в такой ситуации нужно было подойти к Богдану, и сказать ему про куртку. Возможно, он так торопился, что просто забыл ее убрать. Жаловаться воспитателю по такому поводу не нужно.

Светлана Петровна разговаривает с младшим воспитателем Марией Васильевной. Катя кричит: «Светлана Петровна, а Кира не отдает мою куклу!»

21 Потом подходит и трогает воспитателя за руку.

- Вы что не слышите? Кира не отдает мою куклу! Что сказала Светлана Петровна Кате?

Объяснить детям, что нужно учиться договариваться самостоятельно и не отвлекать взрослых, когда они разговаривают.

«О правильных поступках»

Цель: искать выход из сложных ,конфликтных ситуации, касающихся интересов ребенка и его окружения.

1.Мама не разрешила дружить тебе с мальчиком, с которым тебе очень весело играть, потому что, когда вы играете вместе, начинаете громко смеяться, обижать других, не слушаете воспитателя. Как ты поступишь: перестанешь дружить с эти мальчиком? Попытаешься объяснить, что можно дружить и вести себя хорошо по отношению к окружающим?

2.Твои друзья ломают ветки деревьев на участке детского сада для игры. Ты знаешь, что это вредит деревьям. Твои действия? Начнешь играть с ними и ломать деревья? Объяснишь, что это вредит деревьям, и они от этого плохо растут.? Расскажешь воспитателю о поступке своих друзей?

«Общение с мало знакомым ребенком»

Цель: вызвать положительный интерес к незнакомому ребёнку; побуждать к знакомству и взаимодействию друг с другом.

1. Алина играла в песочнице сзади подошел не знакомый мальчик и случайно толкнул Алину. Как Алина должна отреагировать и сказать не знакомому мальчику?

2. Миша и Катя играли в догонялки, к ним подошла незнакомая девочка и начала играть с ними не зная их правил. Миша накричал на нее и она очень расстроилась. Ребята, как Миша себя повел? Мог ли по-другому объяснить девочке о правилах их игры? Могла ли Катя как то изменить ситуацию?

3. В группу детского сада пришла новенькая девочка, ребята с ней не знакомы и не хотят играть. Как можно изменить это? Можно ли в игре познакомиться и узнать друг друга лучше?

«Оказание помощи человеку с ограниченными возможностями»

Цель: учить детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается в той или иной ситуации; учить толерантности по отношению к людям с ограниченными возможностями.

Ты с родителями пошёл в магазин за покупками. Пока родители выбирали продукты, ты замечаешь в одном из рядом человека в инвалидном кресле, который тянется к верхней полке, чтобы достать нужный товар. Но у него ничего не получается. Что ты будешь делать в такой ситуации?

«Оказание помощи незнакомому человеку»

Цель: объяснить детям, что помощи может нуждаться любой человек, независимо от возраста; учить предлагать свою помощь, не бояться её оказывать.

22 Ты идёшь с мамой с детского сада домой. Перед вами идёт другая мама и везёт малыша в коляске. Малыш роняет свою игрушку, его мама не замечает этого и продолжает свой путь дальше. Игрушка остаётся лежать на асфальте. Как бы ты поступил?

«Подарок»

Цель: помочь детям усвоить общественные нормы и ценности; научить оценивать чужие поступки.

Однажды Мила пригласила на свой День рождения Лунтика и Кузю. Лунтик нарисовал для Милы красивую открытку и подписал её стихами собственного сочинения. Кузя собрал букет из красивых речных кувшинок. Когда Кузя и Лунтик пришли к имениннице, они стали поздравлять её так: «Дорогая, прекрасная Мила! В этот замечательный день разреши поздравить тебя и подарить этот скромный подарок!», - с этими словами Лунтик открыл свою открытку и принялся зачитывать стихотворение. Миле так понравилось, что она от радости прыгала и хлопала в ладоши. Настала очередь Кузи. Его поздравление было таким: «На! Держи!». И он небрежно протянул Миле букет.

Как ты думаешь, чьё поздравление понравилось Миле больше – Лунтика или Кузи? В чём была ошибка Кузи? Как бы ты поздравил Милу на месте Кузи?

«Принимаем и прощаем»

Цель: продолжать работу по формированию умения у детей принимать определенные (не противоречащие законодательству) действия окружающих, прощать их за необдуманные и обидные действия.

А) Вы случайно (неслучайно) оказались в компании 2-3 ребят, которые старше Вас на 1-2 года. Проведя с ними определенное количество времени, вы решаете угостить их булочкой и чаем. На последние свои карманные деньги Вы прикупаете для них еду и напитки. На Ваши действия они в грубой и непочтительной форме отвечают Вам, что чай – невкусный, булочка – несвежая, и, вообще, Вы могли купить им что-нибудь получше. Что Вы почувствуете в этот момент? Ваша реакция на такое действие? Какое решение вы примите в отношении этих ребят?

Б) Через определенное время Вы снова оказываетесь в компании этих ребят. Ребята уже забыли об инциденте с чаем и булочками и приглашают Вас поиграть с ними в игры. Как ты поступишь? Что ты им скажешь? Как ты к ним будешь относиться?

«Помощь ясельной группе»

Ни для кого не секрет, что в ясельной группе воспитателям приходится нелегко. Ведь эти крохотные создания, практически ничего не умеют делать, в силу их возраста. Поэтому, дети старшего подготовительного возраста готовы помочь в любой ситуации. Детям очень нравиться быть нужными, и поэтому, они готовы на всё, чтобы привлечь своё внимание и получить похвалу.

Получив совместное задание, они с удовольствием его выполняют. Поручение как: провести утреннюю зарядку, совместная игра после завтрака очень сближает ребят, как маленьких, так и дошкольников.

23 «Плохоe зрениe»

Цель: Воcпитывать доброжелательное отношeниe к окружающим людям, продолжать формировать моральныe качеcтва личности дошкольников.

Милана с мамой посетили врача-окулиста, и выяснилось, что у малышки проблемы со зрением. Врач прописала ей очки. Девочка очень переживала, как дети отреагируют. Когда Милана зашла в группу, многие из ребят засмеялись и начали обзываться. Сняв очки, Милана положила их на стол воспитателя, а вечером маме сказала, что больше их не наденет.

Решение:

а) Беседа с детьми на тему: «Здоровье. Зрение».

б) Дети представили себя на месте Миланы и сделали выводы.

в) Ребята предложили подобрать такие слова, которые помогли бы Милане не переживать и не расстраиваться.

«Поездка в деревню»

Наступили майские праздники. У папы и мамы - выходные дни и они предложили Диме и Дине съездить в гости к бабушке и дедушке.

- Ребята, а где ваши дедушка и бабушка живут? В городе или в деревне?

- Вы часто бываете у них?

Мама попросила собрать необходимое для поездки.

- Что бы вы взяли с собой на неделю в деревню?

Можно поиграть немного.

На слайде изображены два рюкзака: для Димы и Дины.

Далее появляются картинки с изображением разных предметов, игрушек, вещей и дети определяют в чей рюкзак нужно положить. И есть такие принадлежности, которые никуда не отнести (смеха ради).

Дима Дина Машинки Бантики Набор инструментов Косметика Футбольный мяч Куклы Черепашки ниндзя Зеркальце Кепка Платье Робот Панама По дороге в деревню Димам спал, а Дина смотрела в окно.

Никуда Дырявый носок Огрызок Ремень Фантики

Когда вся семья приехала, их встречали дедушка и бабушка. А в доме их ждали угощения, приготовленные бабушкой.

- А как вас встречают ваши бабушки и дедушки

- Что готовит бабушка к вашему приезду?

- Чем вы занимаетесь в деревне?

24 «Он такой, как я и ты!»

Цель: расширять и углублять представления детей о доброжелательном отношении к окружающим тебя людям; воспитывать толерантное отношение в обществе, сочувствие к своему сверстнику.

В старшую группу перевелся из другого города ребёнок у которого был диагноз «Алапеция». Мама и ребёнок переживали, что ребята его не примут и будут дразнить. Мальчик, не смотря на свой диагноз, был очень веселым, общительным и очень сообразительным.

Решение: каждый день ребята начинали этот день в форме игры «Вежливые слова» и делали ему и друг другу комплименты.

Результат: ребёнок быстро влился в коллектив, нашёл себе много друзей и с радостью посещал детский сад.

«Проблемная ситуация для детей»

Цель: самоопределение детей в эмоционально-напряженной для них ситуации.

Возможные ситуации:

 

1. Один мальчик в тайне от мамы и воспитателя принес сладости в детский сад. Тайком начал угощать всех детей. У одного мальчика была аллергия на сладкое. Он покраснел и начал кашлять. Как бы ты поступил в этой ситуации? Что нужно сделать в первую очередь? Кого звать на помощь?

2. Серёжа очень боится врачей. Каждый раз, когда необходимо сходить в мед. кабинет мальчик прячется в группе и наотрез отказывается идти. Все дети в группе над ним смеются. Как мы можем помочь Серёже? Возможно экскурсия в медицинский кабинет нам поможет?

3. В тихий час воспитанников разбудила пожарная сигнализация. Даша проснулась и начала плакать. Что необходимо делать в этой ситуации? Как успокоится Даше?

«Почему девочке Варе не понравилось в театре?»

-Ребята, одна очень хорошая девочка Варя не так давно посетила первый раз настоящий театр. Она очень ждала этого дня, готовилась, расспрашивала родителей и знакомых о правилах поведения в театре. После похода в теа тр она очень огорчилась и сказала мне, что ей не понравилось в театре и объяснила почему. Хотите узнать почему?

Рядом с ней, справа, сидела девочка, которая все время, пока шел спектакль, ела чипсы и шуршала упаковкой от них, а когда она их доела, смяла упаковку и бросила под кресло.

-Как вы думаете правильно ли сделала эта девочка? Почему неправильно? (ответы детей)

-Всё верно, такое поведение мешало всем сидящим вокруг.

25 -А как вы думаете, что сделала Варя? (ответы детей)

-Варя рассказала девочке о том, что во время представления неприлично что -то есть, и когда объявят антракт, можно будет пройти в буфет.

-Варя вздохнула с облегчение, теперь ей точно никто не будет мешать. Но как бы не так. Слева от нее сидел мальчик, который очень внимательно наблюдал за игрой актеров на сцене. А потом так распереживалсь, что стал громко выкрикивать советы артистам, что он делают всё не так, и что нужно сделать, чтобы победить злого разбойника…

-А теперь хорошенько подумайте и скажите мне, как реагировали на это другие зрители?

-Правильно, они стали оборачиваться на этого мальчика, потом стали смеяться. А что при этом чувствовали артисты на сцене?

-Да, им было трудно исполнять свои роли и очень обидно, что им мешают.

-Правильно ли делал мальчик? (ответы детей)

-Плохо, что мальчик мешал другим слушать и смотреть происходящее на сцене. Дома Варя решила, что надо нарисовать плакат, что можно делать в театре, а что категорически делать нельзя. А на самом верху попросила маму написать: «Самые главные правила поведения зрителей в детском театре» и отнести в театр, что бы Варин плакат повесили в фойе, и что бы приходящие в театр дети видели его.

«Рамка для картины»

Цель: формирование и развитие семейных ценностей.

Педагог обращается к детям с данной ситуацией: «Представьте, что вы попали на выставку. Она называется «Моя семья». Здесь собраны картины со всего мира. Вы идете по выставке, рассматриваете картины и вдруг видите пустую рамку. Оказывается, это место для картины о вашей семье. Подумайте, а потом расскажите, что вы на ней изобразите.

«Рассказ по картине»

Дети делятся на три группы: первая и вторая участники, а третья группа оценщики, то есть жюри. Каждая иниациативная группа детей (выбирается строго по выбору самих детей) выбирают себе картину по выбору, время даётся пять минут на составление рассказа.

Во время дискуссии участники ведут бурное обсуждение по рассказу и поэтапно дополняют друг друга. Оценочная группа, выслушав все варианты, выносит вердикт.

Ситуативная задача на основе рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

Цель: пробуждение у детей добрых чувств и бережного отношения к живой природе; обучение коллективному решению проблемы.

Рассказ «Стыдно перед соловушкой» В. Сухомлинский

26 Оля и Лида пошли в лес. Они устали и сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки поели, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боя сь пошевельнуться.

Соловей перестал петь. Лида собрала остатки своей еды и хлебные крошки и положила в сумку.

— Зачем ты берёшь с собой этот мусор? — сказала Оля. — Брось в кусты. Ведь мы в лесу.Никто не увидит.

— Стыдно... перед соловушкой,— тихо ответила Лида.

-О чем заставил задуматься рассказ?

-Как бы ты поступил на месте героя рассказа?

-О какой экологической проблеме идет речь в рассказе?

Ситуативная задача по сюжету сказки В. Катаева «Цветиксемицветик»

Цель: Формирование позиции принятия и толерантного отношения окружающих к детям с ОВЗ.

После ознакомления с содержанием сказки, педагог предлагает детям выразить свое мнение к данной ситуации (по отношению к мальчику Вите). Как бы вы поступили с последним лепестком?

Ситуационные задачи

Цель: развивать у детей мышление, используя возможные варианты решения.

1.Дети вышли зимой наспрогулку. На улице идет снег. У Вани зеленые варежки, а у Миши красные. Им на варежку упали красивые снежинки. Почему у детей варежки стали белым цветом?

2.Есть животное слон, который живет в Джунглях и есть северный морской слон. Почему такого животного назвали одинаковым словом «слон»?

3.Все дети в группе пошли мыть руки. А Женя и Саша схитрили, не помыли руки. А что будет, если все перестанут мыть руки?

Ситуации об уступчивости.

Цель: довести до сознания детей, как важно в игре и серьёзных делах не быть грубым, уступать друг другу.

1. Вика и Дима, вы хотите поиграть в крестикинолики. Попробуйте решить, кто из вас будет делать первый ход.

2. На детской площадке освободились качели. Саша и Паша, очень хотят покататься. Как они поступят, чтобы не поссориться.

27 3. Наша группа посетила океанариум. Вот перед нами аквариум с маленькой черепашкой. Постарайтесь сделать так, чтобы каждый посмотрел на неё.

4. В книжном уголке появилась новая книга. София, пусть Вика посмотрит первая. Вика, а как ты поблагодаришь Софию А может быть стоит посмотреть книгу вместе?

5. Ребята старшей группы поднимаются по лестнице держась за перила. Им навстречу идут малыши. Как им разойтись?

«Спортивные ребята»

Цель: объяснить детям, как важно не быть грубым, как со сверстниками, так и с взрослыми; научить (словами и поступками) сопереживать, выражать сочувствие. Группе детей было дано упражнение бег, при его выполнении мальчик Толя начал толкать впереди бегущего Колю. Коля остановился и начал толкать его в ответ, началась драка. А как бы поступил ты?

При выполнении прыжка в длину с места, Катя не удержала равновесие и упала. Она очень огорчилась, давайте придумаем, как помочь Кате?

Дети играли в мяч, при ловле мяча у Маши он соскочил и он попал ей прямо в лицо. Маше было больно. А ребята, с которыми она играла начали над ней смеяться. Правильно ли поступили ребята? Какими словами можно выразить сочувствие?

«Терапевтической сказка»

Цель: Формировать у детей навыки общения с людьми отличающихся от них, формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей.

Чтение Хухлаевой О.В. «Сказка про ежика Витю».

1.Обсуждение прочитанной сказки.

- Кто из главных героев тебе понравился? Почему?

- Кто вёл себя недружелюбно с ежиком Витей?

- Как бы ты повел себя с ёжиком?

- Стал ли ёжик в конце сказки счастливым?

- Какой поступок изменил жизнь ежу?

- Как бы вы себя чувствовали на месте ежа?

2. Чтение части сказки до слов: Витя так грустил и переживал из-за того, что никто не хотел с ним дружить, что чуть было не заболел.

Предложить детям порассуждать:

- Почему ежику Вите было плохо?

- Почему он заболел?

- Почему все жители леса к нему так относились?

3. Чтение сказки до слов: Однажды утром Витя как обычно отправился на лесную поляну поискать грибов и ягод себе на завтрак. Ежик медленно брел по дорожке, погруженный в свои печальные мысли, как вдруг….

Предложить детям придумать разные концовки сказки: грустную и веселую. Предложить детям порассуждать:

- Какая концовка сказки вам больше нравится? Почему?

28 «Умей уступить!»

Цель: довести до сознания детей, как важно не быть грубым, уступать друг другу.

В комнате у котёнка Барсика рос столетник или алоэ. Это растение-врач, т.к. в его сочных листьях есть целебный сок-алоин, очень полезный, особенно при воспалениях. В гости к Барсику пришёл щенок Барбос. Они стали бегать по комнатам, и вдруг Барбос упал и поранил лапу. «Уважаемый Столетник, разрешите мне оторвать ваш один целебный листочек» - сказал Барбос. «Ради бога, хоть два» -ответил ему Столетник. «Мне тоже нужен листочек столетника, у меня как раз воспалена десна» -громко произнёс Барсик. «Но у меня сильно болит лапа» завизжал щенок. «А у меня –десна» - промяукал котёнок. Они бросились к столетнику и растение упало с подоконника!!!

«Уважение»

Цель: воспитывать у детей уважение к другим людям, не зависимо от национальной принадлежности, пола, возраста, внешнего облика, социального происхождения, расовой принадлежности.

Ситуации:

А) В сказке «Морозко» мачеха и её дочка Марфуша не возлюбили приёмную дочь Настеньку, насмехались над ней, заставляли прислуживать им, выполнять всю тяжёлую работу по дому. И старуха приказала старику отвезти Настю в лес, на трескучий мороз…Как бы ты поступил на месте мачехи?

Б) В старшую группу «Почемучки» из-за карантина по ветряной оспе временно перевели ребёнка из младшей группы-Ерментаеву Алину. Егор некрасиво встретил Алину со словами - «Фу, она малявка, я с ней играть не буду…». Девочка расстроилась и заплакала. А как бы вы поступили на месте Егора?

В) В сказке «Царевна-лягушка» все насмехались над Иваном-царевичем, что стрела его попала в болото и пришлось ему жениться на лягушке, а оказалось самый вкусный каравай хлеба был у Ивана, самый красивый ковёр был у Ивана, самая красивая жена-Василиса Премудрая-тоже была у Ивана. Чему же учит нас эта сказка? Как бы ты поступил?

Г) Во время игры «Найди себе пару» Петя не стал образовывать пару с Яной, аргументируя это тем, что она девочка. Каковы были бы твои действия на месте мальчика?

«Честность»

Цель: Развивать понимание честности по отношению к другим людям. 1.Гуляя в детском саду на площадке, ты нашел коллекционную игрушку которую потерял мальчик из твоей группы. А тебе как раз не хватает такой в твоей коллекции. Как ты поступишь: вернешь игрушку мальчику или заберешь в свою коллекцию?

2.Дома ты разбил чашку своего папы. Ты знаешь, что папа расстроится. У тебя есть маленькая сестра. И, если ты скажешь, что бокал разбила сестра, она

29 этого не сможет отрицать, так как она не умеет еще разговаривать. Как ты поступишь? Признаешься, что ты разбил чашку? Обвинишь в этом младшую сестру?

«Я, здесь!»

Цель: Воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

В группе есть ребёнок, с которым остальные дети не хотят общаться и играть. Во время беседы с детьми они не могут объяснить своё отношение к данному ребёнку. Девочка тихая и спокойная, в конфликты не вступает. Нужно найти способ обратить внимание детей на ребёнка, который в данной группе ощущает себя «ненужным и лишним».

Решение задачи:

-Необходимо активнее вовлекать такого ребёнка во все события группы, акцентировать внимание на нём.

-Необходимо найти какую-то изюминку, особенность и показать её детям.

-Подбирать поручения для этого ребёнка, от выполнения которых зависят другие дети: научить ребёнка делать то, чего не умеют остальные дети, например, застёгивать куртки. И отправлять к нему за помощью во время сборов на прогулку.

-Подчёркивать стремление девочки оказать другим детям помощь.

-Побуждать детей благодарить за оказанную услугу.

-При помощи таких действий дети прочувствуют, что достойный и нужный человек пришёл к ним в группу. Достойный их внимания.

-Можно почитать детям сказки о дружбе, о взаимоотношениях между людьми.

30 Формы работы по социализации дошкольников

«Адвент – календарь» в работе со старшими дошкольниками»

Цель: создание необходимых условий для реализации интереса, инициативы и самостоятельности дошкольников; воспитание умений взаимодействовия со сверстниками в любой предложенной ситуации.

Ход работы.

В своей работе я использую три этапа создания «Адвент-календаря»:

1 этап: выбор темы или праздника, к которому будет приурочен «Адвенткалендарь».

2 этап: подготовка заданий.

3 этап: реализация.

На первом этапе проявляется творческая составляющая. Здесь необходимо прислушаться к желаниям детей и подобрать именно такую тему, которая подходит данной возрастной группе детей и их родителям, так как в своей работе я активно привлекаю к выполнению заданий родителей.

Необходимо определиться со стилем оформления, многофункциональностью и результатом, который хотим видеть на выходе.

На втором этапе анализируя прочитанные с детьми произведения, с учетом потребностей и возможностей дошкольников формируются задания «Адвенткалендаря».

На третьем этапе приступаем к выполнению заданий.

За выполнение каждого задания в турнирную таблицу дети сами заносят итоги.

Как оказалось, дошкольники и их семьи с большим энтузиазмом и интересом отнеслись к выполнению данного марафона.

«Аквариум»

Небольшая группа людей обсуждает проблемный вопрос перед аудиторией. В «аквариумах» любой участник может присоединиться к маленькой группе и вступить в обсуждение данного вопроса.

Данная форма делает процесс принятия решения прозрачным, выстраивает доверительные отношения и упрощают сложные вопросы.

Акция «Посади цветок»

Цель: формирование социальной активности через трудовую деятельность; привлечение родителей к совместной общественной деятельности с детьми; оказание помощи в озеленении территории детского сада.

31 Предложить родителям поучаствовать в акции «Посади цветок». Посадив цветок на участке детского сада вместе с родителями, дети узнают много о жизни растений, тем самым приобретут навыки и умения по уходу за ними, научатся бережно относиться к природе.

Акция в рамках детско-родительских отношений «Подари игру»

Цель: привлечение семей к партнерским взаимоотношениям с детским садом, создание условий для формирования у воспитанников ценностного отношения к проявлению добра, пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада.

Ребенок, который принес игру в группу, рассказывает о ней, демонстрирует как в нее играть. Игра может быть придумана и сделана своими руками.

Акция «От улыбки - мир станет добрей»

Цель: Формировать чувства сопереживания, эмпатии и воспитание активной жизненной позиции по отношению к пожилым людям.

В ходе акции за группой закрепляются пожилые люди, живущие рядом с детским садом. Воспитатели с детьми на праздники: Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, 9 Мая, День пожилого человека, День бабушек, оказывают посильную и необходимую помощь пожилым соседям, изготавливают подарки, открытки, поделки своими руками, готовят песню, стих.

В результате у детей поменяется отношение к пожилым людям нуждающимся в поддержке и помощи.

«Анимация»

Цель: Стимулировать воображение создавая оригинальных персонажей и их образы, оживлять (анимировать) их помощью мимики и диалогов.

Ход игры. Дети присаживаются за столы и каждый ребенок придумывает и рисует своего персонажа, при этом наделяет его каким – либо характером (добрый, злой, вредный, веселый, неуклюжий, драчливый, трусливый и т.д.). Далее двум ребятам предлагается придумать историю, глядя на картинки друг друга с изображением персонажей и помочь речью, мимикой персонажам пообщаться анимировать их.

Результат. Ребенок проявит фантазию в создании персонажа, научится соотносить

свои действия и фразы с фразами и действиями напарника по анимации.

«Атмосфера»

Дети с воспитателем собираются вместе и воспитатель дает им задания. Например, воспитатель говорит детям, нужно создать атмосферу утреннего леса или начинающий дождь, который переходит в шторм и т.д. В этой игре нельзя говорить словами, а только передавать звуки.

32 Результатом игры является воображение и фантазия ребенка.

«Виртуальный 3-D мир»

Цель: обрести социально значимый опыт через мир виртуальной реальности

Ход: Ребенок надевает очки виртуальной реальности, заранее установлено изображение или видео с интересующей обстановкой. После погружения ребенка в атмосферу изображения или видео проводится беседа.

Вопросы могут быть разнообразные, в зависимости от рассматриваемой ситуации:

-Что ты видишь?

-Нравится это тебе или нет? Почему? Чем?

 

-Какие чувства и эмоции у тебя вызывает то, что ты видишь? Почему?

-Тебе хотелось бы уйти? Почему?

-Что ты (мы) можешь сделать чтобы исправить эту ситуацию? Пояснение:

Такая форма требует колоссальной подготовки:

1.Очки виртуальной реальности не подходят для детей с психическими отклонениями, для детей у которых есть проблемы со зрением (близорукость, косоглазие, а также с предрасположенностью к этим отклонениям), а также для детей, имеющие болезни сердца и иные серьезные заболевания.

2. Первый раз необходимо дать ребенку попробовать надеть очки и посмотреть на его состояние. Если началось головокружение, тошнота необходимо срочно прекратить использование очков виртуальной реальности.

3.В очках виртуальной реальности ребенку старшего дошкольного возраста по нормам САНПиН рекомендуется находится не более 5-7 минут.

4.Материал для очков виртуальной реальности должен быть подобран с учетом всех возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Результаты:

Очки VR — инструмент, от которого каждый сможет взять необходимое. Будет это побег от реальности, насыщенная социальная жизнь, учеба или работа виртуальная реальность предоставит безграничные возможности для обеих задач.

Выпуск ежемесячного детско-родительского журнала (альбома)

Раз в месяц воспитателями «издаётся» журнал совместно с воспитанниками и их родителями. Задаётся определенная тема. Например, «Семейные традиции», «Праздники в нашей семье», «Журнал добрых дел» и др.

Родители присылают фото и небольшое  описание. Воспитатели с детьми создают креативные журналы, рассматривают, обсуждают, рассказывают каждый о своей фотографии.

В результате, у детей развиваются коммуникативные навыки и умения, появляется чувство сплоченности с коллективом. Дети начинают воспринимать друг друга по-новому, с другой стороны. У них появляется интерес к окружающим.

«Детские инвент-встречи» Цель - демонстрация собственных спортивных достижений среди дошкольников. Все встречи проходят для обмена опыта, обмен впечатлениями от данного вида спорта.

Игра-викторина «Я - любопытный»

В данной игре викторине «Я - любопытный» ребенок сможет узнать много новой для себя информации на различные темы, подкрепляя свой интерес данной игрой.

Ход: Дети делятся на две равные команды и садятся за столы.

У детей есть листы для ответов для каждого раунда. Ответ оставляют на листочке в виде крестика или нолика.

Викторина делится на 3 раунда, ведущий читает вопрос, есть два варианта ответа (верный и неверный) на слайдах презентации идет время за которое дети должны ответить 60, 90 секунд. Ответ появляется картинкой на слайде.

Из-за ограничения времени дети играют активно и азартно.

После каждого раунда считаются количество верных ответов, тем самым одна из команд получает бал.

По окончанию всех раундов, и всех подсчетов, оглашаются результаты и команда победителя награждается подарком от детского сада, остальные участники грамотами.

В виде подарка, может быть участие в каком либо кружке, тем самым вовлекая детей в дополнительное образование по их интересам.

«Игротренинг»

Цель: формировать у ребенка положительный эмоциональный настрой на совместную работу, развивать ощущение собственных движений, коммуникативные навыки, а также внимание, память, фантазию, наблюдательность.

Ход: дети из старших групп приходят к малышам и, показывая, проводят игротренинг.

1) Приветствие.

2) Пальчиковая гимнастика.

3) Игры с шариком Су Джок.

4) Музыкальная игра «Танец с лентами».

5) Игровое упражнение «Забудем плохие слова».

«Игровое моделирование»

Цель: формирование умений в решении проблемных ситуаций семейного воспитания.

Эта форма заключается в ролевом проигрывании проблемных ситуаций семейного воспитания, игровом взаимодействии родителей и детей в различной детской деятельности, моделировании способов родительского поведения, обмене семейного воспитания.

Игровой тимбилдинг «Ромашка дружбы»

Дошкольники очень часто затрудняются работать в команде, им сложно договариваться и чётко соблюдать правила при выполнении заданий или игр.

В решении этих проблем в своей группе я использую технологию Тимбилдинга. Главным инструментом, является «Ромашка Дружбы». Это цветок из 7 лепестков, на каждом из которых на липучке крепится карточка. На карточке задание-игра.

Ежедневно, мы с ребятами открываем по лепестку и выполняем задание. Каждый день – это импровизация. Я стараюсь подобрать игру или упражнение, которые на данный момент более всего подходят и необходимы для решения определённых задач. На шестом и седьмом лепестке, задания для выполнения с родителями в домашней обстановке в выходные дни.

Используются различные игры и упражнения: на расслабление, установление доверительных отношений, взаимопонимания, осознание своей роли в группе, на развитие умения оказывать поддержку товарищам и т.д. Их можно проводить в группе, зале или на улице.

Вот некоторые примеры игр: «Быстрая сороконожка», «Общая картина», «Музыкальные объятия», «Волшебный клубок», «Ковёр дружбы» и мн. др.

«Импровизация»

Цель: активизация творчества детей, повышение эмоционального уровня, учить работать в парах.

Ход:

1.Дети заходят в музыкальный зал

2.Приветствие

35 3.Просмотр и обсуждение презентации

4.Проведение театрализованной игры

5.Подведение итогов.

Результат: дети более стали раскрепощённее и сплоченнее, узнали друг друга лучше.

«Испорченный телефон»

Ход: вeдущий говорит мне на ухо (тихо, чтобы никто не услышал) действиe или эмоцию, это и надо нарисовать. Ребята в этот момент стоят спиной, когда рисунок готов, пытаются угадать, что на нем изображено. В ходе работы лучше всего поделиться на две команды и брать человека для рисования из команды противника, чтобы запутать команду и не дать выиграть.

Поскольку дети риcуют еще не очень хорошо, понимать их картинки будет не просто, но в то же время очень вecело. Так же дети воспринимают окружающий мир немного под другим углом, поэтому будут рисовать как они видят и чувствуют.

«Кейс» Кейс–это метод конкретной жизненной ситуации. Дети применяют свои знания, навыки, умения, накопленный опыт в ситуации максимально приближенной к «жизненной» ситуации. И соответственно, дети, попадая в какую-либо жизненную ситуацию сумеют комплексно подойти к решению задач, опираясь на свои умения, навыки, накопленный опыт и благополучно социализироваться в современном жизненном пространстве.

Так уже стало традицией в нашем детском саду «Жар-птица», на музыкальных занятиях, после разучивания песни и поэтапной работы, направленной на развитие вокальных навыков, оказываться с воспитанниками в так называемой «Вокальной студии», где ребят ждет стойка с микрофоном, наушники или на сцене «Концертного зала» со сценой, кулисами и микрофоном, а также зрителями – слушателями. Каждый желающий ребенок может попробовать себя в роли исполнителя и продемонстрировать свои вокальные навыки, умения и исполнительские способности. Итоговым выходом вокальной деятельности наших дошкольников являются концертные выступления, как сольно, так и в коллективе, как в стенах детского сада, так и за его пределами.

Еще одной любимой «Зоной» у наших воспитанников является так называемый «Хореографический класс» с зеркалом, гимнастической стойкой. В такой «зоне» каждый воспитанник может почувствовать себя артистом балета и под классическую музыку, надев чешки и гимнастические купальники сам контролировать правильность выполнения хореографических элементов в зеркале. Для кого-то из воспитанников «погружение» в мир хореографии определяет выбор будущей профессии, ведь любовь к ней начинается в детстве. С большим интересом наши воспитанники посещают концерты и ходят на театральные постановки в стенах детского сада. Причем пробуют они себя в разных ролях: и в роли зрителя, и в роли исполнителя театрального действия, и в роли музыканта оркестра, и в роли дирижера и ведущего, и даже в роли кассира билетной кассы. Здесь очень важно приблизить ситуацию к «жизненной», подготовить артистов театральных постановок, музыкантов оркестра, выучив предварительно стихотворные роли, ритмическую партитуру, ну и конечно обучить самого дирижера.

Итоговым «погружением» в жизненную ситуацию для наших детей является приезд в концертный зал детского сада артистов Саратовской областной филармонии имени А. Шнитке коллективов «Парафраз» и «Манго-экспресс», где накопленный опыт наших воспитанников, в качестве культурных слушателей и зрителей, находит свое применение.

Квест- игра на различные темы

Квест – игра это командная работа, одна из самых интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка, как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией.

Цель: формирует навыки взаимодействия со сверстниками, помощи друг другу, формирование исследовательских навыков, самореализацию детей.

Ход игры: дети выбирает себе из предложенных геометрических фигур (р уг, треугольник, квадрат). Тем самым делятся на команды (можно 2,3,4) в зависимости сколько детей. После того каждая команда придумывает название команды. Каждая команда получает задание, после выполнения они получают подсказку куда им отправлять дальше (станции). Станций может быть (3,4,5). В заключении можно организовать флэш-моб и сюрпризный момент. Квест –игру можно проводить как в саду, так и на территории сада во время прогулки.

«Квиз-тест»

Задавая ребенку вопрос или погружая его в какую либо ситуацию предлагали несколько вариантов ответа. Такая тестирующая форма дает ребенку возможность выбирать возможные варианты его поступков и действий. Развивает его логическое мышление, раскрепощает ребенка, влияет на эмоциональную сферу.

Результат: После проведения игр в такой форме дети становятся более самостоятельными, коммуникабельными, строят простые умозаключения и делают выводы. Получают положительные эмоции от правильных решений.

«Мир театра, волшебное искусство общения!»

Театрализованная деятельность как форма социализации детей. Ведь путём различных постановок дети очень сильно сближаются, они переживают друг за друга, поддерживают и выручают в сложных ситуациях.

В начале каждого месяца мы с ребятами выбираем произведение, которое нам больше всего понравилось, оно будет нашей дальнейшей работой. Так же, можем выбрать тему по проектной деятельности или какого-нибудь памятного события. Я даю детям возможность самим выбирать роли, чтобы пошла положительная динамика в репетиции, так они чувствуют себя более уверенными на сцене. Их выбор помогает им более тщательно входить в роль и успешно завершить инсценировку. Театрализованное форма общения способствует тому, что ребёнок эффективно проявляет себя в семье, на сцене и социуме. Результат нашей совместной работы, всегда имеет положительную динамику. Конечно же в процессе подготовки, возникают проблемные ситуации, такие как, например, заучивание текста, не всегда желаемое ребёнка совпадает с действительностью, т. к. он может содержать большой объём, сценические костюмы и т. д. Но в период всей последующей работы, дети привязываются и вживаются в свои роли, они сопереживают ситуацию, когда сталкиваются с трудностями, помогают друг другу, но при преодолении неприятностей, становятся только упорнее и сильнее. Им нравится, когда от них зависит результат театрализованной постановки.

А ещё, важно для ребят, это, конечно же, похвала!

«Музыкальный баттл»

Я использую данную форму работы с детьми для раскрепощения и избавления их от психологических зажимов. В конце музыкального занятия мы устраиваем песенный или танцевальный баттл. Каждый ребенок должен показать себя лучше чем это сделает его соперник.

«Проектная игра 4-D: дети, движение, дружба, двор»

Ход работы: Даная форма работы включает в себя 2 шага:

 Шаг первый: игра «игра-загадка»;  Каждое первое число месяца мы с детьми отгадываем «загадку месяца» и потом все вместе рисуем её ответ. После предварительной работы на данном этапе, мы из банка игр выбираем только те игры, которые относятся к нашей загадке. Когда проведено несколько игр по заданной теме месяца, мы с ребятами проводим «детское совещание» на котором делимся впечатлениями о проведенных играх, при этом отвечая на вопросы:

 почему Вы выбрали именно эту игру?

 как проходила игра?

 какие эмоции вызвала игра у детей?

 какие изменения или усложнения мы внесли в содержание игры.

 Шаг второй: игра по выбору.

 Перейдя на следующий этап, мы с детьми выбираем из банка игр любую другую игру, не совпадающую с «Игрой-загадкой». Данные игры мы отрабатываем не только на территории детского сада, но и предлагаем родителям поиграть с детьми в те же игры во дворе (за территорией детского сада: двор, парк, лес, набережная). После новых, интересных, проведённых игр мы с ребятами всё также собираемся на детском совещании, которое описано в первом шаге, (см. выше).

Результаты: В данной форме работы расширяется система социального партнёрства. Взаимодействие с социальными партнерами способствует формированию у детей навыка общения: дети активно вступают в диалог, задают вопросы, слушают собеседника. У детей отмечается улучшение произношения. Это очень важно для наших воспитанников. В течение месяца мы пополняем банк подвижных игр, консультируем родителей по теме проектной игры, в которой они принимают непосредственное участие вместе со своими детьми за пределами детского сада.

Реалити – шоу «Шанс на победу»

Кол-во участников: 8 человек (2 команды по 4 человека) Команды определяют свое название. Для ответа членам команды необходимо выкрикнуть название команды, тогда члены могут дать ответ. Если ответ не верен, очередь переходит к следующей команде.

1 этап «Имеет смысл» Ведущий зачитывает начало фразы, ребята должны ее закончить. Ответ будет засчитан, если фраза закончена и имеет смысл.

2 этап «Кто так сказал» Ведущий зачитывает фразу из мультфильма, сказки, рассказа. Ребята должны угадать, кто сказал эту фразу и из какого произведения.

3 этап «Песня словами» Ведущий зачитывает небольшое стихотворение или прозу, описывающее смыл детской песни. Ребята должны по описанию угадать, что это за песня.

4 этап «100 секундные игры» Каждый член команды выполняет определенные спортивные упражнения. Задание будет выполнено, если ребята уложатся в отведенное время. Следующий участник приступает к выполнению задания только после передачи эстафеты от

39 предыдущего игрока. Если на каком – то этапе ребята не справляются, то игра начинается заново. Команда проиграет, если не уложится в отведенное время. 1участник – «Футболист» (необходимо попасть в ворота футбольным мячом) 2 участник – «Пушинка» (дуя на салфетку, нужно добежать до следующего игрока) 3участник – «Кубики удачи» (необходимо двумя кубиками набрать определенное число, например, 12) 4участник – «Баскетбол наоборот» (попасть в корзину мячом, стоя к ней спиной и кинув мячик через голову).

5этап «Какой танцор» Ребята по очереди показывают танец для команды соперника. Участники должны угадать, что это за танец. Бонус: дополнительный балл, если ребята угадают, кто его исполняет и под какую композицию.

Семейная гостиная (досуговые семейные вечера)

Цель: воспитание чувства любви и привязанности к своей семье, обмен традициями в семье, установление доверительных и партнерских взаимоотношений с родителями.

Педагоги ДОО организуют различные тематические вечера совместно с родителями и воспитанниками, такие как «День Матери», «День Отца», «Семейные традиции», «Международный женский день», «День защитника Отечества» и т.д.

«Сказкотерапия «Я и моё окружение»

Цель: повышение самооценки детей, и понятие того, что каждый хорош по-своему, все мы разные, но у каждого есть положительные качества.

Здравствуйте, мальчики и девочки. Скажите какое у вас настроение? (дети высказываются и дарят друг другу свои улыбки).

Сейчас я расскажу вам сказку «Цветок по имени Незабудка» (рассказывание сказки и её обсуждение).

Далее проводится психогимнастика «Ледяной дождь». Пока мы с вами слушали и обсуждали сказку пошел тихий дождь (включается музыка дождя), но он оказался ледяным и нам нужно скорее согреться, давайте возьмемся за руки и ляжем на ковер, рядышком друг к другу (далее включается спокойная музыка и дети лежат с закрытыми глазами) и почувствуем, как каждый из вас дарит свое тепло другому.

Дождик прошел, но на асфальте остались некрасивые рожицы и разные смайлики, давайте найдем

40 негативные картинки, разорвем их на кусочки, тем самым избавимся от всего плохого (дети находят картинки с негативными эмоциями, рвут их). Давайте эти кусочки положим на ладошку и сдуем их, чтобы они к нам никогда не возвращались.

Социокультурный проект «Мой двор»

Цель: формирование социально активной среды, привлечение жителей к взаимодействию с учреждением, в рамках проведения совместных мероприятий для жителей двора.

 

Описание: Педагоги, воспитанники и родители принимают активное участие в поздравлениях жителей домов с праздниками, проводят музыкально-тематические мероприятия на территории двора, а также принимают участие в благоустройстве территории.

«Танцевальный баттл»

Цель: содействовать развитию эмоциональности у детей дошкольного возраста через танцевально-игровую деятельность

Ход работы: дети рассаживаются полукругом на стулья. Педагог предлагает детям самим распределиться на пары ,кто с кем хочет выти на батл. Далее идет жеребьевка, кто первым в паре будет танцевать, для этого педагог предлагает угадать в каком кулачке лежит предмет. Если ребенок угадывает, то он первым начинает в паре танец. И так пока все пары не выйдут на батл. Замет происходит тайное голосование. Каждый ребенок подходит к воспитателю и на ушко говорит ,чей танец ему понравился больше всех. Педагог подводит итоги и заносит данные в турнирную таблицу ,которая ведется еженедельно. И каждую неделю определяется лидер и смотрим сколько долго он держится в лидерах

Утро радостных встреч - «Семья»

Ход работы: дети садятся в круг, ближе друг к другу и выполняют действия, согласно словам игры:

Обними соседа справа, Обними соседа слева.

Припев:

Мы с тобой одна семья:

Ты, вы, он, онаВместе дружная семья!

Погладь по голове соседа справа, Погладь по голове соседа слева.

Припев:

Закрой глаза соседу справа, Закрой глаза соседу слева.

Припев:

Подёргай за ухо соседа справа, Подёргай за ухо соседа слева.

Припев:

41 Сделай «пик» (по носу) соседу справа, Сделай «пик» соседу слева.

Припев:

Ущипни соседа справа, Ущипни соседа слева.

Припев:

Пощекочи соседа справа.

Пощекочи соседа слева.

Припев:

Сделай так соседу слева (кладём руку на плечо) Сделай так соседу слева (кладём руку на плечо) Круг замыкается и дети «враскачку» проговаривают припев. Припев:

Результат: установлен эмоциональный настрой мотивационная готовность воспитанников к участию в предстоящей работе.

 

«Флешмоб, посвященный Международному дню Земли» Цель: формирование социальной активности через трудовую деятельность;

привлечение родителей к совместной общественной деятельности с детьми.

Предлагается родителям и детям поучаствовать в акции- флешмоб. Для этого нужно разместить фото или видео о том, какой Вы вносите личный вклад в уменьшение своего экологического следа на Земле ( оказание помощи приютам для животных, посадка деревьев, сортировка мусора и изготовление интересных сувениров из вторсырья)

Форма «Магический круг»

Ход работы по этой форме: дети садятся в круг и каждый ребенок получает «магическую палочку» (обычную палочку или предмет). Когда ребенок держит палочку, он имеет право высказать свою мысль или просьбу, а остальные дети обязаны выслушать его не перебивая. Таким образом, все дети имеют равные возможности высказаться и быть услышанными.

Результаты: Дети научатся уважать мнение других, выражать свои мысли и чувства, а также развивать навыки эмпатии и взаимопонимания.

«Эмоциональные сказки»

Цель: педагог помогает детям учится понимать эмоции других людей, а также учиться их прогнозировать. На примерах литературных героев, дети могут увидеть, что люди по-разному реагируют на одни и те же ситуации: кто-то переживает и плачет, а другой молчит, третий начинает немедленной действовать.

Все сказки мы разделили на 3 направления. У каждого направления имеется свое графическое изображение:

42 эмоции и их причины

эмоциональная регуляция

социальное взаимодействие

Дети выбирают картинку, а педагог выбирает произведение данного направления. Отрывок каждого произведения начните изучать по схеме:

1. Знакомство с произведением.

Познакомьтесь с автором и названием произведения. Встречались ли вам другие книги этого автора? Пофантазируйте с юными читателями о названии: о чем могла бы быть эта книга?

2. Расскажите немного о сюжете.

Прочитайте описание сюжета перед тем, как начнете чтение отрывка.

3. Чтение отрывка произведения.

Знакомимся с содержанием отрывка. Читайте его вслух, разыгрывайте по ролям. Делайте паузы, чтобы обсудить то, что вас или юного читателя взволновало в сюжете. Задавайте друг другу вопросы и вместе ищите на них ответы.

4. Обсуждение содержание текста.

Поделитесь мнением о прочитанном. Обсудите как можно больше деталей отрывка. Задавайте вопросы, чтобы убедиться в понимании содержания текста ребенком. Для начала можете попробовать задать предложенные к отрывку вопросы для обсуждения по содержанию текста. Обратите внимание, что это открытые вопросы, на них нельзя ответить «да» или «нет». Они особенно полезны для развития мышления и речи ребенка.

5. Рефлексия.

Разберите, как сюжет отрывка связан с реальной жизнью. Случалось, ли с читателями подобное? Как можно было бы повести себя в такой ситуации? Рассуждая над этими вопросами, читатель делает для себя важные выводы о своих эмоциях, взаимоотношениях и ценностях. Вопросы и задания для рефлексии вы найдете в конце каждого отрывка.

6. Игры и упражнения.

Завершающий шаг работы. Включаем фантазию детей и в игровой форме закрепляем новые знания. Игры направлены на развитие навыков, связанных с личностным развитием.

7. Читаем и развиваемся дальше Теперь вы знаете, как организовать развивающее чтение!

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…!

Авторы разработок

Педагоги МДОУ «Детский сад «144»: Александрова Д. К. Балицкая О. В. Богайчук Н. И. Богатырева Ю. В. Богачева И. А. Ветелкина Е. В. Вечеркина Е. В. Гайдарова Р. Г.-Г. Гегешко С. К. Гурьева С. А. Евсеева И.А. Зуева Е. С. Кривоносова Е. В. Круглова Л. С. Куимова А.Н. Лапушкина М. В. Лапчук С. Е. Латанова Т. П. Мальцева А. С. Мотолыгина Т. А. Павленко Ю. Ю. Павлова О. Ф. Плешакова Е. Н. Сагайдак Л. З. Сажина И. А. Сайкова О.О. Салтыкова Е. Н. Сиукаева Т. С. Суббота В. А. Трофимова М. В.

Талалова Л. В. Удалова В. А. Чабан Е.А. Черных А.Н. Шкинева Т. Г. Яковлева К. А.

Педагоги МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 101 «Жар-птица»: Баланова И.В., Бондарева А.В., Васильева И. А., Заваркина М. Е., Никитина О. А.

Педагоги МАДОУ «Центр развития ребёнка детский сад № 123 «Планета детства»: Азовцева О. Н., Арефьева Н. П., Вязовская Е. Г., Гельм Д. А., Гоголева С. Н., Маркелова О.С., Муслимова Г. Э., Салихова А. К., Свистунова Ю. Г., Суровенко Е. В., Шабаева Г. Ш., Шингалиева А. К.

 

1. file0.pdf (2,9 МБ)

Опубликовано: 19.06.2025