Методические рекомендации для педагогов по пространственному моделированию

Автор: Балан Любовь Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №92 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Королькова Анна Андреевна

Организация: ГБДОУ детский сад №92 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Моделирование по условиям содержит большие развивающие возможности. Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение (например, возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и транспорта, гараж для легковых или грузовых машин и т.п.).

Задачи моделирования в данном случае выражаются через условия
и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. 1.Постановка проблемной задачи (например, как перестроить гараж, чтобы в нем поместилось 2-3 машины).

2.Сообщение темы постройки с указанием условий, которым она должна соответствовать (построить комнату для семьи с определенным числом человек).

В процессе такого моделирования у детей формируется умение анализировать условия, и на основе этого анализа строить свою практическую деятельность достаточно сложной структуры. Дети также легко и прочно усваивают общую зависимость структуры модели от ее практического назначения и в дальнейшем, могут сами на основе установления такой зависимости определять конкретные условия, которым будет соответствовать их постройка, создавать интересные замыслы и воплощать их, т.е. ставить перед собой задачу. При решении задач, включающих определенные условия, требуется видоизменение готовых конструкций или создание новых
с соблюдением заданного условия.

Элементы условий можно вводить в разные формы моделирования
(по наблюдению, по тексту, по приписыванию и по представлениям).
В качестве условий могут выступать цвет и различные пространственные признаки объектов (чаще всего величина), функциональные особенности предметов и пр. Так, например, по одной графической модели детям предлагают построить два разных по размеру дома (для разных по величине кукол, животных), два моста (для крупных и мелких машин, для машин
и пешеходов).

Моделирование по условиям развивает у ребенка интерес
к вариативности. Детям чрезвычайно интересно, исходя из одного и того же условия, дать разные решения: по-разному огородить домики, по-разному построить мосты через реку, построить разного типа дома. Так, постройка высоких и низких домиков, широких и узких, длинных и коротких и т. д. формирует у детей обобщенные гибкие представления о различных типах домов и обобщенные умения строить их. Это создает основу действительно творческого моделирования: дети легко сооружают именно такие дома, которые им требуются по ходу какой-либо игры, легко воплощают
в постройках различные замыслы.

Если ребенок имеет небольшой опыт моделирования, то он, моделируя по условиям, начинает испытывать большие затруднения при сооружении построек. Когда возникает необходимость создать что-нибудь новое, соответствующее условиям, ребенок воспроизводит известный ему тип постройки, мало соответствующий условиям, у него еще не сформировались обобщенные представления о типах построек и гибкие обобщенные умения создавать их.

Для того, чтобы дети изобрели понятие «мерки», кораблик, кукла или машинка (условная мерка) ставится в отдалении от строительства.
Эти образцы брать в руки нельзя. Педагог не предлагает готовых решений, лишь направляет и поддерживает детей в процессе поиска. В процессе такой деятельности у детей появляется способность анализировать условия
и строить свои догадки на их основе, что обеспечивает развитие образного мышления и поисковой активности. Детям приходиться решать задачку
не только, как построить мост, но и как измерять предмет, не используя
его напрямую, а имея только подручные средства (лента, линейка, втулки, деревянные шпатели) для того чтобы снять точные размеры.

Существуют условия, которые требуют проведения подсчётов
и измерений:

1.Размер объекта (его длина, ширина или высота);

2.Площадь объекта, объём (кратные элементы и разные ёмкости);

Моделирование по условию: космодром не должен выйти за края коврика

3.Вес (реальные эквиваленты веса, такие как плитки шоколада, пачки печенья или крупы);

4.Количество используемых деталей в постройке (постройка должна состоять из определенного количества деталей);

Моделирование по условию: для постройки использовать не более 20 деталей

5.Использование в постройке только определенные формы (только плашки, блоки и т.д.)

Моделирование по условию: в строительстве моста использовать только плашки и арки

 

6.Измерения могут проводиться антропометрически, через шаги, ладони, локти, рост и т. д., с помощью мерки, линейки, метра.

В моменте моделирования могут задаваться одновременно несколько условий. Условия должны быть созданы таким образом, чтобы дети самостоятельно придумывали способы проверки правильности постройки,
к примеру, могли самостоятельно изобрести мерку.

Моделирование по условию: а) дом должен пометиться в обруч; б) быть не ниже 2 этажей

1. file0.docx (2,3 МБ)

Опубликовано: 31.05.2025