Экология для детей в программе «В поисках знаний»

Автор: Гурьянова Екатерина Анатольевна

Организация: МБДОУ «Брусничка» №14

Населенный пункт: г.Сургут

Возраст обучающихся 6-7 лет

Срок реализации программы:1 год

 

Название программы	Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «В поисках знаний»
Направленность программы	Социально-гуманитарная
Возраст учащихся	от 6 до7 лет
ФИО автора(разработчика)	Гурьянова Екатерина Анатольевна, воспитатель
Год разработки	2023
Срок реализации	1 год
Количество часов на реализацию программы	1 час в неделю/36 часов в год
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа	Программа рассмотрена на заседании педагогического совета №1 приказ № ____ от _____
Информация о наличии рецензии	Нет
Цель	Создание условий для раскрытия индивидуально-психологических особенностей личности через проектную деятельность.
Задачи	Обучающие: 1. Формировать у воспитанников способности к организации исследовательской деятельности. 2. Формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, умения работать в команде). 3. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи. 4. Расширять кругозор и обогащать словарный запас новыми понятиями из окружающего мира. Развивающие: 1.Развивать память, логическое мышление, воображение. 2. Развивать творческие способности. 3. Развивать у воспитанников аналитические способности, умения осуществлять логический анализ: классифицировать, сравнивать, обобщать. Воспитательные: 1. Воспитывать способность эффективного общения и успешного взаимодействия с окружением. 2. Воспитывать уважение к позитивной самооценке автора проекта. 3. Воспитывать способность к самоконтролю.
Ожидаемые результаты освоения программы	Предметные: 1. Научатся быть участником проекта. 2. Научатся принимать решения, предвидеть результат. 3. Научатся публично выступать и анализировать свою деятельность. 4. Сформируется положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности. Возникнет интерес к новому содержанию и новым способам познания. Метапредметные: 1. Научатся логически мыслить, рассуждать и обобщать. 2. Сформируются навыки наблюдения объектов окружающего мира; навыки находить изменения, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией). 3. Научатся понимать причины успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе самоанализу и самоконтролю результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок воспитателя, взрослых, друзей, родителей. Личностные: 1. Повысится творческая, организаторская, познавательная активность. 2. Научатся самостоятельной деятельности, отстаивать свою точку зрения, находить оригинальные решения. 3. Сформируется способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Формы занятий	Очные, групповые.
Методическое обеспечение
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и т.д.)	Материально – технические: оборудованное помещение для дополнительного образования детей дошкольного возраста, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, принтер, звуковые колонки. Демонстрационный материал: плакаты, иллюстрированные материалы, раздаточные пособия, наборные полотна с двумя и более полосками для раскладывания на них разных плоскостных изображений: фруктов, овощей, цветов, животных и т. д., мольберт для рисования, на котором крепятся две-три съемные полочки для демонстрации объемных наглядных пособий, карточки и таблицы, логические блоки, оборудование для проведения дидактических игр, комплекты предметов (по 10 штук) одинакового и разного цвета, размера, объемные и плоскостные (на подставках). Канцелярские принадлежности на каждого ребенка: цветная бумага, ножницы, картон, акварель, гуашь, кисти, клей, тетрадь, фломастеры, альбом, фломастеры, цветные карандаши.

Аннотация

Программа «В поисках знаний» способствует формированию у учащихся общей готовности к школе, развитию психологических знаний, самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки); помогают раскрыть сущность личностной направленности (потребностей, желаний, целей, смыслов, идеалов, ценностных ориентаций); способствуют развитию эмоциональной сферы (чувств, переживаний, настроений) и пониманию чувств и переживаний других людей.

В программе предусмотрено проведение диагностик, направленных на изучение личностных особенностей и индивидуальности учащихся; проведение квеста; участие в проектах детского сада «Брусничка», работа с наборами настольных дидактических игр увеличена практико-ориентированная составляющая (проектная, исследовательская деятельность, экскурсии).

Целевая аудитория — учащиеся 6-7 лет. Срок освоения программы – 1 год. Количество часов в год – 36 часов Режим занятий – 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Основным результатом программы является создание учащимися конкретного продукта – творческих проектов.

Пояснительная записка.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время будущий школьник недостаточно подготовлен к использованию проектных технологий в процессе освоения образовательной программы первого класса.

В связи с этим дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В поисках знаний» направлена на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образовательной деятельности ребенка в начальной школе методами проектной деятельности. Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.

Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно-воспитательного процесса.

Социальный заказ школы как подготовительный этап для освоения предмета «Окружающий мир».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В поисках знаний» имеет социально-гуманитарную направленность.

Уровень освоения программы - стартовый. В процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «В поисках знаний» у детей развивается интерес к окружающему миру, приобретается опыт практической деятельности.

Отличительные особенности. Программа построена на основе принципов развития личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами проектной деятельности. Технология проектирования и использование метода проектов в ДОУ с интеграцией в различных образовательных областях является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию.

Программа адресована детям старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет.

Объем и срок реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения, 36 учебных часов в год.

Целью программы является создание условий для раскрытия индивидуально-психологических особенностей личности через проектную деятельность.

Задачи:

Обучающие:

1. Формировать у воспитанников способности к организации исследовательской деятельности.

2. Формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, умения работать в команде).

3. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.

4. Расширять кругозор и обогащать словарный запас новыми понятиями из окружающего мира.

Развивающие:

1.Развивать память, логическое мышление, воображение.

2. Развивать творческие способности.

3. Развивать у воспитанников аналитические способности, умения осуществлять логический анализ: классифицировать, сравнивать, обобщать.

Воспитательные:

1.Воспитывать способность эффективного общения и успешного взаимодействия с окружением.

2. Воспитывать уважение к позитивной самооценке автора проекта.

3. Воспитывать способность к самоконтролю.

Условия реализации программы:

Условия набора: принимаются все желающие.

Количество детей в группе: группы комплектуются в количестве не более 15 человек.

Методическое обеспечение: Игры, беседы, занятия, проекты, слушание рассказов, сказок и стихов, рисование, кроссворды, лепка, аппликация, наблюдение (рассматривание, исследование, выявление свойств).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Форма обучения: очная.

Форма реализации образовательной программы- традиционная.

Организационные формы обучения- очные групповые.

Материально – техническое обеспечение: оборудованное помещение для дополнительного образования детей дошкольного возраста, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, принтер, звуковые колонки.

Демонстрационный материал: плакаты, иллюстрированные материалы, раздаточные пособия, наборные полотна с двумя и более полосками для раскладывания на них разных плоскостных изображений: фруктов, овощей, цветов, животных и т. д., мольберт для рисования, на котором крепятся две-три съемные полочки для демонстрации объемных наглядных пособий, карточки и таблицы, логические блоки, оборудование для проведения дидактических игр, комплекты предметов (по 10 штук) одинакового и разного цвета, размера, объемные и плоскостные (на подставках).

Канцелярские принадлежности на каждого ребенка: цветная бумага, ножницы, картон, акварель, гуашь, кисти, клей, тетрадь, фломастеры, альбом, фломастеры, цветные карандаши.

 

Планируемые результаты освоения программы:

Предметные:

1.Воспитанник научится быть участником проекта.

2. Воспитанник научится принимать решения, работать сообща, предвидеть результат.

3. Воспитанник научится публично выступать и анализировать свою деятельность.

4. Сформируется положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности. Возникнет интерес к новому содержанию и новым способам познания.

Метапредметные:

1. В процессе деятельности ребенок научится логически мыслить, рассуждать и обобщать.

2. Сформируются навыки наблюдения объектов окружающего мира; навыки находить изменения, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией).

3. Воспитанник научится понимать причины успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе самоанализу и самоконтролю результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок воспитателя, взрослых, друзей, родителей.

Личностные:

1. Повысится творческая, организаторская, познавательная активность.

2. Сформируются навыки самостоятельной деятельности, умение отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.

3. Сформируется способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

 

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п\п	Наименование разделов	Количество часов			Форма контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1	0	Устный опрос
2	До свидание лето!	2	1	1	Практическая работа
3	Здравствуй, осень	3	1	2	Практическая работа
4	Я и моя семья	4	1	3	Опрос, Практическая работа
5	Моя мечта	2	1	1	Ответы на вопросы. Контроль качества выполнения заданий.
6	Родная страна Россия	5	2	3	Опрос. Контроль качества выполнения заданий. Практическая работа
7	Наш край, город, в котором я живу	3	1	2	Ответы на вопросы. Контроль качества выполнения заданий.
8	Праздники	2	1	1	Ответы на вопросы. Контроль качества выполнения заданий.
9	Знакомство с телом человека	3	1	2	Опрос. Практическая работа
10	ЗОЖ	2	1	1	Опрос, ответы на вопросы. Практическая работа.
11	Времена года	2	1	1	Опрос. Практическая работа
12	Необыкновенные животные	3	1	2	Опрос. Практическая работа.
13	Чудеса света	3	1	2	Ответы на вопросы. Практическая работа
14	Итоговое занятие	1	0	1	Контроль качества выполнения заданий
		36	15	21

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.

При планировании учебной деятельности педагог может произвести отбор и определение тем и разделов дополнительной общеобразовательной программы для реализации с учетом образовательных технологий.

При этом корректировки в текущее календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной программы оформляются приложением к календарно-тематическому плану (КТП). Изучение вопросов безопасности труда организуется и проводится на всех стадиях образовательного процесса с целью формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих в учебное и каникулярное время, включая правила дорожного движения и безопасного поведения на дорогах, согласно перечня инструкций по охране труда.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА.

Раздел1. Введение. 1 час.

Вводное занятие. Знакомство. Первичный инструктаж по ТБ. Правила поведения. Соблюдение правил безопасности. Знакомство с образовательной программой. Режим работы. Знакомство с понятием проект.

Раздел 2. До свидание, лето! 2 часа.

Теория. Уточнить представления о летних месяцах, рассказы детей о летнем отдыхе.

 

Практика. Работа с объектами «Банки, ракушки и бабочки». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали- покажем!». Лексическое упражнение «Подбери слово». Проект «Что мне подарило это лето?» с использованием фотографий и рисунков.

 

Раздел 3. Здравствуй, осень! 3 часов.

Теория: Понятие проектирования. Минутка приветствия. Характерные признаки осени.

Практика. Работа с объектами «Называем слова-признаки», «Съедобное — несъедобное» (в разделе познавательное развитие) и «Съедобное — несъедобное» (в разделе физическое развитие). Приготовление салата из принесенных овощей. Работа с объектами «Четвертый лишний» и «Пустые клетки». Коллективная работа: Памятка ядовитых растений и грибов (с фотографиями и описаниями).

Раздел 4. Я и моя семья. 4 часа.

Теория. Понятие семьи. Представление о семье, как о группе родственников, живущих вместе. Различие понятия «семья», «школьная семья», «семейство растений», «семейство животных». Понятие «Продукт проекта».

Практика Конкурс чтецов. Рисунок своей семьи. Создание продукта проекта стенгазеты «я и моя семья»

Раздел 5. Моя мечта. 2 часа.

Теория. Беседа о том, как сбываются мечты. Чтение стихотворения И Шевчука «Подарок»

Практика. Проведение дидактических игр: «кем я хочу стать», «мечта». Изготовление коллажа, интеллекткарта «Путь к мечте». Правила создания карты.

Раздел 6. Родная страна Россия. 5 часов.

Уточнить представления детей о нашей стране, формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать патриотические чувства.

Практика. Рисование на темы:
- «Красная площадь, стены и башни московского Кремля»;
- «Спасская башня»;
- «Книга сказок народов России». Конструирование:
- изготовление макета «Животные средней полосы» и «Животные севера». Дидактические игры:
- «Узнай наш флаг (герб)»;
- «Иностранец»
- «Чей костюм?»;
- «Укрась кокошник (Калфак)»;
- «С какого дерева листок»;
- «Чей хвост, чья голова»;

Раздел 7. Наш край, город, в котором я живу. 3 часа.

Теория. Знакомство с краем, природой родного края.

Практика. Отгадывание загадок, дидактические игры, словесные игры: «Угадай орнамент, «Элементы природы», просмотр мультфильма «Почему у оленя растут рога», экскурсия в музей: «Мой родной край»

Раздел 8. Праздники. 2 часа.

Теория. Знакомство с новогодним праздником, традиции празднования в России и других странах, формирование представлений о празднике масленица.

Практика. Создание новогодней игрушки. Разучивание стихотворения про Масленицу. Создание символа Масленицы – солнышка. Проведение игр, конкурсов.

Раздел 9. Знакомство с телом человека. 3 часа.

Теория. Строение человека, представление детей о бережном отношении к своему телу. Понятие «Здоровый образ жизни»

Практика. Работа со стихотворением о частях тела, рисунки. Рассказ о режиме дня. Решение проблемы. Игра «Что лишнее», «доскажи словечко», «наоборот», «кому достанется мяч», дидактическая игра «Угадай по описанию», «найди пару». Творческая работа «Недостающие части игрушки».

 

Раздел 10. ЗОЖ. 2 часа.

Теория. Понятие о здоровье, витаминах, правильного питания, о спорте.

Дидактические игры: «чудесный мешочек», «узнай и назови овощи и фрукты», «разложи на тарелках полезные продукты», «повара», опытно-исследовательская деятельность: определение продуктов по вкусу. Ю.Тувим «Овощи» Г.Зайцев «Приятного аппетита», М.Безруких «Разговор о правильном питании». загадки об овощах и фруктах.

 

Раздел 11. Времена года. 2 часа.

Теория Уточнение характерных признаков времен года, выявление простейших причинно-следственных связей, развитие образности речи. Остановки «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Работа над понятием «Выступление»

Практика Логические задачи, рисунки живой природы. Создание минипроекта «Какое время года лучше?». Выступление – защита мини-проекта.

 

Раздел 12. Необыкновенные животные. 3 часа.

Теория. Понятие об удивительных животных пустыни, Африки, обитателей океана.

Практика. Аппликация из ниток, викторина «Удав», конкурс рисунков «Попугай», игра «Помоги животному», кроссворд: «Эти удивительные животные», макет океана.

Раздел 13. Чудеса света. 3 часа.

Теория. Понятие о египетских пирамидах, висячих садах Семирамиды, Александрийский маяк.

Практика. Игра: Угадай по описанию, Назови памятник архитектуры, разгадывание кроссворда, ребуса.

Раздел 14. Итоговое занятие. 1 час.

Практика Итоговое занятие проходит в виде викторины с практическими заданиями. Подвести итоги проведения занятий, выявить уровень усвоения учащимися программы. Проведение соревнований, игр, викторин.

 

Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятий	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	09	5.09	2 половина дня	групповая	1	Вводное занятие.	КДО	Опрос
2	09	12.09	2 половина дня	групповая	1	До свидание лето!	КДО	Практическая работа
3.	09	19.09	2 половина дня	групповая	1	До свидание лето!	КДО	Практическая работа
4.	09	26.09	2 половина дня	групповая	1	Здравствуй, осень	КДО	Опрос, практическая работа
5.	10	3.10	2 половина дня	групповая	1	Здравствуй, осень	КДО	Опрос, практическая работа
6.	10	10.10	2 половина дня	групповая	1	Здравствуй, осень	КДО	Опрос, практическая работа
7	10	17.10	2 половина дня	групповая	1	Я и моя семья	КДО	Опрос, практическая работа
8	10	24.10	2 половина дня	групповая	1	Я и моя семья	КДО	Опрос, практическая работа
9	10	31.10	2 половина дня	групповая	1	Я и моя семья	КДО	Опрос, практическая работа
10	11	7.11	2 половина дня	групповая	1	Я и моя семья	КДО	Опрос, практическая работа
11	11	14.11	2 половина дня	групповая	1	Моя мечта	КДО	Ответы на вопросы, контроль качества выполнения заданий
12	11	21.11	2 половина дня	групповая	1	Моя мечта	КДО	Практическая работа
13	11	28.11	2 половина дня	групповая	1	Родная страна Россия	КДО	Опрос, контроль качества выполнения заданий.
14	12	5.12	2 половина дня	групповая	1	Родная страна Россия	КДО	Контроль качества выполнения заданий.
15	12	12.12	2 половина дня	групповая	1	Родная страна Россия	КДО	Опрос, практическая работа
16	12	19.12	2 половина дня	групповая	1	Родная страна Россия	КДО	Практическая работа
17	12	26.12	2 половина дня	групповая	1	Родная страна Россия	КДО	Практическая работа
18	01	09.01	2 половина дня	групповая	1	Наш край, город в котором я живу	КДО	Ответы на вопросы, контроль качества выполнения заданий
19	01	16.01	2 половина дня	групповая	1	Наш край, город в котором я живу	КДО	Ответы на вопросы, контроль качества выполнения заданий
20	01	23.01	2 половина дня	групповая	1	Наш край, город в котором я живу	КДО	Ответы на вопросы, контроль качества выполнения заданий
21	01	30.01	2 половина дня	групповая	1	Праздники	КДО	Ответы на вопросы, контроль качества выполнения заданий
22	02	06.02	2 половина дня	групповая	1	Праздники	КДО	Ответы на вопросы, контроль качества выполнения заданий
23	02	13.02	2 половина дня	групповая	1	Знакомство с телом человека	КДО	Опрос
24	02	20.02	2 половина дня	групповая	1	Знакомство с телом человека	КДО	Контроль качества выполнения заданий
25	02	27.02	2 половина дня	групповая	1	Знакомство с телом человека	КДО	Практическая работа
26	03	05.03	2 половина дня	групповая	1	ЗОЖ	КДО	Ответы на вопросы
27	03	12.03	2 половина дня	групповая	1	ЗОЖ	КДО	Практическая работа
28	03	19.03	2 половина дня	групповая	1	Времена года	КДО	Опрос
29	03	26.03	2 половина дня	групповая	1	Времена года	КДО	Практическая работа
30	04	2.04	2 половина дня	групповая	1	Необыкновенные животные	КДО	Опрос
31	04	9.04	2 половина дня	групповая	1	Необыкновенные животные	КДО	Практическая работа
32	04	16.04	2 половина дня	групповая	1	Необыкновенные животные	КДО	Практическая работа
33	04	23.04	2 половина дня	групповая	1	Чудеса света	КДО	Ответы на вопросы. Контроль качества выполнения заданий.
34	04	30.04	2 половина дня	групповая	1	Чудеса света	КДО	Практическая работа
35	05	07.05	2 половина дня	групповая	1	Чудеса света	КДО	Практическая работа
36	05	14.05	2 половина дня	групповая	1	Итоговое занятие	КДО	Контроль качества выполнения заданий

 

Система контроля результативности обучения.

Система контроля результативности обучения разработана на основе Положения о формах, периодичности, порядке контроля результатов освоения учащимися дополнительных общеобразовательных программ МДОУ «Брусничка.

В течение учебного года с целью корректировки учебного процесса в рамках программы проводится мониторинг знаний, умений, навыков детей. Контроль проводится как проверка полученных знаний по завершению разделов программы. Обязательно проводится входной, промежуточный и итоговый контроль.

Входной контроль фиксирует уровень знаний и умений детей в начале учебного года – то с чем обучающиеся начинают учебный год.

Текущий контроль – это оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.

Промежуточный контроль – фиксирует уровень освоения нового для ребят материала программы, уровень знаний и умений к середине года

Итоговый контроль – оценивает успешность усвоения материала программы к концу учебного года.

Как правило четыре вида контроля строятся на выполнении теоретических и практических заданий с последующей их оценкой в баллах, при этом в качестве практического задания могут учитываться результаты участия детей в соревнованиях различного уровня.

По результатам контроля уровень знаний, умений, навыков каждого учащегося, в соответствии с определенными критериями оценивается как «высокий», «средний» или «низкий». На основе этих данных высчитывается уровень овладения материалом программы для группы в целом и для всех групп данного года обучения.

Формы проведения контроля:

- Проведение открытых занятий для родителей.

- Срезы знаний и умений детей

- Опрос.

- Педагогическое наблюдение.

- Контроль качества выполнения заданий.

- Проекты.

Алгоритм проведения контроля:

1. Заполнить диагностическую карту контроля.

2. Проведение всех видов контроля:

ï заполнить диагностическую карту «Карта педагогического мониторинга общеобразовательной общеразвивающей программы»;

ï заполнить аналитическую справку по итогам промежуточного (итогового) контроля.

Диагностические карты на каждую группу необходимо хранить в папке работы дошкольного учреждения на конкретный учебный год. Определение степени освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

ï Высокий уровень освоения программы– 80%-100%

ï Средний уровень освоения программы – 50%-79%

ï Низкий уровень освоения программы – 20%-49%

ï Программа не освоена – 0%-19%

 

 

Диагностическая карта теоретических знаний, практических умений и навыков на 20___- 20___ учебный год.

МБДОУ №14 Брусничка

ФИО педагога____________________________________

№

ФИО обуч-ся

входящий контроль

Текущий

промежуточный

итоговый

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

Итого

%

 

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

высокий уровень (В) – учащийся освоил на 80-100% объём знаний, предусмотренных образовательной программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

средний уровень (С) – объём усвоенных знаний составляет 50-79%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

низкий уровень (Н) – учащийся овладел менее чем 20%-49% объёма знаний, предусмотренных образовательной программой, как правило, избегает употреблять специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

высокий уровень (В) – учащийся овладел на 80-100% умениями и навыками, предусмотренными образовательной программой за конкретный период; работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания;

средний уровень (С) – объём усвоенных умений и навыков составляет 50-79%; работает с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;

низкий уровень (Н) – учащийся овладел менее чем 20%-49%, предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе, в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Карта педагогического мониторинга на 20___-20___ учебный год

МБДОУ _________

Ф.И.О. педагога

 

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе «В поисках знаний» подготовлен на основе материалов Буйловой Л.Н. доцента кафедры педагогики Московского института открытого образования, кандидата педагогических наук; Клёновой Н.В., зам. зав. отделом развития кадрового потенциала Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, кандидата философских наук.

	Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное кол-во баллов	Методы диагностики
	ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1	Теоретическая подготовка ребенка:
	Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой);	3	Тестирование, контрольный опрос, наблюдение
			средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);	4
			максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).	5
	Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);	3	Опрос
			средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);	4
			максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)	5
2	Практическая подготовка ребенка:
2.1	Практические умения и навыки, предусмотренные программой	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);	3	Контрольное задание, опрос, открытые занятия для родителей, праздник.
			средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½);	4
			максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).	5
2.2	Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий	Креативность в выполнении практических заданий	начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие 3 контрольное задание. 22 практические задания педагога);	3	Контрольное задание.       Опрос, праздник
			репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);	4
			творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).	5
3	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1	Учебно-интеллектуальные умения:
3.2	Учебно-коммуникативные умения:
	Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);	3	Наблюдение, контрольные задание, опрос
			средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	4
			максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	5
	Умение выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);	3	Наблюдение, праздник, проект
			средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	4
			максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	5
3.3	Учебно-организационные умения и навыки:
	Умение организовать свое рабочее (учебное) место	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);	3	Наблюдение
			средний уровень (работает с литературой с помощью наблюдение педагога или родителей)	4
			максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	5
	Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям	минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);	3	Наблюдение, опрос
			средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½);	4
			максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период).	5
	Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	удовлетворительно – хорошо – отлично		Наблюдение

 

Мониторинг личностного развития ребёнка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы.

	Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	кол-во баллов	Методы диагностики
	ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.	Организационно-волевые качества:
	Терпение	Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определённого времени, преодолевать трудности	терпения хватает < чем на ½ занятия	3	Наблюдение
			терпения хватает < чем на ½ занятия	4
			терпения хватает на все занятие	5
	Воля	Способность активно побуждать себя к практическим действиям	волевые усилия ребёнка побуждаются извне	3	Наблюдение
			иногда – самим ребёнком	4
			всегда– самим ребёнком	5
	Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)	ребёнок постоянно действует под воздействием контроля извне	3	Наблюдение
			периодически контролирует себя сам	4
			постоянно контролирует себя сам	5
2	Ориентационные качества
2.1	Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное участие ребёнка в освоении образовательной программы	интерес к занятиям продиктован ребенку извне	3	Тестирование, опрос, наблюдение
			интерес периодически поддерживается самим ребёнком	4
			интерес постоянно поддерживается ребёнком самостоятельно	5
3	Поведенческие качества
3.1	Конфликтность (отношение ребёнка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации	периодически провоцирует конфликты	0	Тестирование, метод незаконченного предложения
			сам в конфликтах не участвует, старается их избежать	4
			пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты	5
3.2	Тип сотрудничества (отношение ребёнка к общим делам детского объединения)	Умение воспринимать общие дела как свои собственные	избегает участия в общих делах	0	Наблюдение
			участвует при побуждении извне	4
			инициативен в общих делах	5

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ИТОГАМ КОНТРОЛЯ

за 20____/20____учебный год

МБДОУ___________________________________________________________________________

Ф.И.О. педагога ____________________________________________

направленность _________________________________________________________________________

Название дополнительной общеобразовательной программы __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Дата проведения контроля:

Входящий _______Текущий ____________Промежуточный _________ Итоговый __________________

Форма проведения контроля ______________________________________________________________

Форма оценки результатов:

Высокий уровень освоения программы - 80% - 100%,

Средний уровень освоения программы - 50% - 79%

Низкий уровень освоения программы – 20%-49%

Программа не освоена – 0%-19%

Результаты входящего контроля

Всего диагностировано _________ учащихся

Из них по результатам контроля достигли уровня освоения программы:

Высокий - _________чел.

Средний - _________чел.

Низкий - _________чел.

Не освоена -________чел.

Подпись педагога ______________________

Результаты промежуточного контроля

Всего диагностировано _________ учащихся

Из них по результатам контроля достигли уровня освоения программы:

Высокий - _________чел.

Средний - _________чел.

Низкий - _________чел.

Не освоена -________чел.

Подпись педагога ______________________

Результаты итогового контроля

Всего диагностировано _________ учащихся

Из них по результатам контроля достигли уровня освоения программы:

Высокий - _________чел.

Средний - _________чел.

Низкий - _________чел.

Не освоена - ________чел.

Подпись педагога ______________________

 

Показатель качества обучения (по результатам итогового контроля)

сложить количество учащихся, имеющих высокий (В) и средний (С) уровень, разделить это число на общее количество учащихся в объединении (D) и умножить результат на 100%.

Показатель качества обучения А = ____________ %

 

Педагогические методики и технологии, дидактические материалы, УМК.

 

Методы:

ï словесный: рассказ, беседа

ï наглядный: опыт, иллюстрация, дидактический, наглядный материал,

образцы и т.п.;

ï практический: показ, постановка опытов;

ï объяснительно-иллюстративный (рассказ, показ, лекция, фильм,

карточки и т.п.);

ïрепродуктивный (воспроизведение, действие по алгоритму);

ïпроблемный (постановка проблемных проблемных ситуаций);

ïпроектный метод (разработка проектов, моделирование ситуаций,

создание творческих работ);

ïметод игры (игры дидактические, развивающие, ролевые, деловые).

Метод мозгового штурма.

• позволяющий избежать инерционной направленности поиска, активизирующий ассоциативные способности человека. В работе с дошкольниками используется как групповое обсуждение с целью формирования у детей умения давать большое количество идей в рамках заданной темы, а также для обучения критическому отношению к результатам обсуждения, умению выбрать оригинальное решение задачи.

Методические рекомендации:

• Необходимо учитывать возрастные особенности детей при подборе тем.
• Для детей 6-7 лет в темах предполагаются элементы фантазии. Проблемы формируются самими детьми. Обсуждение может быть разноплановым в зависимости от инициативы детей. (Как сохранить кусочек зимы летом).
• Универсальная тема: спасение любимого героя из сказки.
• Перед занятием должен быть произведен набор информационного фонда по теме.

Технологическая цепочка:

• Предлагаем детям тему для обсуждения.
• Выделяем проблемную ситуацию.
• Выслушиваем ответы детей, одобряем самые неожиданные и оригинальные.Критические и оценочные высказывания запрещены.

Если ответы детей слишком общие, то задаются вопросы:

-по функционированию данной системы;

- по обеспечению ее жизнедеятельности;

- вопросы из прошлого;

– вопросы из будущего;

Организационные рекомендации (МШ):

 

• Мозговой штурм проводится с группой детей не более15 человек.
• Необходимо учитывать возрастные особенности детей при подборе тем.
• Перед проведением занятий на основе мозгового штурма необходимо собрать информацию по теме обсуждения, разработать цепочку вопросов к детям, подобрать 1-2 предмета или картинки, продумать варианты организации продуктивной деятельности. Замечательно, если ведущий сам имеет набор оригинальных решений обсуждаемой проблемы.
• Быть готовым к проявлению непредвиденных педагогических ситуаций и уметь решать их.
• Детям должна быть дана установка: можно высказать любую мысль,

критика исключается как со стороны сверстников, так и со стороны воспитателей.

• Необходимо поощрять свободное ассоциированние: чем более «дикой» кажется идея, тем она интересней. Идей должно быть как можно больше.
• Высказывание идеи можно комбинировать как угодно.

Метод морфологического анализа.

В работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.

В дошкольном учреждении также удобно использовать фланелеграф для работы с морфологическим ящиком. Так, например, при работе по развитию творческого воображения дошкольников используют игру «Фантастическое животное», в основе которой лежит принцип действия с морфологическим ящиком. Строится таблица, где по вертикали расположены части тела одного животного (голова, туловище, конечности, хвост), а по горизонтали выстраиваются одноименные части тела разных птиц, рыб и зверей. Например: на первой горизонтальной строке будут располагаться голова попугая, лошади, рыбы, обезьяны. На второй – туловище попугая, лошади, рыбы, обезьяны. На третьей – конечности всех 15 этих животных. А на четвертой – их хвосты. Части тела не рисуются, а уже готовые выставляются на большой фланелеграф в заданном порядке. Детям предлагается выбрать сначала голову животного, затем туловище … (Две части тела от одного животного брать нельзя). «Фантастическое» животное выстраивается на отдельном маленьком фланелеграфе. После того, как животное «построено», нужно дать ему название, подумать, какова будет среда его обитания, как оно будет питаться, двигаться, растить детей и т. д.

Достоинства данного метода:

• Большое количество вариантов решений.
• Наличие возможности определить, в какой части морфологического ящика искать открытия, изображения и рацпредложения.
• Своеобразный выбор основных осей позволяет выйти на необычные и неизвестные решения.

 

Метод фокальных объектов.

Задачи метода:

• Научить ребенка наделять предмет нетипичными признаками.
• Предоставлять и объяснять практическое назначение предмета с нетипичными признаками.

Технологическая цепочка:

• Предложить детям наугад выбрать 2-3 объекта.
• Попросить назвать признаки или значения признаков (не менее 4-х) для каждого объекта.
• Предложить перенести названные признаки или значения признаков поочередно на другой, находящийся как бы в фокусе, объект.
• Поочередно обсудить каждое сочетание: фокусный объект + признак одного из объектов.
• Организуется продуктивная деятельность детей.

Методические рекомендации:

• При работе по данному методу рекомендуется фиксировать признаки, свойства предметов, называемые детьми. Эта часть работы требует динамики.
• Наглядность (изображения объектов, находящихся в “фокусе”) не используется.
• Педагог демонстрирует уверенность в том, что объект с необычным признаком может быть в реальной жизни, эмоционально реагирует на парадоксальные сочетания (удивление, восторг, радость, грусть).
• При выборе признаков объектов педагог исключает типичные значения признаков. Не выбираются для обсуждения признаки размера в значениях “большой – маленький”; признака формы в значениях “круглый – квадратный”; признака цвета в значении “белый – черный”, не употребляются такие определения, как “красивый – некрасивый”.

Детям предлагается рассмотреть свойства 2-3 объектов, а затем сфокусировать их на какой-либо объект.

По итогам обсуждения организуется продуктивная деятельность.

Наглядные средства обучения:

- Иллюстрированный материал по темам

- Интерактивная доска

- Рабочая тетрадь

- Аудио, МР3

Материалы из опыта:

Фотоальбомы, видеоматериалы мероприятий и праздников.

 

Современные образовательные технологии:

- Здоровьесберегающие,

- Личностно-ориентированные технологии,

- педагогика сотрудничества, диалогового обучения,

- Технологии коллективного творчества,

- ИКТ

 

 

Список использованной литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 (с последующими изменениями и дополнениями);

2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);

3. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден

на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование"

07 декабря 2018 г., протокол № 3)

 

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных

систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель);

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 29 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

7. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам // Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 г. №196

8. Бакшеева, А. «Найди клад»: квест-игра для детей 5-8 лет

//Дошкольное воспитание. – 2018 - № 4 – С. 27-30.

9. Белошистая, А. Развитие логического мышления у дошкольников как методическая проблема (теория и технология) /А. Белошистая//Дошкольное воспитание. – 2018 - № 1 – С. 21-29; № 2 – С. 27-39.

10. Буйлова, Л.Н., Кленова, Н.В., Постников, А.С. Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. В помощь педагогу. – Режим доступа :http://doto.ucoz.ru/metod/ .

 

11. Бучкова, А. Сложные ситуации в вопросах и ответах /А. Бучкова

//Дошкольное воспитание. – 2018 - № 1 – С. 67-69; № 2 - С. 79-83.

 

12. Зайцева,О. Использование шаблона технологической занятия в работе с дошкольниками /О. Зайцева, С. Калиниченко, Ю. Модебадзе //Дошкольное воспитание. – 2018 - № 1 – С. 88-93.

 

13. Казакова, Н. Клуб юных знатоков: интеллектуальная игра для

детей 6-8 лет /Н. Казакова //Дошкольное воспитание. – 2018 - № 3 – С.

40-42.

14. Коротаева, Е. К основам патриотического воспитания детей в

детском саду /Е. Коротаева, С. Белоусова //Дошкольное воспитание. –

2018 - № 3 – С. 80-86.

 

15. Меренкова, В. Развивающий игротренинг для детей 3-6 лет /В.

Меренкова //Дошкольное воспитание. – 2018 - № 3 – С. 25-33.

 

16. Миронов, А. Почему летом тепло, а зимой холодно?: изучение темы

«Времена года: естественнонаучные основы, вопросы экологии /А.

Миронов //Дошкольное воспитание. – 2018 - № 4 – С. 58-66.

 

17. Осинцева, Е. Животные Урала. Рысь: для детей 6-8 лет /Е.

Осинцева, Л. Малышева //Дошкольное воспитание. – 2018 - № 1 –

С. 42-50.

 

18. Фролова,Е. Первые ступеньки творчества/Е.Фролова //Дошкольное воспитание. – 2018 - № 1 – С. 56-61; № 2 – С. 48-51.

 

Интернет источники:

1. Педагогический интернет-портал «О детстве» (Электронный ресурс) http://www.o-detstve.ru/competition/9181.html

2. Конкурс проектно-исследовательских работ «Открытие» (Электронный ресурс) http://nachalka949.edusite.ru/p66aa1.html

3. Юность. Наука. Культура. (Электронный ресурс) http://future4you.ru/index.php?Itemid=27

4. Всероссийский заочный конкурс проектных работ "Созидание и Творчество" (Электронный ресурс) http://future4you.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1615&Itemid=99 2

5. Исследовательская деятельность: исследовательские работы учащихся. (Электронный ресурс) ttp://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=149

6. Примерная программа воспитания. Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 2.06.2020 г. (http://form.instrao.ru ).

 

1. file0.doc (59,4 КБ)

Опубликовано: 17.05.2025