«Мы — защитники природы!» Познавательно-исследовательский проект по экологическому воспитанию для старших дошкольников

Автор: Сердюк Лариса Валерьевна

Организация: МБДОУ «Д/сад №48»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

«Всѐ – хорошее в людях из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!»

Каждое поколение стремиться усвоить мудрость, накопленную человечеством, просеянную через сито времени. Но мудрость – не постулат, а пропущенное через сознание, подчас выстраданное отношение к жизни. Так считали древние философы, пытаясь обрести духовность посредством общения с природой. Так вероятно, полагаем и мы, современники, когда в воскресные дни устремляемся за город в надежде слиться с природой, очиститься в ней и душой и помыслами. Но приходят будни, и умиление природой с лёгкостью сменяется потребительским к ней отношением, мы становимся иногда, нетерпеливы, грубы, души наши черствеют. Мы даже не сознаем, что давно противопоставили себя природе. Разучились жить с ней в ладу, слышать ее голос. Ощущать ее дыхание. И природа напоминает нам об этом – природные катаклизмы наглядное тому подтверждение. Но хочется верить, что мудрость древних философов все же откроется нашим детям, и они поймут, что только в гармонии с природой, а значит и с самим собой, можно осознать себя человеком, способным приумножать добро. И задача взрослых – помочь им в этом.

Дошкольное детство- начальный этап формирования личности человека, его ценностей, ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознано- правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Актуальность проекта.

Экологическое воспитание является одной из важнейших задач современного образования, особенно в условиях растущего влияния человека на окружающую среду. Формирование у детей осознанного отношения к природе начинается с раннего возраста. Старший дошкольный возраст — это период активного познания мира, развития любознательности и стремления к самостоятельному исследованию. Именно в этот период закладываются основы экологической культуры: понимание взаимосвязей в природе, развитие ответственности за её сохранение и формирование бережного отношения к окружающему миру.

В современных условиях экологические проблемы становятся всё более острыми: загрязнение воздуха, воды, почвы, вырубка лесов, исчезновение видов животных и растений. Воспитание экологически грамотного поколения, способного принимать осознанные решения и действовать в интересах защиты природы, становится одной из ключевых задач общества.

Новизна проекта.

Новизна проекта заключается в инновационном подходе к экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, который сочетает традиционные методы обучения с современными практиками исследовательской и практической деятельности. Проект направлен не только на формирование у детей базовых знаний о природе и экологии, но и на развитие их самостоятельности, критического мышления и способности принимать осознанные решения в пользу защиты окружающей среды.

Основные аспекты новизны:

1. Акцент на исследовательскую деятельность:

- В проекте делается упор на активное участие детей в наблюдениях, экспериментах и мини-исследованиях. Это позволяет детям не просто пассивно получать информацию, а самостоятельно изучать природные явления, формулировать выводы и задавать вопросы.

- Например, дети могут проводить опыты с водой, почвой или растениями, что помогает им лучше понять свойства этих объектов и их роль в природе.

2. Интеграция междисциплинарных подходов:

- Проект объединяет элементы естественнонаучного, художественного и социального воспитания. Дети не только изучают природу, но и развивают творческие способности (через создание поделок, рисунков, плакатов), а также учатся взаимодействовать с окружающими (сверстниками, родителями, специалистами).

- Такая интеграция способствует более глубокому и всестороннему восприятию экологических вопросов.

3. Практико-ориентированный подход:

- Проект включает конкретные действия, которые дети могут выполнить в реальной жизни: раздельный сбор мусора, посадка растений, создание «живого уголка» или мини-сада. Это формирует у них чувство ответственности за окружающую среду и демонстрирует, как маленькие шаги могут привести к большим изменениям.

- Такой подход способствует формированию экологически грамотного поведения уже в дошкольном возрасте.

4. Включение семьи в образовательный процесс:

- Проект активно привлекает родителей к совместной деятельности с детьми. Это не только укрепляет связь между семьёй и детским садом, но и распространяет экологическую культуру на всю семью. Совместные мероприятия (например, походы на природу, акции по уборке территории) помогают перенести экологические знания из учебной среды в повседневную жизнь.

5. Использование современных технологий:

- В рамках проекта используются мультимедийные материалы (видео, презентации, интерактивные игры), которые делают обучение более увлекательным и доступным для детей. Это особенно важно для старших дошкольников, которые легко адаптируются к современным технологиям.

- Также возможно использование приложений для мобильных устройств, которые помогают детям узнавать больше о природе (например, определители растений или животных).

6. Развитие навыков проектирования:

- Дети участвуют в создании мини-проектов (например, «Мой любимый цветок», «Как живут муравьи»). Это помогает им развивать навыки планирования, анализа и презентации результатов своей работы, что является важным элементом подготовки к школе.

7. Актуализация регионального компонента:

- Проект учитывает особенности местной природы и экологических проблем региона. Например, дети могут изучать флору и фауну своего края, участвовать в решении локальных экологических задач (охрана рек, парков, лесов). Это делает проект более значимым и интересным для детей и их семей.

8. Формирование системного мышления:

- Проект помогает детям понять взаимосвязи в природе (например, как загрязнение воздуха влияет на здоровье людей или как исчезновение одного вида животных может нарушить экосистему). Это способствует развитию системного мышления и понимания глобальных экологических проблем.

Чем проект отличается от традиционных подходов?

1. От теории к практике:

- В отличие от традиционных занятий, где основное внимание уделяется передаче готовых знаний, проект предлагает детям стать активными участниками процесса познания. Они не просто узнают о природе, а исследуют её сами, проводят эксперименты и наблюдают за изменениями.

2. Долгосрочность и системность:

- Проект реализуется в течение длительного времени, что позволяет закрепить знания и навыки, а также проследить динамику развития детей. Это отличается от разовых мероприятий, которые часто не дают устойчивого результата.

3. Развитие личностных качеств:

- Проект не только формирует экологические знания, но и способствует развитию таких качеств, как любознательность, ответственность, коммуникабельность и творческое мышление.

4. Создание экологической культуры:

- Важная особенность проекта — формирование экологической культуры как целостной системы ценностей, взглядов и действий. Дети не просто узнают о необходимости бережного отношения к природе, но и начинают применять это в своей жизни.

Значимость новизны проекта

Новизна проекта делает его актуальным и эффективным инструментом экологического воспитания. Она позволяет не только расширить кругозор детей, но и заложить основы экологической культуры, которая будет развиваться на протяжении всей их жизни. Благодаря инновационным подходам проект становится не просто образовательным мероприятием, а настоящим стартом для формирования гармоничного взаимодействия ребёнка с окружающим миром.

Таким образом, новизна проекта заключается в его комплексном, практико-ориентированном и системном подходе, который делает экологическое воспитание увлекательным, доступным и значимым для детей и их семей.

Цель проекта:

Формирование у старших дошкольников экологической культуры через развитие познавательной активности, исследовательских навыков и бережного отношения к природе.

Задачи проекта:

1. Образовательные:

- Расширить представления детей о природе, её объектах и явлениях.

- Познакомить с экологическими проблемами и способами их решения.

- Научить наблюдать, анализировать и делать выводы на основе собственных исследований.

2. Развивающие:

- Развивать познавательную активность, любознательность и исследовательские навыки.

- Способствовать развитию наблюдательности, внимания, мышления и речи.

3. Воспитательные:

- Воспитывать бережное отношение к природе и чувство ответственности за её сохранение.

- Формировать экологически грамотное поведение в окружающей среде.

4. Практические:

- Организовать практическую деятельность детей (эксперименты, наблюдения, опыты).

- Создать условия для участия детей в мероприятиях по охране природы (например, создание мини-садов, раздельный сбор мусора).

Направленность проекта - естественнонаучный

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации проекта – 6 месяцев, что позволит не только познакомить детей с основными экологическими понятиями, но и организовать систематическую исследовательскую деятельность.

Ожидаемые результаты:

- познавательный интерес к окружающему миру, взаимоотношениям с ним;

- гуманное отношение к объектам окружающего мира;

- положительно-эмоциональное отношение к природным объектам;

- установка на важность бережного отношения к природе;

- динамика формирования навыков культурного поведения в природе;

создание и представление творческих работ.

Участники проекта:

1. Дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет).

2. Воспитатели детского сада.

3. Родители детей (в качестве со организаторов и помощников).

4.Приглашённые специалисты (экологи, биологи, сотрудники природоохранных организаций).

Основные направления работы:

1. Теоретическая часть:

- Беседы и занятия на темы: «Что такое экология?», «Кто живёт в лесу?», «Как помочь природе?».

- Чтение художественной литературы о природе (сказки, рассказы, стихи).

-Просмотр мультфильмов и видеоматериалов экологической направленности.

2. Практическая часть:

- Наблюдения за природой (за сезонными изменениями, поведением животных и растений).

- Проведение простых экологических экспериментов (например, изучение свойств воды, почвы, воздуха).

- Создание «живого уголка» или мини-сада на территории детского сада.

- Участие в акциях по защите природы (например, сбор макулатуры, посадка деревьев).

3. Исследовательская деятельность:

- Изготовление плакатов и альбомов на экологические темы.

- Подготовка мини-проектов (например, «Мой любимый цветок», «Как живут муравьи»).

- Создание карты экологических проблем своего города/района.

4. Работа с родителями:

- Консультации для родителей по экологическому воспитанию.

- Совместные мероприятия (экскурсии в парк, походы на природу, участие в экологических акциях).

- Выпуск информационного буклета для семей «Как помочь природе вместе с ребёнком».

Общая структура проекта:

Проект разделён на шесть тематических блоков, каждый из которых соответствует одному месяцу. Каждый блок включает теоретическую часть (беседы, чтение книг, просмотр видео), практическую часть (эксперименты, наблюдения, опыты) и творческую деятельность (рисование, поделки, мини-проекты).

Формы и методы работы:

1. Наглядные:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

-показ сказок;

-рассматривание иллюстраций, репродукций;

-проведение дидактических игр;

2. Словесные:

- чтение литературных произведений;

- беседы, обобщающие рассказы;

3. Игровые:

- проведение разнообразных игр;

- загадывание загадок;

4. Практические:

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений;

- постановка сказок;

- изготовление наглядных пособий.

 

 

Этапы реализации проекта:

1 этап. Для выявления общих сведений было использовано наблюдение. Наблюдение, как метод сбора научной информации хорош в этом случае тем, что здесь можно систематически, направлено и непосредственно прослеживать важные моменты в данном исследовании. При минимальном внешнем вмешательстве полученные данные более точно будут отражены при выявлении результатов. Именно методом наблюдения можно получить наиболее полную и целостную картину происходящего, чтобы сопоставить положительные и отрицательные моменты при проведении исследования.

2 этап. Был разработан календарно-тематический план работы с детьми на 6 месяцев на развитие естественнонаучных знаний о явлениях и многообразии природы, через экспериментально-исследовательскую деятельность и формирование совместного детско- родительского интереса к сохранению природных ресурсов.

3 этап. Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности организуется «Уголок экспериментирования». В уголке экспериментирования имеются: различные виды материалов: природный, бросовый, технический, медицинский; пищевые красители, продукты (мука, соль, сахар, масло растительное), различные сосуды и много других предметов необходимых для проведения тех или иных опытов.

Оборудование уголка безопасно для детей и храниться в удобных для пользования контейнерах. Один раз в неделю организуются НОД, в ходе которых старшие дошкольники учатся проводить простейшие опыты с живой и неживой природой. Делают умозаключения и изготавливают схемы и памятки.

Календарно-тематический план.

Календарно-тематический план обеспечивает системный подход к реализации проекта, что способствует формированию у детей глубоких знаний о природе и развитию экологической культуры.

Сентябрь

Тема месяца: «Осень в природе»

Цель: Сформировать представления о сезонных изменениях осенью, научить наблюдать за природой.

1. Теоретическая часть:

- Беседы: «Что такое осень?», «Как готовятся животные к зиме?»

- Чтение художественной литературы: стихи об осени (А. С. Пушкин, Ф. И. Тютчев, С. А. Есенин).

- Просмотр мультфильмов: «Лесные жители готовятся к зиме», «Осеннее чудо».

2. Практическая часть:

- Наблюдения: сбор листьев, изучение их формы и цвета.

- Эксперимент: «Почему листья меняют цвет?» (изучение пигментов с помощью спирта).

- Создание гербария из собранных листьев.

3. Творческая деятельность:

- Рисование: «Осенний лес».

- Поделка: «Венок из осенних листьев».

- Мини-проект: «Моя любимая пора года».

Октябрь

Тема месяца: «Деревья и кустарники»

Цель: Расширить знания о деревьях и кустарниках, развить навыки наблюдения.

1. Теоретическая часть:

- Беседы: «Какие бывают деревья?», «Зачем нужны деревья?», «Растения Красной книги», «Лес и наше здоровье.»

- Чтение книг: энциклопедии о деревьях, рассказы В. Бианки.

- Просмотр видео: «Живые деревья — наши друзья».

- Последствия уничтожения деревьев (исчезновение животных,

растений, муравейников, грибов). Значение растений, как части природы; их роль в жизни человека.

2. Практическая часть:

- Наблюдения: изучение коры, листьев и плодов деревьев.

- Эксперимент: «Как деревья пьют воду?» (постановка веточек в окрашенную воду), «Ветка березы в воде». Цель: показать детям, что деревья живые организмы. Опыт «Деревянный брусочек». Цель: ознакомление с

некоторыми свойствами дерева.

- Посадка семян деревьев в горшки для дальнейшего наблюдения.

3. Творческая деятельность:

- Рисование: «Мое любимое дерево».

- Поделка: «Дерево из природных материалов».

- Мини-проект: «Портрет дерева» (описание одного дерева).

Ноябрь

Тема месяца: «Загадки воды»

Цель: Изучить свойства воды, её роль в природе и жизни человека.

1. Теоретическая часть:

- Беседы: «Что такое вода?», «Где вода встречается в природе?», «Вода - источник жизни».

- Чтение книг: сказки и рассказы о воде («Снежная королева», «Русалочка»).

- Просмотр видео: «Вода — источник жизни».

- Знакомство с круговоротом воды в природе (путешествие капельки). Вода в жизни растений.

Использование воды человеком. Вода в нашем доме, необходимость экономии воды. Загрязнение водоемов и влияние этого фактора

2. Практическая часть:

- Наблюдения: сбор дождевой воды, изучение её свойств.

- Эксперименты:

- «Вода прозрачная или нет?» (добавление красителей).

- «Как вода испаряется?» (наблюдение за испарением воды в стакане).

- Создание карты водоёмов своего города/района.

3. Творческая деятельность:

- Рисование: «Река моей мечты».

- Поделка: «Подводный мир» из бумаги и пластилина.

- Мини-проект: «Как сохранить воду?».

Декабрь

Тема месяца: «Зимняя сказка»

Цель: Исследовать особенности зимней природы, формировать бережное отношение к окружающему миру.

1. Теоретическая часть:

- Беседы: «Что такое зима?», «Как зимуют животные?»

- Чтение книг: сказки о зиме (С. Маршак, С. Михалков).

- Просмотр мультфильмов: «Зимовье зверей», «Снегурочка».

2. Практическая часть:

- Наблюдения: изучение снега, его формы и свойств.

- Эксперименты:

- «Как снег тает?» (наблюдение за процессом таяния).

- «Как сделать лёд прочным?» (замораживание воды с добавлением соли).

- Участие в акции «Спасём птиц зимой» (изготовление кормушек).

3. Творческая деятельность:

- Рисование: «Зимний день».

- Поделка: «Снеговик из снега или подручных материалов».

- Мини-проект: «Как помочь животным зимой?».

Январь

Тема месяца: «Загадки воздуха»

Цель: Изучить свойства воздуха, его значение в природе и жизни человека.

1. Теоретическая часть:

- Беседы: «Что такое воздух?», «Зачем нам нужен воздух?», «Бывает ли воздуху холодно».

- Чтение книг: рассказы о воздухе, энциклопедии.

- Просмотр видео: «Воздух вокруг нас».

- Значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. Ветер – движение воздуха. Роль ветра в природе и жизни человека. Воздух, как среда обитания живых организмов. Чистый и загрязненный воздух.

2. Практическая часть:

- Наблюдения: изучение движения воздуха (ветер, дыхание).

- Эксперименты:

- «Воздух невидим, но он есть!» (заполнение стакана воздухом).

- «Как воздух движется?» (работа с вентилятором).

- «Исследование воздуха»

- Создание карты загрязнения воздуха в своём городе.

3. Творческая деятельность:

- Рисование: «Ветер играет с листьями».

- Поделка: «Воздушный шар из бумаги».

- Мини-проект: «Как защитить воздух от загрязнения?».

Февраль

Тема месяца: «Планета Земля — наш дом»

Цель: Сформировать представления о Земле как общем доме, развить чувство ответственности за её сохранение.

1. Теоретическая часть:

- Беседы: «Что такое Земля?», «Как люди влияют на природу?», «Солнце – источник света и тепла».

Солнце – планета солнечной системы.

- Чтение книг: энциклопедии о Земле, рассказы о защите природы.

- Просмотр видео: «Защитим нашу планету».

Свойства песка: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду. Свойства глины: плотность, пластичность, вязкость. Роль света в жизни растений и животных. Сезонные изменения в природе. Роль Солнца в жизни человека. Солнце и наше здоровье.

2. Практическая часть:

- Наблюдения: изучение почвы (структура, состав).

- Эксперимент: «Как растут растения?» (посадка семян в разные виды почвы), исследование песка, глины.

- Участие в акции «Соберём макулатуру».

3. Творческая деятельность:

- Рисование: «Моя планета».

- Поделка: «Модель Земли из пластилина».

- Мини-проект: «Как я могу помочь планете?».

Итоговое мероприятие (конец февраля)

- Экологический праздник «День Земли».

- Презентация мини-проектов детей.

- Выставка детских работ (рисунков, поделок, гербариев).

- Подведение итогов проекта, награждение участников.

- Театрализованное представление «Мы — друзья природы».

- Альбом «Мы — защитники природы!».

Материально-техническое обеспечение:

- Книги, альбомы, картинки о природе.

- Природные материалы (шишки, листья, веточки, камни).

- Вторсырьё (пластиковые бутылки, картон, бумага).

- Семена растений, земля, горшки для выращивания.

- Оборудование для проведения экспериментов (простые лабораторные инструменты, ёмкости, семена растений).

- Компьютер и проектор для просмотра видеоматериалов.

- Инструменты для творчества (клей, ножницы, краски).

Работа с родителями:

- Консультации для родителей по экологическому воспитанию.

- Совместные мероприятия (экскурсии в парк, походы на природу, участие в экологических акциях).

- Выпуск информационного буклета для семей «Как помочь природе вместе с ребёнком».

- Творческий проект с родителями «Берегите этот удивительный мир!»:

изготовление картотеки опытов, создание памяток: «Как вести себя в природе?», «Раздельный сбор мусора», папки – передвижки: «Сохраним природные ресурсы», «Человек в природе», совместная работа воспитанников с родителями: конкурс «Чем я могу сейчас помочь природе?», продолжение акции «Добрые крышечки».

Ожидаемые результаты:

1. У детей сформируется представление о необходимости бережного отношения к природе.

2. Появятся навыки экологически грамотного поведения (сортировка мусора, уход за растениями, забота о животных).

3. Дети научатся наблюдать, анализировать и делать выводы на основе собственных исследований.

4. Качественное изменение уровня знаний детей об окружающей действительности; формирование первичных представлений детей об объектах неживой природы.

5. Укрепится связь между семьёй и детским садом через совместную деятельность.

6. Родители окажут помощь в обогащении предметно-развивающей среды в уголке экспериментирования.

7. Воспитатели обменяются информацией и комплексом экспериментов с неживой природой

 

Список литературы

1. Рыжова Н. А. Программа «Наш дом - природа».- М.: ООО "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2005. - 192 с.

2. Рыжова Н.А. «Напиши письмо сове»: книга для детского сада и начальной школы: экологический проект. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007. – 272 с. ил.

3. Рыжова Н.А. Исследования природы в детском саду. В 2-х частях. Часть 1. Картотека воспитателя. ФГОС ДО. – М.: ООО « Русское слово», 2017.- 86с.

4. Рыжова Н.А. Исследования природы в детском саду. В 2-х частях. Часть 2. Картотека воспитателя. ФГОС ДО. – М.: ООО « Русское слово», 2017.- 80 с.

5. Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом « Цветной мир», 2014. – 144 с. ил.

6. Рыжова Н.А., Мусиенко С.И. Вода вокруг нас. – М. : Линка-Пресс, 2016. - 223 с. : ил., табл.

7. Рыжова Н.А., Мусиенко С.И. Воздух вокруг нас. – М.: Издательство « Обруч», 2011. – 208с.

8. Рыжова Н.А. Почва - живая земля: Блок занятий "Почва". – М.: Карапуз, 2005. -128 с.

9. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами: Блок занятий "Песок. Глина. Камни"– М.: Карапуз, 2005. -224 с.

10. Шапито А.И. Первая научная лаборатория. Опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками. – М.: ТЦ СФЕРА, 2017. - 128с. (Библиотека воспитателя).

11. Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2. – СПб. :

12. Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. – СПб. : ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 240 с. – ( Библиотека журнала

«Дошкольная педагогика»).

13. Машкова С.В.[ и др.] Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7лет на экологической тропе. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград : Учитель. – 185 с.

14. Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности №2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. -СПб.

: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2015. – 32 с. : цв. ил. – ( Из опыта работы

по программе «Детство»).

15. Фтенакисов В.Е. Проекты в области естественных наук, математики и техники для дошкольников : учебно-практическое пособие. – М. : Издательство «Национальное образование», 2018. – 192 с. : ил. (Антология образования). – ( Вдохновение. Создавать естество знания).

16. Казанцева А.Б., Хюндлингс А. Вода и воздух. Советы, игры и практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет : учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 108 с. – (Вдохновение).

17. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2014. – 208 с. : цв. ил.

 

 

 

Приложение 1

Картотека игр «Воздух, песок и вода» для детей дошкольного возраста Игры с воздухом

«Воздух»

Оборудование: стакан, банка с водой.

Повернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку с водой. Стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

«Пузырьки со льдом»

Оборудование: стакан, банка с водой.

Опустить стакан в банку с водой, но держать его, немного наклонив. Что появляется в воде? Видны пузырьки воздуха. Откуда они взялись?

«Ветер – это движение воздуха» Оборудование: 2 свечи.

В холодную погоду приоткрыть дверь на улицу. Зажечь две свечи. Держать одну свечу внизу, другую вверху образовавшейся щели. Определить, куда наклоняется пламя свечей (нижняя - внутрь комнаты, верхняя – наружу).

В комнате теплый воздух. Он легко путешествует, любит летать. В комнате такой воздух поднимается и убегает через щель вверху. Ему хочется поскорее выбраться наружу и погулять на свободе. А с улицы к нам вползает холодный воздух. Холодный воздух –

тяжелый, неповоротливый, поэтому предпочитает оставаться у земли. Вверху дверной щели пламя свечи наклоняется от теплого воздуха, а внизу - от холодного. Получается, что теплый воздух движется вверху, а навстречу ему, внизу ползет холодный. Там, где двигаются и

встречаются теплый и холодный воздух, появляется ветер.

Вывод: ветер – это движение воздуха.

«Ветер»

Оборудование: тонкие полоски бумаги или ткани.

Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку.

Какой воздух над батареями – теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх.

Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый от батареи поднимается вверх. Значит они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.

«Волны»

Оборудование: миски с водой (по количеству детей), гуашь.

Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке – свое

«море». Красное, черное, желтое и так далее (подкрасьте воду гуашью). Дети – это «ветры». Они дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше волны.

«Буря»

Оборудование: миски с водой, парусные кораблики.

Опустите парусные кораблики на воду. Дети дуют на паруса, кораблики плывут. Так и большие парусные кораблики движутся благодаря ветру. Что происходит с корабликом, если ветра нет? Кораблик стоит на месте. А если ветер очень сильный? Начинается буря, и

кораблик может потерпеть кораблекрушение.

«Ветер – это движение воздуха»

Оборудование: миска с водой, веер.

Для этого опыта используются веера. Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться.

Вывод: ветер – это движение воздуха.

Оборудование: веер

Помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Для чего нужен веер? Чем заменили веер в нашей жизни?

«Стакан – непроливайка»

Оборудование: стакан с водой, карта.

Положить карту на стакан с водой, придерживая карту рукой, быстро перевернуть стакан и убрать руку: карта будто приклеилась к стакану.

«В воде есть воздух»

Оборудование: стакан с водой, соломинка.

Взять стакан с водой. Один конец соломинки опустить в воду, а другой взять в рот и осторожно подуть. Что наблюдаете? Откуда пузырьки? Вы выдохнули воздух, и он в воде виден в виде пузырьков.

Игры с песком

«Сыпучий песок»

Возьмите чистый песок и насыпьте его в большой лоток. Рассмотрите через лупу форму песчинок. Она может быть разной, в пустыне она имеет форму ромба. Возьмите песок в руки, он сыпучий.

«Песок может двигаться»

Возьмите горсть сухого песка и впустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место.

Постепенно в месте падения образуется конус то в одном месте, то в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.

«Песочные часы»

Проследите, как пересыпается песок, ощутите длительность минуты.

«Свойства мокрого песка»

Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

«Своды и тоннели»

Понадобиться трубочка чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги. Вставляем в нее карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вынимаем карандаш, а трубочку на некоторое время оставляем в песке.

Затем вынимаем трубочку и видим, что трубочка осталась несмятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются целыми и

невредимыми.

Игра «Топчем дорожки»

Цель-знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

Содержание: Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!» Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы.

Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

Игра «Я пеку, пеку, пеку»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений, моторики рук.

Содержание: ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками кукол.

Игра «Волшебные отпечатки на песке»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

Содержание: Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.

Игра «Угадай, что спрятано в песке»

Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию Содержание: Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить

песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

Игра «Во саду ли, в огороде»

Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

Содержание: По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Игра «Путешествие в сказочный город»

Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи.

Содержание:Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и

спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.

Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся

впечатлениями.

Игра «Самодельный водопад»

Цель: развитие моторики рук

Содержание: Для этой игры вам пригодятся любые игрушки, с помощью которых можно переливать воду: лейка, маленькая мисочка, небольшой кувшинчик или простой

пластиковый стакан. Малыш набирает воду в емкость и, выливая ее, создает шумный водопад с брызгами. Обратите внимание крохи, что чем выше водопад, тем громче он "шумит". А если воду подкрасить, то водопад получится разноцветным.

Игра «Норки для мышки»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

Содержание: Ребенок вместе с Воспитателем копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем мама озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.

Игры с водой

«Вода прозрачная»

Оборудование: стакан с водой, стакан с молоком, 2чайные ложки.

В оба стакана положить ложечки. В каком из стаканов ложечка видна, а в каком нет?

Почему? В стакане с водой ложечка видна, а в стакане с молоком – нет.

«У воды нет вкуса»

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Для сравнения дать детям молоко, сок. Если они не убедились, что у воды нет вкуса, пусть попробуют еще раз. Надо объяснить, что когда хочешь пить, то с удовольствием пьешь воду. И она кажется вкусной, хотя на самом деле ее вкуса не чувствуешь. А вот морская вода соленая. Ее человек не может пить.

«У воды нет запаха»

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет).

 

 

Приложение 2.

Беседы для старших дошкольников на тему

«Мы — защитники природы»

Беседы с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Мы — защитники природы» помогают формировать у них осознанное отношение к окружающей среде, развивать чувство ответственности за её сохранение и мотивировать на экологически грамотные действия. Каждая беседа строится в доступной для детей форме, с использованием простых примеров, вопросов и игровых элементов.

1. Беседа: «Почему нужно беречь природу?»

Цель: Помочь детям понять важность природы для жизни человека, животных и растений.

Ход беседы:

- Воспитатель начинает с вопроса: «Что такое природа? Какие объекты природы вы знаете?» (Дети отвечают: деревья, реки, птицы, животные и т.д.)

- Обсуждение: «Как природа помогает нам жить?» (Деревья дают кислород, реки — воду, животные и растения являются частью природы.)

- Вопрос: «Что будет, если люди не будут беречь природу?» (Загрязнятся реки, исчезнут животные, станет грязно и некрасиво.)

- Пример: «Если мы будем выбрасывать мусор на землю, что произойдёт?» (Мусор загрязнит почву, вредные вещества попадут в реки, пострадают животные.)

- Заключение: «Каждый человек может стать защитником природы. Давайте подумаем, как мы можем помочь природе?»

Итог: Дети делают вывод о том, что природа — это наш общий дом, который нужно беречь.

2. Беседа: «Как мы можем помочь животным?»

Цель: Рассказать детям о способах помощи животным и необходимости заботиться о них.

Ход беседы:

- Вопрос: «Какие животные живут рядом с нами? Где они живут?» (Птицы, насекомые, домашние животные, лесные звери.)

- Пример: «Представьте, что зимой стало очень холодно, и птицам негде найти еду. Что можно сделать, чтобы им помочь?» (Сделать кормушки, насыпать корм.)

- Обсуждение: «А как помочь бездомным животным?» (Накормить их, позвонить в приют, если видим больное или голодное животное.)

- Игра: «Правильно ли это?» (Воспитатель предлагает ситуации, например: «Мальчик разорил гнездо птицы». Дети решают, правильно ли это и почему.)

- Заключение: «Животные — наши друзья, и мы должны заботиться о них. Даже маленькие действия могут спасти жизнь животному.»

Итог: Дети понимают, что каждый может помочь животным, и обсуждают конкретные способы помощи.

3. Беседа: «Чистота вокруг нас»

Цель: Научить детей поддерживать чистоту в окружающей среде и объяснить, почему это важно.

Ход беседы:

- Вопрос: «Что значит чистота? Почему важно, чтобы вокруг было чисто?» (Чистота делает мир красивым, здоровым и безопасным.)

- Пример: «Представьте, что все люди выбрасывают мусор в парке. Что произойдёт?» (Станет грязно, заболеют животные, трава и деревья погибнут.)

- Обсуждение: «Что можно сделать, чтобы сохранить чистоту?» (Не мусорить, убирать за собой, участвовать в субботниках.)

- Игра: «Разделим мусор» (Дети делят предметы на те, которые можно переработать, и те, которые нельзя.)

- Заключение: «Каждый из нас может сделать мир чище. Начнём с малого — будем собирать мусор за собой и учить этому других.»

Итог: Дети понимают важность чистоты и готовы применять правила экологичного поведения.

4. Беседа: «Бережём воду — бережём жизнь»

Цель: Объяснить детям значение воды и научить экономить её.

Ход беседы:

- Вопрос: «Зачем нужна вода? Где мы используем воду?» (Пить, готовить еду, мыть руки, поливать растения.)

- Пример: «Что будет, если вода закончится?» (Люди, животные и растения не смогут жить.)

- Обсуждение: «Как мы можем беречь воду?» (Не оставлять кран открытым, закрывать его, когда чистим зубы, использовать воду экономно.)

- Эксперимент: «Сколько воды утекает?» (Дети наблюдают, сколько воды выливается из крана за минуту, если он открыт.)

- Заключение: «Вода — это драгоценный ресурс. Мы должны беречь её, чтобы она была у всех живых существ.»

Итог: Дети понимают важность воды и учатся экономить её в повседневной жизни.

5. Беседа: «Деревья — наши друзья»

Цель: Рассказать детям о значении деревьев и научить заботиться о них.

Ход беседы:

- Вопрос: «Что дают нам деревья?» (Кислород, тень, древесину, плоды.)

- Пример: «Что будет, если люди будут вырубать все деревья?» (Не будет кислорода, станет жарко, исчезнут животные.)

- Обсуждение: «Как мы можем помочь деревьям?» (Не ломать ветки, сажать новые деревья, поливать их, убирать мусор вокруг.)

- Игра: «Дерево или нет?» (Дети определяют, какие растения являются деревьями, а какие — кустарниками или травами.)

- Заключение: «Деревья — это наши друзья. Они помогают нам жить, и мы должны заботиться о них.»

Итог: Дети понимают важность деревьев и готовы ухаживать за ними.

6. Беседа: «Маленькие шаги — большие изменения»

Цель: Показать детям, что даже маленькие действия могут принести пользу природе.

Ход беседы:

- Вопрос: «Какие маленькие дела могут помочь природе?» (Собирать мусор, экономить воду, не ломать ветки деревьев.)

- Пример: «Если один человек посадит одно дерево, что изменится? А если 100 человек посадят по одному дереву?» (Станет больше деревьев, воздух станет чище.)

- Обсуждение: «Какие правила защиты природы вы можете выполнять каждый день?» (Не мусорить, экономить воду, заботиться о животных.)

- Игра: «Экологические герои» (Дети рассказывают, какие действия они уже совершали для защиты природы.)

- Заключение: «Каждый из нас может стать героем для природы. Даже маленькие шаги приводят к большим изменениям.»

Итог: Дети понимают, что их действия важны, и готовы внести свой вклад в защиту природы.

Общие рекомендации для проведения бесед:

1. Использовать наглядные материалы: картинки, книги, видео, игрушки.

2. Включать вопросы: стимулировать детей думать и отвечать.

3. Добавлять игры и задания: это делает беседу более интересной и интерактивной.

4. Связывать тему с реальной жизнью: приводить примеры из окружения детей.

5. Подчеркивать роль каждого ребёнка: дети должны чувствовать себя важными защитниками природы.

Заключение:

Беседы на тему «Мы — защитники природы» помогают формировать у старших дошкольников осознанное отношение к окружающей среде, развивают чувство ответственности и мотивируют на экологически грамотные действия. Такие беседы становятся основой для дальнейшей работы по экологическому воспитанию.

 

 

 

 

1. file0.docx (153,3 КБ)

Опубликовано: 13.04.2025