Тип проекта: групповой, краткосрочный.

Вид проекта: познавательный, творческий.

Участники проекта: дети старшей группы 5-6 лет, воспитатели группы, родители воспитанников.

Проблема. Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема интеллектуального развития дошкольника.

Наверное, на земном шаре нет таких родителей, которые бы не мечтали о том, чтобы их малыш вырос здоровым, интеллектуально и всестороннее развитым ребенком.

Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего мира. Для того чтобы любознательность малыша удовлетворялась, и он рос в постоянном умственном и интеллектуальном развитии заинтересованы все взрослые.

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС) предусматривают создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей интеллектуального развития дошкольника. Все пять образовательных областей ФГОС направлены на развитие интеллектуальных способностей у дошкольника.

Именно в дошкольном возрасте очень важно стимулировать развитие мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы для безболезненного, плавного перехода дошкольника из ДОУ в школу. Работая с детьми старшего дошкольного возраста, мы заметили, что лучше всего интеллект ребенка развивается в процессе игры, когда он не осознано, естественным образом впитывает новые знания об окружающем мире. Чтобы эффективно стимулировать интеллектуальное развитие ребенка в игре, предлагаю ему варианты продолжения игры, начатой ребенком по собственной инициативе.

Отмечая каждое достижение ребенка, поощряя его добрыми словами и лаской, мы тем самым повышаем его уверенность в собственных силах и стремление к новым результатам, а эти качества просто необходимы для интеллектуального развития ребенка и его успешности в будущем.

Цель проекта: развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста при помощи игр головоломок

Задачи:

Образовательные:

Формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Расширение словарного запаса и общего кругозора детей.

Формировать у дошкольников интерес к логическим играм;

 

Развивающие:

Развивать творческие способности детей.

Способствовать развитию детской любознательности, расширять кругозор детей.

Развитие мышления, памяти, внимания.

Развитие графических навыков, крупной и мелкой моторики.

Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения

Мотивировать детей к использованию головоломок в повседневной жизни;

Пополнить уголок «Мир головоломок» новыми играми

Развивать наглядно - образное мышление: мыслительные операции анализа, сравнения, общения.

Способствовать развитию памяти, восприятия.

Вызвать интерес к совместному выполнению заданий, развивать навыки совместной деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к играм.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Наглядный материал:

Материально-техническое обеспечение (ноутбук, магнитофон, фотоаппарат, проектор).

Предполагаемый результат.

Расширение знаний детей о головоломках, их многообразии.

Проявление у детей интереса и инициативы к решению логических игр и головоломок.

Расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления и обобщения представлений об окружающем.

Отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в различных видах деятельности (изобразительной, когнитивной, игровой); заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе детского сада.

Повышение педагогической культуры родителей, установление с ними доверительные и партнёрские отношения.

Бережное отношение к играм.

Методы проекта. Формы организации проекта

Наглядные:

• опосредованное наблюдение (рассматривание иллюстраций по теме проекта).
• настольно-печатные и дидактические игры.

-электронные мультимедийные презентации.

• папка-передвижка для родителей по познавательному развитию детей.

Словесные:

• познавательно-развивающие беседы, отгадывание загадок.
• опытно-экспериментальная деятельность.
• консультации для родителей.
• словесные логические игры.

Практические:

• дидактические игры и упражнения,
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация на тему проекта, изготовление книжки – малышки; создание альбома)
• сюжетно-ролевые игры,
• совместная трудовая деятельность,
• специально-организованные проблемные ситуации,
• беседы,
• организация разновозрастного сообщества для совместных игр в головоломки,
• беседы с родителями,
• участие родителей в проекте.

Этапы разработки и реализации проекта

I. Подготовительный.

Цель: создание условий для выполнения задач проекта.

Содержание деятельности.

• Беседы на темы: «Кто придумал головоломки»; «Что такое головоломки и какие они бывают».
• Дидактическое упражнение «Отгадайте загадку»», «Четвертый лишний», «Назови лишнее слово», «Хлопни в ладоши, если верно», «Данетки».
• СРИ: «В мире шашек», «В магазине», «Школа».
• Подбор методической, художественной литературы по теме проекта; внести в книжный центр журналы с головоломками, лабиринтами на тему проекта.
• Изучение интернет-ресурсов по данной теме.
• Сбор материала в тематическую папку («Головоломки»).
• Пополнить центр логики и математики новыми логическими играми сделанными своими руками.
• Подобрать картотеки: «Загадки». «Ребусы».
• Подбор дидактических игр на тему проекта.
• Сбор страничек-сообщений для альбома на тему «Мир головоломок».
• Подготовка консультации для родителей «Зачем нужны логические игры», «Бережно относимся к играм», «Развитие логического мышление у детей старшего дошкольного возраста».

С родителями:

1. Информация на тему проекта в родительском уголке.
2. Определение возможности участия родителей в реализации проекта. Корректировка планов образовательной работы.
3. Организация выставок детских работ: рисунков, аппликаций, поделок из пластилина, природного материала;
4. Консультация для родителей «Развитие логического мышления дома».
5. Активизация родителей, повышение интереса к теме проекта.

II. Основной этап

Цель: организация образовательной деятельности по реализации задач проекта с активным участием родителей.

Познавательное развитие:

• Беседы «Кто придумал головоломки»; «Что такое головоломки и какие они бывают».

«Что такое кубик Рубик», «Зачем нам играть в умные игры»

- Рассматривание иллюстраций про головоломки.

• Изучение новых головоломок
• Игра «Танграм», игры из набора пуговицы, мир головоломок
• Д/и «Судоку», «Шашки», «Собери пазл»; «Собери по схеме», «Волшебные палочки».
• Просмотр презентации «Какие бывают головоломки», «Кто придумал головоломки».
• Лепка «Шашки».
• Наблюдения: за разнообразием головоломок.
• Конструирование по схемам, выложи по образцу

• Социально – коммуникативное развитие
• Творческое рассказывание детей по темам: «Головоломки»;
• Рассматривание серии сюжетных картин по темам: «Как я играю с папой», «В магазине игрушек».
• Игра «Придумай загадку», «Узнай по описанию», «Доскажи словечко», «Четвертый лишний, почему», «Будь внимательным», «Подбери действие (признак)», «Скажи наоборот».
• Изготовление книжки малышки «Головоломки».
• Изготовление карточки «Лабиринт», «Что за чем» (сюжетные картинки).
• Словесные игры: «Опиши словами»,

• СРИ: «Семья», «Играем с папой», «Магазин игрушек», «Турнир головоломок», Игры – драматизации: «Колобок», «Колосок».
• Д/И: «Что, где растет», «Что сначала, что потом», «Чудесный мешочек», «Назови ласково», «Как превратить муку в тесто». «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Отгадай загадку – нарисуй отгадку!», «Что было бы, если …».
• Трудовая деятельность: починим коробки от игр.

Художественноэстетическое развитие

• Аппликация «Судоку»
• Рисование «Лабиринт», «Рисуем по точкам».

Физическое развитие

• Подвижные игры «Морская фигура», «городки», «Твистер»

 

Заключительный этап:
Цель: подведение итогов, определение направлений и содержания дальнейшей работы
Итоговое мероприятие:

1. Выставка книжек – малышек, содержащих информацию о головоломках.
2. Выставка головоломок, изготовленных своими руками.
3. Итоговое мероприятие поиграем в головоломки с родителями.
4. Презентации проекта.

Определение содержания дальнейшей работы по проектированию познавательной и творческой деятельности:

- расширение работы по данной теме;

- пополнение РППС;

- анализ и обобщение материала.

Выводы Подводя итоги нашей работы по проекту, делаем вывод, что организация педагогической работы по развитию логических приемов мышления дошкольников показала свою эффективность, поскольку широко использовались возможности игры в процессе обучения: ролевых, дидактических, игр-путешествий, игр-загадок, подвижных игры, настольных.

Игры позволили организовать сложный процесс развития логических приемов мышления в интересной для ребёнка форме, придать умственной деятельности увлекательный, занимательный характер. Это помогло в процессе игры решить даже те задачи, которые в других условиях дошкольнику кажутся невыполнимыми; процесс развития логических приемов мышления представлял целенаправленную организованную деятельность детей с соблюдением следующих требований: непосредственный контакт воспитателя с детьми (воспитатель в кругу детей); усвоение нового материала непроизвольно на игровой основе. Оперативная обратная связь, активное межличностное общение между детьми и детьми и воспитателем, обучение с использованием игровых приемов строилось в соответствии с дидактическими принципами, а задания стимулировали умственную активность каждого ребёнка.

В основу организации игр легли следующие организационные требования:

-дифференцированный подход в плане представления игрового материала - каждый из уровней имел свою степень сложности; комплексность и вариативность игровых заданий - один и тот же игровой материал предполагал несколько вариантов игр; «дозировки обучения»; «создания информативных образов» (представление информации в компактной, эстетически привлекательной и занимательной форме);

-«логической межпредметности» дети были вовлечены в поисковую деятельность, что создавало условия для развития их познавательных интересов, формировало стремление к размышлению и поиску, вызывало чувство уверенности в себе, в возможностях своего интеллекта; использовались разнообразные формы работы, учитывающие возрастные особенности старших дошкольников: «желание быть компетентным»; стремление старших дошкольников превратить любую игру в соревновательную, в этом возрасте соревнования приобретают, наряду с индивидуальным, коллективный характер.

 

 

Планирование по теме проекта «Мир головоломок» в старшей группе «Белочка»
с 10.03.2025-28.03.2025г.

Центры	Проблема, игровая ситуация предлагаемая детям. Задачи	Содержание деятельности	Источники информации, материалы	Конечный результат	Привлечение родителей и других взрослых
Центр познания и коммуникации	Проблема: Ребята, а вы любите сказки? Наверняка у вас есть любимые сказки? Ответы детей. -А хотите мы отправимся с вами в страну сказок? -А на чем мы сможем туда отправиться? (на машине, самолёте, поезде, корабле и т.д.) -Мы сегодня с вами полетим на ковре-самолёте, но сначала мы должны его сделать сами, в этом нам поможет игра-головоломка «Складушки». 1.Познакомить детей с играми-головоломками: их значении для людей., разнообразием. 2.Формировать интерес к играм с головоломками. Развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительную координацию, познавательный интерес, умение отвечать на вопросы. 3.Воспитывать самостоятельность через конструктивную деятельность детей дошкольного возраста.	1. Рассматривание иллюстраций «Игры – головоломки». 2. Беседы: «Что такое головоломки», «Какие головоломки бывают» 3.Д/и «Собери коврик»; «Загадки»; «Танграм», «Игры из набора мир головоломок»«Разрезные картинки». 4. Просмотр видеоролика «Какие головоломки бывают». 5. Рассматривание головоломок. 6. Изготовление книжки -малышки «Головоломки»	1. Картинки, иллюстрации, фотографии по теме проекта 2.Дидактические игры, головоломки. 3. Видеоматериал. 4. Логические игры 5. Клей, картинки с изображением головоломок, заготовки книжки малышки..	1. Книжки -малышки «Головоломки». 2. Выставка головоломок, сделанных своими руками.	1.Изготовление головоломок.
Центр математики и логики	Проблема: ребята посмотрите, к нам в гости пришла Мальвина Мальвина: здравствуйте, ребята! А вы знаете из какой я сказки? (ответы детей). Да, ребята, я Мальвина, девочка с голубыми волосами. А вы знаете автора этой сказки? (Алексей Толстой). В-ль: Мальвина, а зачем ты к нам пришла? Мальвина: я пришла к вам с просьбой. С моего урока сбежал мальчишка-шалунишка. Разыщите его в волшебной стране «Головоломок», и научите его грамоте, ведь ему идти в школу, а он ничего не знает. 1.закреплять умение изображать геометрические фигуры по заданным точкам. 2.упражнять детей в умении находить способ решения при создавшихся ситуациях, высказывая при этом собственное суждение. 3.уточнить знания детей в ориентировании во времени. 4.развивать внимания, операции логического и творческого решения, внимание. 5.развивать интерес к познавательной деятельности через логические игры. 6.пространственные представления: выше, ниже, под, над, слева, справа; 7.закрепить знания учащимися геометрических фигур, повторить прямой и обратный порядковый счет, смысла знаков арифметических действий <, >, =. 8.воспитывать дружественные чувства детей друг к другу, коммуникативные навыки, согласовывая действия в игровой и учебной деятельности.	1. Д/И «Собери рисунок», «Где находится», «Репка», «Слагалица», «Пуговичный пэчворк». 2. Изготовление оригами «Собака». 3.Лепка «Шашки». 4. Решение карточка с заданием «Найди решение»	1.Герои Мальвина, Буратино. 2. Дидактические игры. 3.Цветная бумага, клеенка, бумага А4, фломастеры, карандаши, ножница. 4. Пластилин, клеенка, заготовка шахматная доска. 5.Схемы «Оригами». 6. Заготовка «карточка с заданием «Найди решение»	1. Готовая оригами «Собака». 2. Лепка «Шашки». 3. Готовая карточка Найди решение»	1. Участие родителей в пополнении центра Головоломки «Судоку»
Центр конструирования	Проблема: Ой ребята ,смотрите какое – то письмо , Оно подписано: Кому: Детям подготовительной группы «А». От кого: от Принцессы из Китая. Давайте мы его откроем и прочтем. «Ребята, помогите! Злой волшебник заколдовал принца и превратил его в фигурку танграма. Части этой фигурки он разбросал по всему свету. Вам надо найти их, собрать и прислать мне. А мой придворный маг расколдует принца. Пожалуйста, помогите! « С уважением Принцесса» Воспитатель: Ребята, поможем принцессе. Дети:да. 1. Развивать у детей память, внимание, мелкую моторику рук, различные виды мышления (логическое, пространственное, образное, конструктивное), сообразительность, воображение, 2.Формировать у детей восприятие цвета и формы, 3.Научить соблюдать инструкцию и играть по заданным правилам, 4.Вырабатывать усидчивость, терпение, как необходимые качества для будущего школьного периода, 5.Воспитывать в детях ответственность, серьезное отношение к выполнению поставленной задачи.	1.Строительство корабля. 2. Строительство самолета. 3. Выложи дорожку ( пуговичный пэчворк).	1.Наборы; танграм «Слагалица, «Репка. 2.Набор пуговицы 3. Схемы и образцы к наборам.	Выставка и фиксация получившихся игр с наборами.	Участие родителей в центре активности.

 

 

 

Приложения: