К вопросу о реализации регионального компонента при развитии прикладного творчества с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Третьякова Ольга Юрьевна

Организация: МБДОУ №4

Населенный пункт: Владимирская область, г.Ковров

К вопросу о реализации регионального компонента при развитии прикладного творчества с детьми старшего дошкольного возраста

Аннотация: автор в статье рассказывает о включении регионального компонента в систему работы по ручному труду, приводит примеры занятий, новые формы взаимодействия с родителями. В статье представлен опыт работы педагога с детьми старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: региональный компонент, взаимодействие с родителями

 

Региональный компонент-это часть содержания образовательного процесса, отражающая национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык, литература, история, география региона), особые потребности и интересы в области образования народов нашей страны в качестве субъектов федерации [1].

Актуальность проблемы состоит в том, что современный ребенок, имея общее представление о стране, гербе и гимне, не имеет достаточных знаний о своем крае и ближайшем окружении. Между тем, ФГОС ДО заявляет о необходимости использования регионального компонента, Назначение его — защита и развитие региональных особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе. Принципами государственной политики в сфере образования (Закон Российской Федерации "Об образовании", статья 2 "Принципы государственной политики в области образования") провозглашены: «единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства»

Практика показала, что знакомство с культурой края оказывает на детей положительное влияние, развитие патриотических чувств сопровождается и развитием творческого и интеллектуального потенциала, расширением кругозора. Так возникла идея внедрения в систему работы по ручному труду тем, непосредственно касающихся культурного наследия владимирского края.

Прежде всего, мы понимали, что при введении регионального содержания необходимо учитывать принцип постепенного перехода от более близкого ребёнку, значимого личностно (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам). Опираясь на деятельностный подход в приобщении к истории, культуре, природе родного края, составили примерный перспективный план, но при этом оставили за детьми право выбирать деятельность, в которой они хотели бы поучаствовать.

Работа осуществляется по направлениям:

1. Проведение специально организованного обучения детей 3- 7 лет.
2. Создание условий для самостоятельного ручного труда детей.
3. Взаимодействие с родителями.

При изготовлении поделок придерживаемся установленных правил

• Каждая поделка должна находить конкретное практическое применение и быть интересна по содержанию детям
• Для придания занятиям обучающего и развивающего характера, используется усложнение средств обучения (технических и изобразительных). Любой результат, (продукт сделанный ребенком), взрослый должен положительно оценить, даже если участие ребенка было на минимальном уровне;
• О результатах продуктивной деятельности ребенка необходимо рассказать его родителям (законным представителям), приходящим взрослым, показать им поделки, выражая публично свою похвалу и одобрение.
• Образовательная деятельность строится так, чтобы воспитывать у детей нравственные понятия и давать детям положительный эмоциональный настрой.

Привлечь родителей к совместной деятельности не менее важная задача. Практика показала, что заинтересованный родитель повышает качество воспитательного и образовательного процесса во много раз.

Традиционные методы взаимодействия с родителями (консультации, беседы и размещение папок – передвижек в пространстве раздевалок) практикуем по - прежнему, но в большей степени ориентируемся на новые формы. Учитывая тесное общение с мобильными телефонами современных родителей, использовали такую форму, как интернет рассылка.

Например, Интернет рассылка «Сок волшебного дерева. Читаем сказки владимирских писателей»: мы рекомендовали родителям прочитать сказки, нацеливали их на знакомство детей с литературным наследием края. По мотивам этих сказок уже сами дети предлагали темы новых поделок.

Знакомя детей с местными предприятиями космической отрасли (тема «Коська и Мотя в КБ «им. Хруничева») детям было предложено смастерить спутник своими руками, а родители организовали поход выходного дня к мемориальной доске И.М.Яцунского, одного из конструкторов первого спутника.

Лепка игрушек по мотивам ковровской глиняной игрушки («Барышня с коромыслом», «Собачка» и др.) сопровождалась посещением интерактивной экспозиции "Мир глиняной игрушки" в Ковровском историко-мемориальном музее. Посетители здесь не только смотрели, но еще и участвовали в творческом процессе. И дети, и взрослые, могли проявить себя: слепить и расписать игрушку, а потом свою поделку взять с собой на память.

Активное участие приняли родители в пополнении развивающей среды и обеспечении художественными материалами для творчества, что в свою очередь позволило расширить и разнообразить творческие занятия с детьми, в которых нередко участвовали и сами родители. Так при знакомстве с творчеством Владимирского поэта Шлыгина А.И, по прочтении стихотворения «У овец сегодня стрижка», возникла идея сделать поделки из овечьей шерсти. Благодаря помощи заинтересованных родителей мастер-класс по валянию из шерсти получился очень интересным и вызвал бурю положительных эмоций у воспитанников. С помощью родителей мы смогли ознакомить детей с лоскутным шитьем - традиционным видом рукоделия Владимирской области. Материалы для изготовления лоскутного одеяла (« Мотины сладкие сны») родители подбирали вместе с детьми. Персонажи авторской программы «Детство на берегу Клязьмы, или зайцы Коська и Мотя приглашают в гости» прочно вошли в жизнь дошкольников нашего детского сада. Данная программа разработана с учетом культурно-исторических особенностей Владимирского региона, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Поэтому с этими веселыми персонажами дети знакомятся и с владимирским рожком, и владимирскими изразцами, и другими культурно-историческими традициями края («Как Коська музыку слушал», «Удивительные животные, которых повстречали Коська и Мотя» и другие).

 

Список литературы

1. Дусавицкий А. К. Региональный компонент в ДОУ / А. К. Дусавицкий. — М.: Фосса, 2015. — 285 с.
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12.2012 №273-ФЗ

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (230,5 КБ)

Опубликовано: 20.03.2025