«Книга с секретом» Технология Виммельбух в развитии речи дошкольника (Методический и практический материал для педагогов ДОО)

Автор: Ушкова Валентина Александровна

Организация: МБДОУ «Колыванский детский сад «Светлячок»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п.Колывань

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В своей работе мы всегда стремимся находить новые формы работы, чтобы вызывать живой интерес у детей.

Проблема приобщения школьников к книжной культуре в свете реализации федерального государственного образовательного стандарта является актуальной и общепризнанной в связи с изменившейся социокультурной ситуацией развития детства.

Детская книга традиционно занимает важное место в образовательном процессе, используются разнообразные формы работы с книгой, практикуется ежедневное чтение детям.

Вместе с тем, тенденцией современности является уменьшение времени общения школьника с книгой, утрате традиций семейного чтения, появлением новых, разнообразных источников информации (смартфон, ноутбук, компьютер).

Нельзя не отметить и то, что в изменившемся мире изменился и сам ребенок. Какая же книга сможет увлечь ребенка (с его «кликовым» мышлением, рекламным восприятием)? Перед воспитателем встает проблема поиска.

Такая книга нашлась, вернее книги жанра Виммельбух. Их особенность в одномоментном изображении художником - иллюстратором большого числа героев, детальной прорисовке их действий, динамичности развернутых сюжетных линиях и окружающей среды, увлекательное непредсказуемое путешествие каждого героя от первой страницы книги до последней, минимум или полное отсутствие текста.

Отвечая на вопрос «почему именно книга жанра Виммельбух?», - Виммельбух, своей особенностью жанра позволяет увлечь любого современного ребенка процессом познания. Так, как это книга чаще всего без текста, ребенок «читает» ее по картинкам. А значит, в процессе работы с книгой он может быть ведущим, «главным».

Подбором книг, педагог создает условия для самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и поддерживает инициативу детей, что является основополагающим принципом ФГОС. Ребёнок сам может находить знания под невидимым руководством воспитателя, становится исследователем и первооткрывателем.

Ведущей идеей стало превращение художественного жанра в образовательную технологию, которая будет интересна, достаточно проста, универсальна и результативна.

В технологию, создающую предпосылки самостоятельной работы с книгой, что в дальнейшем станет одним из условий успешного обучения в школе. Однажды художники нарисовал книгу-картинку, а задача педагога - подобрать методы и приемы работы с ней, использовать классические подходы или разработать авторские.

Цель этого пособия – показать образовательную технологию, которая будет интересна, достаточно проста, универсальна и результативна. В пособии подробно описаны направления работы с технологией «Виммельбух», а способы применения каждый педагог сможет выработать самостоятельно.

Сборник предназначен для педагогов, методистов дошкольных образовательных организаций, а также родителей детей дошкольного возраста.

 

ВИММЕЛЬБУХ. НЕМНОГО ИСТОРИИ.

Однажды один из ребят принес интересную книгу. В ней не было текста, только очень насыщенные героями иллюстрации. Книга меня заинтересовала. Не только детям, но и мне взрослому очень понравилось рассматривать сюжеты, изображенные на страницах книги. Так я впервые познакомилась с Виммельбухом.

Мне захотелось побольше узнать про книгу, и я обратилась к интернету…

Что такое виммельбух?

Виммельбухи – это разновидность книг, которые состоят из одних картинок.

Название «Виммельбух» произошло от немецкого словосочетания «Wimmel buch», что в переводе означает «книга с мельтешащими картинками». Действительно, на страницах виммельбухов невообразимо много героев, каждый из которых чем-то занят, и поначалу от такого разнообразия просто мельтешит в глазах.

Кто же создал такую книгу? Впервые виммельбух проиллюстрировал около 40 лет тому назад немецкий художник Али Митгуш. Идея создать подобную книгу посетила его после кругосветного путешествия. Пытаясь собрать все впечатления, он вдохновился творчеством немецких граверов XVII века и понял, что максимально точно может сделать это не словами, а множеством зарисовок. Так и появились эти замечательные книги.

 

Виммельбухи имеют свои отличительные особенности..

-количество разворотов небольшое — от 5 до 10,

-напечатаны на плотном картоне.

-количество деталей на страницах просто зашкаливает

- нет единого смыслового центра,

-сюжетные линии разворачиваются одновременно.

-совсем нет текста, или же его очень мало,

-чаще всего предлагаются различные задания (отыскать какого-либо персонажа или предмет, сосчитать их и т.п.).

 

«Классический» виммельбух достаточно большой, формата А2, однако существуют и более компактные варианты, которые удобно брать с собой в дорогу или на прогулку.

 

Сначала в нашей стране были лишь виммельбухи, привезённые из-за границы, но затем и русские художники подхватили это веяние.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ТЕХНОЛОГИИ «ВИММЕЛЬБУХ»

Работа с детьми разного возраста.

1Этап: педагог или родитель вместе с ребенком рассматривают книгу. Большое количество картинок очень увлекает малыша. Затем взрослый постепенно начинает вовлекать в мир Виммельбуха ребенка.

От 2,5 лет задача взрослого показать ребенку один разворот. Так как деталей много, то делаем упор на новые слова: животные, транспорт, предметы. Начать можно с самой известной и при этом одной из любимых серий виммельбухов – например серия «Городок», или «Зимняя книга», «Весенняя книга», «Летняя книга», «Осенняя книга».

Каждое животное, предмет называем, рассказываем про цвет, размер, форму. Объясняем ребенку, что делает животное, персонаж и т.д. С одним разворотом можно придумывать истории целую неделю, а затем переходить следующему и начинать новый рассказ с поиска уже знакомых вам героев. Главная особенность Виммельбухов – герои переходят с разворота на разворот.

2 Этап: педагог или родитель увеличивает объем информации к 5 годам. Обращаем внимание на более мелкие, незначительные детали Виммельбуха.

В этом возрасте ребенок уже способен воспринимать большое количество информации, концентрация внимания увеличивается. Вы можете составлять более объемные истории или вспоминать и находить героев, о которых говорили ранее, тем самым активно тренируя память и внимание.

• Присмотритесь к мелким деталям. Они позволяют придумать новые сюжетные ходы для вашей истории.
• Приступайте к обучению счету (и числительным) и предложите малышу узнать, сколько на картинке обезьянок или бегемотов.
• Спросите, сколько будет в вольере птиц, если посадить туда двух попугаев и двух пеликанов? Или поразмышляйте вместе, как поделить одну рыбку на двух голодных пингвинов.
• Можно активно поработать с автоматизацией звуков. Например, найти все «рррычащие слова», или слова в которых слышно шипение. Или начать изучать буквы: «Что начинается на букву А?».

 

Животные и транспорт любимые темы, но в виммельбухе всегда можно найти что-то не очень знакомое – именно так и расширяется словарный запас.

• Хорошо поработать с приемом: «Что видишь на картинке?». И ребенок перечисляет все, что попадает под фокус его глаз.
• Найди и назови предмет по инструкции: «Он находится в верхнем левом углу страницы…»

Для этого возраста хорошо подойдут Виммельбухи немецкого автора Анны Сьюз «Большой виммельбух», «Мой большой виммельбух о животных», «Рождественский виммельбух», «На ферме», «Мой большой виммельбух о временах года» и др. А так же Серия «История в картинках» Доро Гѐбель.

* В этом возрасте очень важно приобрести умение устанавливать причинно- следственные связи и развивать эмоциональную сферу.

3 Этап: на данном этапе важным аспектом является готовность ребенка к школе, педагог продолжает акцентировать внимание на составлении детских рассказов по картинке Виммельбух, формирует предпосылки грамотности у дошколят (5 -7 лет).

Мотивируйте ребенка к созданию собственной истории.

• Придумайте ей название и запишите.
• Обращайте внимание, чем интересуется ребенок и о чем фантазирует.
• Помогайте развивать словарный запас, подсказывая синонимы.
• По ходу рассматривания задаем вопросы: «Почему? Зачем? Что произошло? А что было до этого?».
• Интересуемся чувствами и эмоциями героя или персонажа.
• Сочиняем небольшую историю сами, а потом, придумав начало истории, просим ребенка продолжить вашу историю с опорой на Виммельбух.
• Сочиняем историю о герое, которого выберет ребенок.
• Сравниваем картинки с тем, что окружает ребенка: дом, детский сад, аптека – ищем похожие предметы.
• Рассмотрев картинку, закрываем ее и просим ребенка вспомнить, что же было на ней изображено.

На страницах Виммельбухов много персонажей и предметов – это существительные, они что-то делают – это глаголы, они имеют цвет, форму и качества, настроения – это прилагательные. Соответственно, это помогает ученику выстроить предложение правильно с точки зрения логики и порядка слов.

Можно порекомендовать «Приключения медвежонка Помпона» БенжаменШо, «Где моя сестра?» Свен Нурдквист, Серия «Весѐлые пряталки» от издательства Нигма, «Все считаются» Кристин Роскифте.

4 Этап: с 5 - 7 лет можно присоединять задания и на формирование письменной речи, использовать игры со словами и звуками, рифмами и стихами.

Предложить не только рассматривать, искать, придумывать свои истории, но и создавать виммельбух самостоятельно.

Как этим пользоваться?

Варианты использования книг с картинками ограничиваются лишь вашей фантазией. Как правило, в виммельбухах дается стартовое задание, а дальше - полная свобода творчества.

Предлагаем вам несколько советов по организации работы с виммельбухом для развития речи дошкольников:

• составлять истории с персонажем – кто он, откуда и куда идет, кого встретил, что делает;
• сравнивать изображения в книге с реальным пространством, окружающим ребенка (парк, улица, дом), искать похожие предметы;
• закрыть разворот после рассматривания и предложить малышу назвать то, что там было изображено. Если ребенок еще не говорит, пусть выберет нужные карточки из заранее приготовленных;
• ищите повторяющихся героев и предметы на каждом развороте;
• устройте соревнование - кто быстрее найдет!
• загадайте предмет на картинке и попросите ребенка найти его;
• посчитайте, сколько на картинке тех или иных предметов.

В зависимости от ситуации, количества участников и места использования работу с книгой можно проводить в разных формах, применять разные приемы:

- раскраски

• дети любят раскашивать картинки. Раскраски Виммельбух – это интересная работа в команде, выбор каждым ребенком своего героя/сюжета, озвучивание этого сюжета.

- пазлы

Пазлы Виммельбух интересно собирать, так как на них присутствует множество героев. Ребенок всегда достигает успеха. Сюжет увлекает, в процессе сборки дошкольник обращает внимание на мелкие детали иллюстрации.

-карточки – искалочки

Детям младшего дошкольного возраста трудно найти предмет по описанию. На помощь приходят карточки с изображением искомого предмета, героя.

- окошки – искалочки

Нахождение предметов и героев с помощью волшебных луп-окошек делает процесс еще увлекательней.

-«живой» Виммельбух

Все дети любят придумывать истории. В «живом» Виммельбухе каждый ребенок создает свою неповторимую историю. Развивается воображение, креативность и, конечно же, речь ребенка.

 

В результате применения технологии работы с книгами Виммельбухами:

• Привилась любовь к книгам.
• Изменилась частота самостоятельного использования книг детьми.
• Сформировано отношение к книге как к способу познания мира, устройства общества, человеческих эмоций, взаимосвязей.
• Появилась положительная динамика в развитии фантазии, мыслительных процессов, аналитических функций, в умении строить логических, причинно-следственных связей, в развитии свойств внимания, усидчивости, самоконтроля.

Технология адресована педагогам и родителям. Она проста, но требует дополнительной подготовки в плане подбора дополнительного материала. Главное условие – творческий подход.

Иначе книга может просто остаться «книгой для рассматривания картинок».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИГРЫ С ВИММЕЛЬБУХОМ.

• Виммельбух - универсальна в использовании, так как может использоваться детьми в разных видах деятельности и объединять разное количество участников. Она не требует комплексного планирования и может применяться эпизодически (например в рамках любой лексической темы).

Эти книги дают творческие знания, каждый раз можно прочитать книгу по – новому, а это очень полезно для развития речи и обогащения словарного запаса. Конечно же, они способствуют развитию внимания, концентрации, наблюдательности, памяти и усидчивости, что немаловажно как для детей, тик и для нас взрослых.

Данная технология применяется в разных образовательных областях: книги Виммельбух помогают сформировать у детей основы безопасности жизнедеятельности, воспитывают культуру поведения в обществе, знакомят детей с разными культурными практиками.

Дошкольники при работе с книгами-картинками знакомятся с окружающим миром, у них формируются элементарные математические представления, они приобретают навыки ориентировки на листе бумаги, могут сравнивать, считать, узнавать и закреплять свойства предметов.

При работе с Виммельбухом у детей развивается связная речь, как диалогическая, так и монологическая.

При работе с Виммельбухом могут помочь различные игры и упражнения. Вот некоторые из них:

Игра-упражнение: «Расскажи историю»

Ребенку предлагают продолжить фразу:

• Ты вместе со своей семьей отправился в…(зоопарк, кинотеатр, поездку, на прогулку и др.), что ты там увидел…..? Кого бы ты взял с собой?
• Если бы ты пошел в…(зоопарк, магазин и др.), то на месте какого человечка ты был бы?
• Как ты думаешь, почему этот человечек плачет? Чем ему можно помочь?
• Маша (имя любого героя книги) гуляла по городу (в лесу, на ферме и т.д) и там…..?

 

1 уровень сложности – ребенок сам рассказывает историю.

2 уровень сложности – ребята работают в паре

3 уровень сложности – коллективное творчество, рассказ с продолжением.

Игра- упражнение «Что изменилось»

1 вариант игры: работа с Виммельбухом по временам года. Ребенок может в игровой форме наблюдать за природными изменениями. Взрослый использует дополнительные вопросы: «Посмотри на дерево, как оно изменилось с приходом осени? А какое оно было летом?» и др.

2 вариант игры: на Виммельбух или добавляются герои, предметы или закрываются картинками, и педагог или дети спрашивают, что изменилось.

Игра- упражнение «Сравни»

1 вариант игры: при выполнении этого здания можно предложить ребенку сравнить двух героев, чем они отличаются и что у них общего.

2 вариант игры: на Виммельбухе сравниваем чего больше или меньше (любые предметы или герои).

Игра- упражнение «Прятки»

1 вариант игры: дети вместе рассматриваются Виммельбух. Затем водящий закрывает глаза (или отворачивается) Один ребенок «Прячет» - ставит фишку на любое место в книги, на любого героя. Затем ребенок открывает глаза (поворачивается) и отвечает на вопрос Кто или что спрятался (лось)?

2 вариант игры: «Заблудился?» Что видишь? Ребенок объясняет другому где заблудился тот или иной герой. Что рядом с ним находится. Задача найти о каком герое идѐт речь.

Игра –упражнение «Кто где?»

Дети вместе рассматривают Виммельбух. Они по очереди бросают кубик «Пространственные предлоги», называют слово, которое соответствует схеме (на, над, под, за, перед, в, около, справа, слева, между). Затем по очереди называют персонажей или предметы, которые находятся на картине в соответствии со схемой на кубике.

Игра –упражнение «Звукотренировка» Дети работают в паре : один выбирает персонаж Виммельбуха, другой его озвучивает. Например: звуки животных, звуки техники, озвучивает героев - людей. Примеры звукотренировки:

1. Четко произнеси слово.

2. Произнеси слово очень медленно, выделяя каждый звук.

3. С какого звука начинается Имя ит.д.

4. Найди предметы, героя в названии которого встречается звук «А», «Б» и т.д.

5. Найдите на Виммельбух два предмета, которые начинаются на один и тот же звук ( лестница, лейка и т.д.).

 

Игра –упражнение «Загадай загадку, найди отгадку»

Дети вместе рассматривают Виммельбух. 1 ребѐнок загадывает персонажа или предмет и сообщает: «Я загадал…..(человека, зверя, птицу, растение, транспорт, здание и т.д.)».Другие дети задают наводящие вопросы («Во что одет? Что делает? Какого цвета? и т.д.).

Вариант 1. «Я..». Ребенок дает описание предмета или персонажа в форме загадки, например: «Я маленькая, в красном платье, у меня кудрявые волосы, я снимаю кино»

Вариант 2. «Отгадай с первого раза». Задача ребенка – очень подробно, четко описать загаданный предмет или персонаж, чтобы другой отгадал его с первого раза.

Игра «кто мой герой?»

Ребенок описывает своего героя по предложенной схеме. Другие отгадывают и показывают его на картинке.

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по теме «Осень в лесу»

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе с использованием элементов технологии "Виммельбух" по теме «Осень в лесу».

Цель: уточнение и расширение знаний детей об осени и осенних явлениях.

Задачи:

обучающие:

- познакомить со схемой описанием человека;

- продолжать учить составлять предложения по картинкам;

- сформировать у детей обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период;

- активизировать словарь детей по теме занятия;

- совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы;

- упражнять: в образовании новых слов из двух предложенных; в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением;

развивающие:

- способствовать развитию предпосылок логического мышления, воображения, памяти, внимания;
- развивать двигательную активность, мелкую моторику кистей и пальцев рук.

воспитывающие:

-воспитывать у детей бережное отношение к природе;

-развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом;

-создание эмоционального комфорта и психологической безопасности.

Интеграция образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Образовательные технологии:

- Технология «Виммельбух».

- Аудиовизуализация (аудиозапись звуков леса).

Методические приемы:

- Словесные – вопросы, объяснения, словесная игра, составление предложений, составление описания.

- Наглядные – рассматривание иллюстраций, показ.

- Практические – дидактические игры и упражнения.

Словарная работа:

Формировать грамматически правильную речь и активизировать словарь детей.

Предварительная работа:

Чтение стихотворений об осени А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, П. М. Плещеева. Игра «Подбери предмет к признакам», разучивание стихотворений об осени.

Оборудование:

мяч; иллюстрации виммельбух «осень», осенние листочки из картона; схема составления описания человека; иллюстрации деревьев, аудиозапись «Звуки осеннего леса», цветные мелки.

Ход НОД:

- Я знаю, что вы любите играть! Давайте поиграем с пальчиками в игру, которая называется «Осенние листья»…
Разбросала осень листья, (Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.)
Разукрасила их кистью. (Круговые движения кистями рук.)
Мы в осенний лес пойдём, («Шагают» пальцами обеих рук.)
В букеты листья соберём. (Скрещивают ладони.)
Лист кленовый, лист с осинки, лист дубовый, лист рябинки,
Рыжий тополиный лист (Поочередно массируют подушечки пальцев, начиная с больших.)
На дорожку спрыгнул вниз. (Звонко хлопают в ладони.)

Воспитатель: Ребята, о каком времени года здесь говорится? (Об осени).

Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Да или Нет», вспомним приметы осени.

 

Осенью растут грибы?

Тучки солнце закрывают?

Колючий ветер прилетает?

Цветочки осенью цветут?

Ну а птицы гнезда вьют?

А букашки прилетают?

Урожай все собирают?

Птичьи стаи улетают?

Часто-часто льют дожди?

Достаем ли сапоги?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну а что же надо делать –

Куртки-шапки одевать?

 

Воспитатель: ребята, вы знаете осенние месяцы? Назовите их. (сентябрь, октябрь, ноябрь). Ребята, а осень, она какая? ( золотая, красивая, холодная ветреная)

Воспитатель: Вот и сегодня ветер дует с самого утра, я его встретила по дороге в детский сад. Ветерок подарил мне волшебный мячик и картинки.

Давайте рассмотрим картинки. Что вы видите?(осень, животные, дети)

Воспитатель: сегодня мы попробуем описать человека по схеме: кто? Во что одет? Что делает? Какое у него настроение?

Игра «кто мой герой?»

Ребенок описывает своего героя по предложенной схеме и показывает его на картинке.

Воспитатель: Молодцы! Всех героев мы нашли. Что они делают?(гуляют по лесу, собирают листья).

- А вы любите гулять? (Да.) Тогда предлагаю вам отправиться на воображаемую прогулку по осеннему лесу. Хотите? (Да.)
- Друг за другом становитесь и скорее улыбнитесь, отправляемся мы в путь – поиграть и отдохнуть!

Игровое упражнение «Змейка»
(Педагог включает звукозапись «Звуки леса».)
Шли, мы шли, и пеньки нашли – перешагнули и дальше пошли,
Шли, мы шли, ручеёк нашли – перепрыгнули его и дальше пошли,
Шли, мы шли и в лес пришли…

(Дети выполняют движения согласно тексту.)

 

- Куда это, ребята, мы пришли? (Мы пришли в лес.) Помните, что в лесу шуметь нельзя, чтобы не нарушить его покой. Закройте глаза и послушайте, как он звучит. Что вы слышите?(шум воды, пение птиц). (Прикрепляет иллюстрацию с деревьями поздней осени.)

 

Игра «Осенний мячик».

Воспитатель: Давайте встанем в кружок. Кому я брошу мяч, тот должен ответить на мой вопрос. За правильные ответы я буду дарить вам осенние листики.

Листья осенью (что делают) – Листья осенью желтеют и опадают.

Дождь осенью (что делает) – Дождь осенью моросит, идет.

Урожай осенью (что делают) – Урожай осенью убирают, собирают.

Звери осенью (что делают) – Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Птицы осенью (что делают) – Птицы осенью улетают в теплые края.

Вода в реке осенью (что делает) – Вода осенью замерзает.

(воспитатель добивается ответов полными предложениями)

 

Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, из листиков, которые я вам подарила можно собрать настоящий осенний букет!

- Ребята, а мне показалось, что деревья в лесу стоят какие-то грустные, печальные? Как вы думаете, почему осенние деревья могут грустить? (потому что наступила осень. Им холодно. Они устали. С ними никто не играет. Опадают их листья. Их не поливают.)
- Наступила осень и с деревьев опадают листья, поэтому они загрустили.
- А кто помнит, как называется красивое природное явление, когда падают листья? (Листопад.) Посмотрите, как интересно получается: два слова «листья - падают» соединились и превратились в одно такое прекрасное слово «листопад».

Игра на словообразование
- Как вы думаете, какое новое слово получится, если соединить вместе слова?..
- Вода падает – водопад
- Камни падают – камнепад
- Снег падает – снегопад
- Ребята, а что мы можем сделать, чтобы деревья в лесу не грустили? ( Сделать им подарок. Сказать доброе слово. Спеть для них песенку. И т.п.)
- А давайте их ласково назовём!
Игра «Назови ласково»(С использованием иллюстраций.)

- Берёза – берёзонька/берёзка
- Осина – осинка/осиночка
- Дуб – дубок/дубочек
- Рябина – рябинушка/рябинка
- Липа – липонька/липушка
- Клён – кленок/кленочек
- Тополь – тополёк/тополёчек
- Ива – ивушка

 

Воспитатель:- Молодцы, ребята! Уверена, теперь деревьям в лесу будет не так грустно, ну а нам пора домой.

- Друг за другом становитесь и скорее улыбнитесь, возвращаемся обратно, хоть и было тут приятно.
Игровое упражнение «Змейка»
(В это время музыку можно сделать погромче.)
Шли, мы шли, ручеёк нашли – перепрыгнули его и дальше пошли,
Шли, мы шли, и пеньки нашли – перешагнули и дальше пошли,
Шли, мы шли и обратно пришли…
(Дети выполняют движения согласно тексту.)

Воспитатель: -Молодцы! Вот мы и вернулись в группу. Педагог предлагает детям сесть в круг и рассмотреть осенние листья с разных деревьев.
- Какие красивые листья! Мой лист с берёзы он березовый, а твой? Как он называется? (Индивидуальные обращения к детям.)

Подведение итогов:

Воспитатель: - Вам понравилась прогулка по осеннему лесу? Что вам понравилось больше всего, что впечатлило? А что не понравилось?

-Перед вами картинки деревьев и цветные мелки, давайте вспомним, что мы с вами сегодня делали? Если у вас все получилось, то нарисуйте листья на дереве, а если что то не получилось, то под деревом. Подумайте, какое у вас настроение после прогулки, если хорошее, то нарисуйте солнышко. Посмотрите, какой красивый осенний лес у нас получился.

- Спасибо вам, ребята, за такую интересную прогулку! Вы молодцы! Давайте превратимся в осень и устроим весёлый листопад в нашей группе!
Заключительная подвижная игра «Листопад»

Вот холодный ветер дует с-с-с-с

Листья по ветру летят у-у-у-у-у

В воздухе кружатся ж-ж-ж-ж

И на землю ложатся ш-ш-ш-ш-ш.

(Воспитатель подкидывает листок вверх, приглашая детей к игре.)

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по теме «Масленица»

Конспект образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию в средней группе на тему: «Масленица» (с использованием элемента технологии «Виммельбух»)

Цель: формирование представлений детей о традициях празднования русским народом Масленицы.

Образовательные задачи:

-познакомить с традициями праздника широкой Масленицы,

-дать представление о значении каждого дня Масленицы.

Развивающие задачи:

-развивать речь (заучивать заклички, активизировать словарь),

-развивать координацию речи с движениями,

-развивать глазомер, мелкую и общую моторику.
Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес и уважение к традициям и праздникам русского народа,

-развивать умение договариваться и сотрудничать в ходе совместной деятельности.

 

Оборудование:

Мультимедийная система для показа презентации. Солнышко, семь блинов. Игровое колесо-карусель. Белые салфетки для снежков. Рабочие листы виммельбухов, карточки-искалки. Фигурки символов Масленицы. Масленичное блюдо из фетра.

 

Ход образовательной деятельности:

В: Здравствуйте ребята! Проходите! Не стесняйтесь!

А вы коллеги смотрите на нас и улыбайтесь.

 

Всему приходит свое время, сколько зиме не лютовать, все равно придет весенняя пора. Давайте с вами весну поаукаем, позовем, а я вас научу как.

В:

Ау, ау, аукаем, весну приаукаем !

Приходи, весна, приходи, красна!

 

В: Ребята посмотрите, кто к нам пришел в гости?

Д: Солнышко.

В: Солнышко пришло не просто так, оно хочет нам рассказать о последнем зимнем празднике. Ребята, как вы думаете, о каком празднике ?

Д: Масленица Слайд1

В: Правильно, этот праздник называется Масленица, и сегодня солнышко нам расскажет об этом празднике: о масленице, об обрядах, обычаях с которыми встречали этот праздник.

Семь дней продолжается Масленичная неделя. И всю неделю пекутся вкусные блины, ведь они так похожи на солнышко, по которому все соскучились за время зимы. Вот и солнышко принесло нам блины и масленичное блюдо. Блинов столько, сколько дней длится Масленичная неделя. Догадались, сколько здесь блинов-солнышек? Тоже семь. Каждый блинок расскажет про свой день и свою забаву вам предложит. Каждый блин подарит вам символ масленицы, которыми мы украсим блюдо.

«Первый блин»

Понедельник - ВСТРЕЧА

 

Масленица начинается в понедельник, который называется встреча. В этот день встречают Масленицу, Слайд 2.

 

строят снежные горы и раскатывали их, по поверьям известно, чем дальше катятся сани, тем лучше будет урожай.

Слайд 3.

 

Делали куклу чучело - Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на горку. Встречали ее песнями. И конечно же, в этот день начинают печь блины. И мы сейчас с вами напечем блинов.

 

Пальчиковая игра «Брынцы – брынцы»

БрЫнцы – брынцЫ (ладушки)

Пеките блинцЫ (хлопки ладонь о ладонь горизонтально)

Мажьте маслянее (поглаживание друг другу ладони)

Будет повкуснее!

Трын – трынцА, (ладушки)

Подайте блинца! (протягивают руки вверх ладонями)

 

«Второй блин»

Вторник - ЗАИГРЫШ.

 

Слайд 4.

 

В этот день строят ледяные и снежные крепости для игр. Начинаются веселые игры. Крепость есть, осталось сделать снежки.

 

Подвижная игра «Снежок» (Мнут в руках бумагу, делают снежок)

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок слепили

Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем, совсем не сладкий!
Раз – подбросим,

Два – поймаем,
Три – уроним
И метаем

 

 

«Третий блин»

Среда - ЛАКОМКА

 

Слайд 5.

 

С этого дня по деревне катались на тройке с бубенцами. Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами.

Хоровод «Солнышко»

Солнце, солнце выходи (дети, взявшись за руки, отходят от центра круга)

И всю землю освети! (идут по кругу за руки)

Что б весна скорей настала, (останавливаются, руки вниз)

Чтобы нам теплее стало (перекрещиваю руки, и трут плечи)

Чтоб цветочки распускались (бутоны с помощью рук)

С юга птицы возвращались (взмахи руками)

Солнце, солнце, землю грей!

Пусть весна придет скорей! (хлопаем в ладоши)

 

«Четвертый блин»

Четверг - РАЗГУЛЯЙ

 

Слайд 6.

 

Четверг – «разгуляй», самый веселый день. Возят чучело на колесе, катаются, песни поют. Играют в разные игры и водят хороводы.

 

Хороводная игра «Карусели»
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза),
Вот и кончена игра.

 

«Пятый блин»

Пятница - ТЁЩИНЫ ВЕЧЁРКИ

Слайд 7.

 

Пятницу прозвали «Тещины вечерки», потому что в этот день зятья приглашали тещу в свой дом и угощали вкусными блинами. Тёща - мать жены или по-другому мама вашей мамы.

Отгадай загадки «С чем едят блины»

 

 

В баночке стеклянной

Чудо-наслажденье.

Душистое и сладкое

Клубничное …(Варенье)

 

 

 

Догадайтесь, кто такая?

Белоснежная, густая?

Сливки взбили утром рано,

Чтоб была у нас …(Сметана)

 

Подскажите мне ребята,

Сладкий, вязкий, ароматный,

Его пчёлы добывают,

В ульях соты заполняют!(Мёд

«Шестой блин»

Суббота - ПОСИДЕЛКИ

 

Слайд 8.

 

Ходят друг к другу в гости, дарят подарки.

В: И мы сейчас с вами устроим посиделки и поиграем в игру.

 

Игра на внимание «Найди свой символ»

На мольбертах листы виммельбухов с изображением символов масленицы, у детей карточки-искалки. Дети делятся на подгруппы и ищут свои предметы

«Седьмой блин»

ПРОЩЕННОЕ воскресение.

 

Слайд 9.

 

Последний день Масленицы – «проводы».

Это действие символизирует проводы зимы и наступление весны. В этот день люди устраивали ярмарки, чаепития с бубликами, калачами и блинами, играли в игры, водили хороводы вокруг чучела Масленицы, пели и танцевали, и, наконец, сжигали чучело, мечтая, чтобы вместе с ним сгорело все плохое, что было в жизни, а пепел рассыпали по полям.
А еще последний день Масленицы называют «прощеное воскресенье». Ведь последний день недели – воскресенье. А прощеным его называют, потому что в этот день все друг у друга прощения просят за то, что совершили, за ошибки, за все то, что могло обидеть человека.

 

И мы сейчас попросим друг у друга прощение. Вставайте в круг. ( дети обнимают соседа с одной, а затем с другой стороны)

Прости меня! Простите!

Прошу своих друзей.-

Обиды не таите,

Простите поскорей!

В: Вот так на Руси и проводили масленицу, с песнями и плясками, с играми и хороводами.

Рефлексия:

Ребята, вам понравилась наша встреча? На память я хочу подарить вам расписное масленичное блюдо для блинов… Ой, все фигурки масленки упали, помогите мне украсить блюдо, и вспомнить символы Масленицы.

Дети поднимают фигурки-символы и украшают блюдо, проговаривая о символах Масленицы.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (9,2 МБ)
2. file1.pptx (2,8 МБ)

Опубликовано: 16.03.2025