Методические рекомендации по преодолению нарушений фонематического восприятия речи у детей с речевыми нарушениями

Автор: Гребенева Виктория Викторовна

Организация: МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Ромашка»

Населенный пункт: Томская область, г. Стрежевой

АННОТАЦИЯ

В данных методических рекомендациях представлены принципы использования технологических карт в коррекционной работе по преодолению нарушений фонематического восприятия речи у детей с речевыми нарушениями.

Данные методические рекомендации позволяют более разнообразно организовать работу с ребёнком по развитию и коррекции фонематического восприятия: повторять слова вслед за логопедом (взрослым) с опорой на картинку, предварительно отработав произношение, проговаривать слова, проводя линии от картинки к нужной букве, следя за произношением слов. Так же материалы рекомендаций могут пополнить картотеку игр и упражнений для автоматизации и дифференциации звуков разных групп и для запоминания графического образа букв.

Методические рекомендации адресованы учителям-логопедам детских дошкольных образовательных учреждений и школьных логопедических пунктов, воспитателям детских садов, родителям детей, имеющих проблемы речевого развития и не только.

Преимущество данных методических рекомендаций в том, что в них подобран и систематизирован наглядный материал.

 

Автор: Гребенева Виктория Викторовна, учитель-логопед, СП «Ромашка» МДОУ «Детский сад Стрежевой», высшая квалификационная категория, т. 8-913-806-90-49.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для становления полноценной личности ребёнка. Но с каждым годом растет количество детей, страдающих нарушениями речи. Среди них значительную часть составляют дети дошкольного возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонематического восприятия речи. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.

Нарушение фонематического восприятия ведёт к тому, что ребёнок не различает близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Слова с этими звуками не понятны ребёнку, он путает их значение, различные предлоги и безударные окончания ребёнок не слышит, страдает понимание обращенной речи.

Над этой проблемой работали многие известные педагоги. Они отмечали, что фонематический слух, являясь одним из базовых звеньев речевой деятельности, обеспечивает и другие виды психической активности ребенка: перцептивную, когнитивную, регулятивную деятельность и другие.

Признаками нарушения фонематического слуха являются:

• Нарушение звукопроизношения (замены и смешения звуков).
• Нарушения звуковой структуры слова, которое проявляется в ошибках звукового анализа (пропуск гласных и согласных букв, слогов; вставки букв; перестановки букв, слогов).
• Нарушение дифференциации звуков на слух, имеющих акустико-артикуляционное сходство, проявляющееся в замене и смешении звуков, а при письме в смешении букв.

Преодоление нарушений фонематического слуха является одним из основных направлений логопедической работы в процессе коррекции различных нарушений речи.

Проведение занятий с детьми в игровой форме вызывает интерес к учебной деятельности и даёт положительную динамику в коррекции фонематического восприятия, помогая детям подготовиться к дальнейшему обучению в школе.

Так же практикующие учителя-логопеды в своей работе часто испытывают трудности в организации работы по развитию и коррекции фонематического восприятия: в систематизации и подборе речевого дидактического материала, обеспечении лексической насыщенностью занятий. Особые затруднения возникают при подборе дидактического материала для закрепления пройденного дома. Тем более если у родителей есть огромное желание и возможность заниматься дома самостоятельно по рекомендациям педагога. Учитывая то, что дети, которые занимаются дополнительно дома с родителями, гораздо быстрее и успешнее преодолевают свои речевые нарушения. Так же данный методический материал способствует общению ребёнка с родителями. Позволяет взрослым больше узнать о своём ребёнке, о его способностях и затруднениях.

Передо мной стояла задачa: с одной стороны, создать дидактический материал, предназначенный для работы педагога на коррекционных занятиях, и с другой стороны, создать материал, которым могут пользоваться родители для занятий с детьми дома самостоятельно.

Цель: развитие и коррекция фонематического восприятия речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями и подготовка к звуковому анализу речи.

Задачи:

1. Развитие и коррекция фонематического восприятия речи.
2. Развитие звукового анализа слова.
3. Развитие звукопроизношения.
4. Расширение объема словаря.
5. Уточнение значения слов.
6. Активизация словаря.

 

Ожидаемые результаты:

В результате использования данного материала в коррекционной работе по формированию и развитию фонематического восприятия, дети старшего дошкольного возраста должны владеть следующими умениями и навыками:

- уметь различать дифференцировать на слух и в произношении все фонемы родного языка;

- осознанно контролировать звучание собственной и чужой речи;

-последовательно выделять звуки из состава слова, самостоятельно определять позицию звука в слове;

-быть подготовленными к усвоению программы школы.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Работу по развитию и коррекции фонематического восприятия речи у детей следует начинать с отработки звукоподражания.

Работу по развитию и коррекциифонематического восприятияречи необходимо проводить индивидуально, как часть занятия по коррекции звукопроизношения.

Большое значение в работе имеет дифференцированный подход к детям, который предполагает учет психических особенностей ребенка, его работоспособность, речевые возможности дошкольника и характер нарушения фонематического восприятия речи.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

В данных методических рекомендациях представлены две игры на разные группы звуков.

 

Игра «Разложи»

Цель: развитие фонематического восприятия речи. Автоматизация и дифференциация звуков в словах. Развитие навыка звукового анализа слов. Расширение, уточнение и активизация словаря.

В данной игре необходимо назвать картинку, выделить первый звук и провести линию в необходимой букве («положить в коробку или мешок»).

 

Игра «Смайлики»

Цель: развитие фонематического восприятия речи. Автоматизация и дифференциация звуков в словах. Развитие навыка звукового анализа слов. Расширение, уточнение и активизация словаря.

В данной игре необходимо назвать картинку, выделить первый звук и раскрасить смайлик заданным цветом.

 

 

Список игр в приложении:

1.	Разложи В-Ф
1.	Смайлики В-Ф
2.	Разложи К-Г
2.	Смайлики К-Г
3.	Разложи Ж-З
3.	Смайлики Ж-З
4.	Разложи З-Зь
4.	Смайлики З-Зь
5.	Разложи И-Ы
5.	Смайлики И-Ы
6.	Разложи К-Т
6.	Смайлики К-Т
7.	Разложи Л-Ль
7.	Смайлики Л-Ль
8.	Разложи Л-Р
8.	Смайлики Л-Р
9.	Разложи П-Б
9.	Смайлики П-Б
10.	Разложи Р-Рь
10.	Смайлики Р-Рь
11.	Разложи С-З
11.	Смайлики С-З
12.	Разложи С-Сь
12.	Смайлики С-Сь
13.	Разложи С-Ш
13.	Смайлики С-Ш
14.	Разложи Т-Д
14.	Смайлики Т-Д
15.	Разложи Ч-Ть
15.	Смайлики Ч-Ть
16.	Разложи Х-Ф
16.	Смайлики Х-Ф
17.	Разложи Ш-Ж
17.	Смайлики Ш-Ж
18.	Разложи Ш-Щ
18.	Смайлики Ш-Щ

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Азова Е.А., Чернова О.О.Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки [Л], [Л’]. Для детей 5-7 лет. М.: Сфера, 2022. – 32 с.

Азова Е.А., Чернова О.О.Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки [Р], [Р’]. Для детей 5-7 лет. М.: Сфера, 2022. – 32 с.

Азова Е.А., Чернова О.О.Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки [С]-[Ш], [З]-[Ж], [С]-[Ч], [Ч]-[Ц], [Щ]-[С’]. Для детей 5-7 лет. М.: Сфера, 2022. – 32 с.

Азова Е.А., Чернова О.О.Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки [Ш], [Ж]. Для детей 5-7 лет. М.: Сфера, 2022. – 32 с.

Архипова Е.Ф., Тюрина Е.А., Тюрин А.В.Логопедическая тетрадь для коррекции дефекта озвончения, профилактики дисграфии у дошкольников и младших школьников. Звуки Б, В, Г, Д. Секачев В.Ю., 2022. – 88 с.

Агафонов В.В.Подружись с упрямым звуком! Просвещение/Дрофа, 2013. – 80 с.

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 112с.

Праведникова И.И., Беловолова Э.К.Развитие фонематического слуха и слухового восприятия. Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2024.

Бежан Е., Борисова К.Тренажёр по развитию слухового восприятия и фонематического слуха. М.: АСТ, 2023. – 24с.

Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2002. – 93 с.

Ткаченко Т.А.Развитие фонематического слуха у дошкольников. Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2023. – 54 с.

Иллюстративный материал заимствован из общедоступных ресурсов интернета, не содержащих указаний на авторов этих материалов и каких-либо ограничений для их заимствования.

 

 

 

1. file1_bf045b0c-a1b4-4e84-a394-cf98c4aec6e3.rar (37,9 МБ)

Опубликовано: 02.03.2025