Мастер-класс как форма повышения компетентности воспитателей в области развития изобразительных способностей дошкольников в процессе игрового моделирования

Автор: Цемошевич Екатерина Григорьевна

Организация: МБОУ «Авторский лицей Эдварса №90» (дошкольные группы)

Населенный пункт: Ульяновская область, г.Ульяновск

Актуальность. Развитие изобразительных способностей дошкольников – одна из значимых составляющих общей педагогической работы по воспитанию творческой личности детей. Ее решение требует применения наиболее современных и продуктивных технологий, позволяющих каждому ребенку проявить свои творческие задатки в изобразительной деятельности при высоком интересе к созданию творческого продукта. К одной из таких технологий можно отнести игровое моделирование.

Игровое моделирование, опираясь на работы А.П. Панфиловой, Е.В. Самсоновой, М.В. Фоминых, можно определить как особый вид игровой деятельности, в условиях которой происходит «погружение» детей в творческо-познавательную ситуацию, которая моделируется педагогом для решения задач развития изобразительных способностей. Результативность применения игрового моделирования в данном случае во многом определяется уровнем профессиональной компетентности воспитателей детского сада. Как показывает практика, немногие из них обладают достаточным уровнем данной компетентности. В соответствии с этим нами был разработан мастер-класс, включение которого в методическую работу ДОО, позволяет повышать профессиональную компетентность воспитателей в области развития изобразительных способностей дошкольников в процессе игрового моделирования.

Цель мастера-класса – познакомить воспитателей с научно-методическими основами и практическими способами применения игрового моделирования в развитии изобразительных способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Сформировать представления воспитателей о сущности игрового моделирования в развитии изобразительных способностей дошкольников.

2. Развивать способность к планомерной и поэтапной организации игрового моделирования в работе с дошкольниками.

3. Развивать творческие способности педагогов.

4. Стимулировать к креативному подходу в реализации задач развития изобразительных способностей детей.

Ход мастер-класса:

1. Теоретическая часть

В современной психолого-педагогической науке общепризнанным является тот факт, что развитие изобразительных способностей имеет огромную значимость в личностном и творческом развитии дошкольников. С этой целью в практике применяются разнообразные методы и приемы. Однако наиболее современным и достаточно результативным является игровое моделирование.

Вопрос к воспитателям: Как вы думаете, что такое игровое моделирование?

Игровое моделирование – это особый вид игрового метода воспитания и обучения, который предполагает «погружение» детей в конкретную ситуацию, смоделированную педагогом в учебно-воспитательных целях. Оно основано на интеграции как собственно игры, носящей развивающий характер, так и моделирования, как создание модели объекта или явления на основе знаково-символической деятельности.

В обобщенном виде игровое моделирование в развитии изобразительных способностей можно охарактеризовать как специально организованную игру, в ходе которой дети при взаимодействии с педагогом создают модель объекта или явления посредством изобразительной деятельности.

Игровое моделирование требует четкой и поэтапной организации:

1 этап – накопление детьми соответствующих знаний и умений;

2 этап – проигрывание ситуаций, сюжета;

3 этап – анализ и рефлексия игры.

Для наиболее полного понимания применения игрового моделирования в развитии изобразительных способностей дошкольников предлагаю вам перейти к практической части.

2. Практическая часть

Основываясь на собственном опыте по применению игрового моделирования в развитии изобразительных способностей старших дошкольников в процессе познания экосистем Среднего Поволжья, предлагаю вам обобщенную схему, на которую мы будем ориентироваться при выполнении заданий.

 

СХЕМА ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
1 шаг	Мотивация детей
2 шаг	Накопление знаний и умений детей
3 шаг	Творческо-игровое создание модели

 

Любая деятельность, направленная на развитие способностей детей, в том числе и изобразительных, требует мотивации. Она формирует интерес теме, к предстоящей познавательной и творческой деятельности. Мотивацию можно создавать различными способами, главное – в ее основе должна быть проблема, вызывающая интерес детей к ее разрешению.

Задание 1. Придумать проблемную ситуацию, формирующую интерес детей к решению задачи создание модели среды обитания бобров.

После предложений воспитателей дать собственный пример:

«В свободном общении создать проблемную ситуацию, требующую ответа на вопрос – кто строит на реке плотины? Для этого зачитать письмо от Фиксиков, которые, путешествия по одной из рек Ульяновской области, обнаружили удивительное сооружение – плотину. Но не ту, которая позволяет получать электричество, а созданную из веток и стволов деревьев».

Обсудить с воспитателями эффективность предложенной ситуации.

Смоделировать в игре среду обитания бобров требует создания творческо-изобразительных продуктов: рисунков, макетов и т.д. Однако это невозможно без накопления представлений и формирования технических умений. С этой целью требуется провести беседы, дидактические игры, творческие задания и пр.

Задание 2. Придумать серию познавательных и художественно-творческих мероприятий, благодаря которым дети смогут воссоздать модель среды обитания бобров.

После предложений воспитателей дать собственный пример:

«Для накопления знаний о бобрах и среде их обитания мы использовали: познавательную беседу «Без гвоздя и топора мастерят себе дома», составление рассказов по картине «Дружная семья бобров», рассматривание и описание фотографий из серии «Бобры на реке». Для развития изобразительных способностей провели рисование «Волшебные превращения: был гриб – стал бобер», в ходе которого дети осваивали изображения бобра конструктивным способом по следующей схеме, представленной на рисунке 1».

 

Рисунок 1. Схема рисования бобра конструктивным способом

 

Основу игрового моделирования составляет проведение с детьми игры, в ходе которой дошкольники, создают модель среды обитания бобров, применяя все полученные знания и умения.

Задание 3. Придумать игру, требующую создания модели среды обитания бобров

После предложений воспитателей дать собственный пример:

«Для развития изобразительных способностей мы провели игру «Семья бобров на плотине», в которой дети моделировали места обитания бобров и их жилища. В этой игре дети исполняли роли художников, которые должны были отобразить жизнь семьи бобров на их плотине, чтобы познакомить с этой информацией детей младшего возраста. Вначале дети вспомнили, где живут бобры, какие у них особенности внешнего вида. Затем в импровизированной мастерской они изготовили изображения бобров конструктивным способом, а потом поместили их на фон плотины. Таким образом, в игровой деятельности были интегрированы все знания и изобразительные умения».

Обсудить с воспитателями эффективность проведенной игры.

Итог мастер-класса

Совместно с воспитателями сформулировать выводы о целесообразности применения игрового моделирования в развитии изобразительных способностей дошкольников.

1. file0.docx (70,1 КБ)
2. file1.pptx (4,8 МБ)

Опубликовано: 27.02.2025