Использование нарративного подхода в игровой деятельности с детьми 4-5 лет

Автор: Гросс Элина Евгеньевна

Организация: ГБДОУ детский сад №53 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Однажды, как всегда, изучая ленты педагогических сообществ, я увидела статью про сочинительство историй и его влияние на игру детей. Почитала, изучила и стала понемногу внедрять в своей работе.

Сначала появилась традиция про сказочника (не сама придумала, подсмотрела эту идею и начали работу в этом направлении).

Поначалу я сама брала на себя роль сказочника и рассказчика своих историй (истории выдуманные, реальные, переделанные произведения). Когда появилась традиция выступление сказочника, и так как по возрасту у нас сейчас образная игра, то обязательно после прослушивания мы рассуждали, распределяли роли и проигрывали выбранный сюжет. Почему именно истории, сказки? Всё это одна из частей, которая помогает насытить жизненный опыт детей и разнообразить их игровой опыт. После моих историй начинается проигрывание. Наряжаются в сказочных героев, разыгрываем сюжет.

Но не каждому ребёнку хватает смелости, фантазии, чтобы себя проявить и максимально выразить. Вот поэтому я начинала сказку, дети продолжали. Со временем я начала отдавать инициативу детям. И постепенно мы перешли к тому, что дети сами стали сказочниками. На утреннем круге мы смотрели, кому выпало быть сказочником. Но если у ребёнка не было настроения, желания, то эту роль на себя брал другой. Мы не каждый день это делаем. Через день, иногда и реже. Разыгрываем разные сюжеты. После процесса обыгрывания, я неоднократно замечала за некоторыми детьми желание запечатлеть на рисунке свои эмоции, выбранный образ, отдельно особо запомнившийся предмет. Я взяла это на заметку, и сама стала зарисовывать свою историю, свой образ и даже продолжила сюжет. Обязательно всё это сопровождая комментариями. Дети стали повторять и делать это по-своему. Но зачастую учитывая мною сформированной алгоритм (история сказочника – обыгрывание – рисунок – рассказ по рисунку).

А потом появился рассказ по рисунку. Дети в данном возрасте не все могут нарисовать то, что хотели бы. А вот рассказать могут уже больше. Все это очень сильно отразилось на качестве образной и вообще игры в нашей группе. Самое главное, мы стараемся записывать истории детей, ничего не упуская. Потом мы эти истории читаем детям перед сном. Дети любят слушать истории и отгадывать автора.

Таким образом, сочинительство историй рассматривается как средство социализации, включающая в себя процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоения знаний, духовных и культурных ценностей, присущих группе сверстников или общества в целом. Это модельная среда для культурного развития ребёнка, в которой развивается его гибкость мышления, импровизация, творческая воображение, символизация.

Родителям понравилась наша идея, они подхватили её. Так у нас появилось сочинительство историй по рисунку и дома. Родители отправляют нам видео детей, мы их смотрим в группе и отправляем ответ.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,4 МБ)
2. file1.PPTX (11,3 МБ)

Опубликовано: 19.02.2025