Программа психолого-педагогического сопровождения детей с признаками одаренности «Одаренный ребенок»

Автор: Дулишкевич Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №1 «Аленушка»

Населенный пункт: г.Нефтекумск

Пояснительная записка

Среди самых интересных и загадочных явлений природы является детская одаренность. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Проблемы выявления и развития детской волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Высокий интерес к ней в настоящее время объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Дошкольное образовательное учреждение не может при формировании социального заказа не учитывать потребностей общества в развитии творчества подрастающего поколения и поиске одарённых детей. Раннее выявление, воспитание и обучение талантливых дошкольников является прекрасной возможностью для качественного и эффективного образования в дальнейшем.

Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности.

Наше время – это время перемен, поэтому России нужны люди, способные нестандартно, творчески мыслить. Исследователями детской одаренности (Д.Б. Богоявленская, Н.С. Лейтес, А.И. Савенков и др.) установлено, что наиболее благоприятного периода для развития способностей, чем дошкольное детство трудно представить. Они считают, что необходимо создание таких психолого-педагогических условий, при которых возможно развитие у одаренных детей мотивационных, интеллектуальных и творческих возможностей для их самореализации в интеллектуально-творческой и спортивной деятельности. Одарённый ребёнок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования». Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого ребенка, так как требования, которые он предъявляет, как правило, направлены на силы и способности среднего ребенка. Педагогу необходимо учитывать, что для одарённых детей характерна потребность в знаниях, у одаренных детей высоко развита потребность во внимании взрослых. Происходит это в силу их природной любознательности и стремления к познанию. Уровень интеллектуального развития позволяет одаренным детям анализировать свое поведение, но в силу свойственного возрасту эгоцентризма они нуждаются в помощи более зрелых людей. Одаренным детям присущи особые поведенческие модели, поэтому им трудно находить общий язык со сверстниками, с педагогами, членами своей семьи; они стремятся прерывать собеседника, поправлять его, демонстрировать собственные знания и превращать окружающих в предмет насмешек. Поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять и не затормозить рост его способностей – это особо важная задача воспитания и обучения одаренных детей в детском саду. Однако, практика работы показывает, что у педагогов часто возникают трудности в выявлении одаренных детей, в отборе диагностических методик в соответствии с возрастом детей, в определении вида одаренности у ребенка, а также в подборе эффективных методов и приемов в работе с детьми, проявляющими признаки одаренности, по привлечению к данной работе родителей.

Актуальность вопроса послужила для разработки программы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с признаками одаренности, которая учитывали бы их индивидуальные запросы и интересы.

 

2.Цели и задачи программы

 

Цель программы: создание оптимальных условий для выявления, формирования и развития талантливых и одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями.

Задачи программы:

-выявить детей с признаками талантливости и одаренности в условиях ДОУ;

-проанализировать основные направления работы с талантливыми и одаренными и детьми в ДОУ;

-развивать способности и творческий потенциал детей на основе дифференцированного и индивидуального обучения.

- интеграция основного и дополнительного образования;

-использовать условия социума для разностороннего развития детей дошкольного возраста;

-разработать план мероприятий для развития творческой, психомоторной (спортивной) и академической одаренности детей;

-повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей в контексте развития одарённых детей по вопросам сопровождения талантливых и одаренных детей.

 

3.Нормативно – правовая база программы

- Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.;

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

-«Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г № Пр-271;

- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

-«Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утвержденная Президентом Российской Федерации 03 апреля 2012 г. № Пр-82;

-Постановление Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2015 г. № 1239 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития»;

-Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;

- Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 февраля 2016 г. № 326-р;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2016 года № 134 «Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии одаренных детей»;

-Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3;

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программах - образовательным программам дошкольного образования».

-Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».

-Концепция выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Ставропольского края (Приложение 1 к приказу №736 от 30.06.2020 г.).

-План мероприятий по реализации Концепции выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Ставропольского края на 2020-2025 годы (Приложение 2 к приказу №736 от 30.06.2020 г.).

-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка -детский сад №1 «Аленушка».

-Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка -детский сад №1 «Аленушка» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября2013года№1155) (далее–ФГОСДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028) (далее – ФОП ДО).

-Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка -детский сад №1 «Аленушка».

 

4.Планируемые результаты.

 

-Внедрение в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения инновационных форм работы с детьми.

-Совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов по выявлению и развитию способностей и предпосылок одаренности детей дошкольного возраста;

-Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.

-Создание банка данных детей с предпосылками различных видов одаренности.

-Использование условий социума для разностороннего развития детей дошкольного возраста;

-Повышение качества подготовки детей к школьному обучению и увеличение количества детей с высокой степенью готовности к школьному обучению;

-Рост престижа дошкольного образовательного учреждения в муниципальной образовательной системе.

 

5.Основные этапы и сроки реализации программы

Таблица 1

Этапы	Цель	Срок
I Организационный	1.Создание методической базы 2. Изучение воспитателями стратегий и технологий работы с одарёнными детьми. 3. Создание творческой работы воспитателей по работе с одаренными детьми. 4. Ознакомление с передовым опытом в области работы с одаренными детьми. 5. Создание нормативно-правовой базы. 6. Создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы. 7. Создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов дошкольных учреждений, средней школы, учреждений дополнительного образования, общественных объединений. 8. Разработка авторских и корректировка имеющихся программ воспитателей по различным видам деятельности в ДОУ, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.	2024-2026
II Практический	Запуск программы, стартовая диагностика. -Проведение комплексной психолого-педагогической диагностики индивидуальных особенностей воспитанников на всех ступенях учебно-воспитательного процесса. Организация деятельности социально-психологической службы по работе с одаренными детьми. 2. Внедрение педагогических технологий развития детской одаренности. 3. Выпуск информационных бюллетеней, методических рекомендаций, памяток по работе с одарёнными детьми. 4. Пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети ДОУ», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик. 5. Психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная поддержка одаренных детей. 6. Методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов. 7. Систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в ДОУ, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий	Май 2024 –сентябрь 2025 Далее ежегодно в такие же сроки
III Корректирующий	Корректировка программы, индивидуальных маршрутов. 1.Работа по программам дополнительного образования. 2.Обобщение результатов предыдущего этапа реализации. 3.Коррекция проекта и уточнение программы. 4.Дополнительная апробация изменений, внесенных в проект.	В течение учебного 2024-2025 гг. Далее ежегодно, по мере необходимости
IV Аналитический	Анализ и оценка результативности реализации программы 1. Распространение позитивного опыта, публикации в периодических изданиях. 2. Сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей. 3. Мониторинг личных достижений воспитанников. 4. Анализ деятельности воспитателей по организации работы с одаренными детьми. 5. Определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.	Май 2025 Далее ежегодно

 

6.Основные направления реализации программы и их содержание.

 

Координационное направление:

-организация работы всего коллектива детского сада;

-создание предметных базовых площадок;

-интеграция в рамках данного направления деятельности дополнительного образования;

-обеспечение нормативно-правовой базы;

-ресурсное обеспечение;

-контроль и анализ деятельности.

Диагностическое направление:

-формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;

-проведение специальных конкурсов, выставок и т.д. для выявления одаренных детей;

-проведение диагностики одаренных детей;

-диагностика условий обучения и развития одаренных детей;

-создание банка данных «Одаренные дети ДОУ».

Кадровое направление:

-определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми;

-повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

-оказание информационной, методической и финансовой помощи педагогам;

-создание творческой группы педагогов, работающих с одаренными детьми;

-создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

Развивающее направление:

-создание образовательной среды для развития одаренных детей;

-разработка и внедрение общеразвивающих программ дополнительного образования социально-педагогической, художественной направленности;

-создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах и других интеллектуальных и творческих мероприятий разного уровня;

-обеспечение материально-технической базы;

-создание системы психологического сопровождения одаренных детей;

-использование информационно-коммуникационных технологий.

Информационное направление:

-привлечение внимания педагогической общественности, родительской общественности к проблемам одаренных детей;

-создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;

-информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.

 

7.Формы психолого-педагогического сопровождения детей с признаками одаренности.

-индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного уровня;

-дополнительные занятия с одарёнными детьми в совместной деятельности;

-участие в конкурсах различного уровня;

-проектная деятельность;

-посещение интеллектуальных и творческих кружков;

-интеллектуальные игры, викторины;

-создание детских портфолио.

 

8.Методы психолого-педагогического сопровождения детей с признаками одаренности, используемые в ходе реализации программы.

-Наблюдение. Систематическое прослеживание проявлений одарённости в условиях обычной жизни и деятельности ребёнка.

-Анкетирование взрослых (родителей и воспитателей) по специально разработанным опросникам.

-Диагностические методики. Оценивают уровень развития способностей в области наглядно-образного и логического мышления, воображения.

-Экспертная оценка продуктов деятельности детей. Для этого привлекают специалистов из определённой сферы.

-Организация интеллектуальных и предметных олимпиад, творческих конкурсов, выставок, и спортивных соревнований.

-Диагностическое исследование с использованием различных психометрических методик.

Пакет методик подбирается с учетом индивидуальности ребенка. Выявление детей, имеющих специальные способности (музыкальные, изобразительные, физические и т. п.), проводится на основании опросов родителей, воспитателей, анализа продуктов деятельности. Также можно использовать упражнение, поручение, воспитательные ситуации, коллективные творческие дела, проект, убеждение, этическую беседу, диспут, ситуацию успеха, эмоционально-нравственное переживание, поощрение, соревнование, сюжетно-ролевые игры.

 

9.Литература

1. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Диагностика в детском саду. Методическое пособие. - г. Ростов-на-Дону, 2004.

2. Богоявленская М. “Проблемы одаренного ребенка” ж/л “Обруч” –М., 2005.

3. Бурменская Г.В., Слуцкий В.М. Одаренные дети. - М., 1991.

Дьячкова М. А. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательных учреждениях. Екатеринбург: Издательско-полиграфическое предприятие «Макс-Инфо», 2015.

4. Клименко В.В. “Психологические тесты таланта” С-Петербург 1996.

5.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989. № 6. С. 29-33.

 

Приложение 1

Методики для выявления компонентов одаренности в дошкольном возрасте:

Таблица 2

Название методик	Предназначение методики	Возраст
Тест Ф. Гудинаф – Д. Харриса	Интеллектуальный компонент	3 15 лет
Тест Д. Векслера	Интеллектуальный компонент	5 16 лет
Методика «МЭДИС» (Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей дошкольников)	Интеллектуальный компонент	6 7 лет
Прогрессивные матрицы Дж. Равена	Интеллектуальный компонент	с 6 лет
Методика для определения уровня умственного развития детей (Замбицявичене Э. Ф.)	Интеллектуальный компонент	7 9 лет
Тест «Дорисовывание»	Творческий компонент	3 10 лет
Тест «Назови картинку»	Творческий компонент	4 6 лет
Диагностика вербальной и невербальной креативности (Гилфорд Дж. и Торренс П. в модификации Туник Е.)	Творческий компонент	5 15 лет
Тест креативности Ф. Вильямса	Творческий компонент	5 17 лет
Методика «Социометрия»	Социальный компонент	С 4 лет
Методика «Цветовая социометрия»	Социальный компонент	С4 лет
Шкала психомоторного развития по М. Гриффитс	Психомоторный компонент	1- 2 года
Шкала психомоторного развития А. Гезелла	Психомоторный компонент	с рождения до 6 лет
Шкала оценки моторики (Озерецкий Н. И.)	Психомоторный компонент	4-16 лет
Методика «Мотоскопия» Н. И. Озерецкого	Психомоторный компонент	с дошкольного возраста
Денверский скрининговый тест оценки развития ребенка	Психомоторный компонент	с рождения до 6 лет
Диагностика нарушений моторного развития (по Архиповой Е. Ф.)	Психомоторный компонент	Дошкольный, младший школьный возраст
Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка (Н. И Гуткина)	Мотивационный компонент	Дошкольный возраст
Методика изучения мотивации (по Н. П. Белопольской)	Мотивационный компонент	Дошкольный, младший школьный возраста

 

Тест, приведенный далее, поможет определить проявление конкретных способностей детей, а это, в свою очередь, даст возможность не только сохранить детский талант, но и посильно способствовать его развитию.

Таблица 3

технические способности	больше интересуется работой различных механизмов, машин просто обожает что-либо конструировать, собирать всегда старается «докопаться» до причин, по которым что-то перестало работать, а также с энтузиазмом относится к «капризам» техники; пытается сам чинить поломки и использует для этого детали других механизмов. Порою он может вас даже удивлять тем решением, которое нашел; умеет и даже любит рисовать, т. е. «видит» чертежи механизмов, их эскизы;
музыкальные способности	вслушивается музыку, всегда тянется к тем местам, где она звучит; быстро отзывается на мелодию, на её ритм, а также их быстро запоминает; довольно-таки часто сам поет или играет на имеющихся инструментах. При этом исполнение мелодии происходит с чувствами, энергично, он буквально вкладывает себя, своё настроение в этот процесс; пытается самостоятельно сочинять новые мелодии; сильно хочет и даже сам пытается научиться играть на каком-то инструменте;
артистические способности	в моменты нехватки слов использует мимику, движения, жесты; всячески старается вызвать эмоции у тех, кому что-то рассказывает и показывает; осознанно и/или неосознанно старается даже тоном голоса подражать человеку, о котором рассказывает; не боится аудиторию и всегда с готовностью выступает перед нею; часто кого-то передразнивает, кому-то подражает и получается это у него с легкостью; обладает хорошей пластичностью и всегда открыт для всего нового; любит одеваться красиво и быстро схватывает значение красивой одежды;
незаурядные интеллектуальные способности	четко рассуждает, прекрасно мыслит, легко понимает недосказанное и причины каких-либо действий, поступков людей; удивляет вас своею памятью; легко учится, быстро понимает новый школьный материал; практически всегда задает много вопросов, но конкретно по теме, по ситуации; предпочитает читать, любит это делать; пусть и не является отличником, но обгоняет в учебе своих сверстников; больше, чем сверстники знает о событиях, о ситуациях, которые лично его не касаются; часто рассудителен, а может и расчетлив не по годам, удивляет вас здравостью мыслей; наблюдателен, очень быстро, пусть и не ярко, реагирует на новые событие в жизни.
спортивные способности	чрезвычайно энергичен, всегда стремится к движению; смел и синяки и/или шишки его совершенно не пугают; очень часто становится первым или всегда стремится к этому в различных спортивных играх; удивляет вас тем, как хорошо и быстро осваивает катание на лыжах и коньках, как ловко обращается с мячом имеет отличную координацию движений, быстро развивается физически; спокойным занятиям предпочитает подвижные игры, состязания или старается просто больше бегать резвиться; всегда переполнен энергией и вам кажется, что он просто никогда не устает; различными способами подражает любимому спортсмену.
литературные способности	много, часто о чем-то рассказывает и в процессе придерживается сюжета, четко удерживает основную мысль; часто фантазирует, придумывает свой вариант развития обычных событий и всегда вносит в них что-то необычное; в рассказе больше использует слова, ярко передающие чувства, эмоции участников сюжета; героев своего рассказа старается «оживить»; бывает, что уединяется и сам пишет свой собственный рассказ.
талант к научной работе	легко обобщает что-либо, запросто понимает абстрактные понятия; легко своими словами выражает чужие мысли. Иногда даже специально их записывает для себя чтобы не забыть; читать любит, но литературу не по возрасту, а более взрослые, более серьезные научно-популярные издания; практически всегда или очень часто старается самостоятельно объяснить то или иное событие; всегда с удовольствием создает свои собственные схему, конструкции, даже коллекции; никогда не унывает и слишком долго в расстроенных чувствах не находится, если его открытие, его изобретение не нашли поддержки или были даже осмеяны.
художественные способности	не находя слов, начинает рисовать / лепить, чтобы выразить свои чувства, эмоции, своё настроение; рисуя, старается изобразить разнообразные предметы, животных, людей и даже ситуации, а не повторяет лишь то, что удалось хорошо; очень внимательно относится к каким-либо произведением искусства, становится серьезным, о чем-то задумывается, если его детское внимание привлекает картина; в свое свободное время чаще всего рисует, что-то лепит, используя все имеющиеся краски и материалы; часто старается сделать что-то прикладное: различные украшения для дома, для одежды не боится, не стесняется критиковать даже известные произведения, с готовностью высказывает о них своё мнение и разумны обосновывает его.

Теперь, зная индикаторы (признаки) таланта ребенка, надо взять ручку (карандаш) и бумагу. Каждый признак во всех 8-ми блоках оцените по шкале от 2-х (минимум) до 5-ти (максимум).

После этого просуммируйте полученные результаты и поделите итог каждого из 8-ми блоков на число признаков. К примеру, сумму по художественному таланту необходимо поделить на 6.

Имея получившиеся результаты, вы можете определить наиболее выраженную одаренность ребенка, но это еще не все.

Следующий этап – это построение графика, отражающего уровень детского интереса, как показано на рисунке.

По полученным результатам начертите линии на графике, а в месте их пересечений поставьте точки. После этого соедините все точки линией и необходимый график готов. По графику можно достаточно легко определить детские перспективы.

Наиболее подходящий возраст для проведения такого теста – 5-8 лет.

Опросник для выявления (экспертной оценки) одарённых детей А. А. Лосевой.

Данный опросник может быть использован для оценки одарённости дошкольников педагогами, родителями, психологом. Опросник включает характеристики 10 сфер, где дошкольник может проявить способности: интеллектуальной, академических достижений, творческой, литературной, артистической, музыкальной, технической, двигательной, художественной, социальной. Экспертам предлагается оценить по четырёх балльной системе характеристики указанных сфер проявления одарённости. Если какая-то характеристика присуща дошкольнику в наивысшей степени, выставляется 5 баллов; 2 балла – самая низкая оценка. Далее вычисляется средняя арифметическая для каждого испытуемого.

Методика «Карта одарённости», разработанная А. И. Савенковым, предназначена для родителей, но может применяться и педагогами. Она позволяет оценить степень развития у ребёнка от 5 10 лет следующих видов одарённости: интеллектуальная, творческая, академическая, художественно-изобразительная, музыкальная, литературная, артистическая, техническая, лидерская, спортивная.

Методика выполняет диагностическую и развивающую функции. Рассматривать как основание для маршрута его дальнейшего развития. Родители могут обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые им представляются более ценными.

Методика «МЭДИС».

Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 летнего возраста. Методика состоит из 4 субтестов по 5 заданий в каждом и имеет 2 эквивалентные формы А и Б, которые могут чередоваться при повторном тестировании.

Проводится МЭДИС в течение 20 – 25 минут с половиной группы, чтобы при диагностике дети не сидели рядом за одной партой, либо индивидуально.

В случае получения низких результатов по тесту рекомендуется провести ретестирование по другой форме. Полученные результаты позволяют судить об уровне развития различных сторон интеллектуальной деятельности и в целом об интеллектуальных способностях детей 6-7 лет.

Методика может использоваться при определении готовности к школьному обучению.

1 субтест – на выявление общей осведомленности ребенка, его словарного запаса.

2 субтест – на понимание количественных и качественных соотношений.

3 субтест – на исключение лишнего, выявление уровня логического мышления.

4 субтест – на выявление математических способностей.

 

 

 

Приложение2

Карта одаренного ребенка

 

1. ФИО ребенка___________________________________________________
2. Возраст ребенка (год, месяц) ______________________________________
3. Сведения о родителях ____________________________________________
4. Состав семьи____________________________________________________
5. Статус семьи____________________________________________________
6. Результаты психологической диагностики __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Результаты педагогической диагностики_____________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Область одаренности____________________________________________

__________________________________________________________________

1. Признаки одаренности___________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Диагностика одаренности_________________________________________
2. Выводы и рекомендации __________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

 

Приложение 3

План психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с признаками одаренности

Таблица 4

Месяц	Мероприятия	Ответственные
Сентябрь	Анкетирование родителей с целью выявления талантливости и одарённости детей. Конкурс рисунков на тему «Мой любимый воспитатель» Спортивные соревнования «Делай с нами, делай, как мы, делай лучше нас!»	Воспитатели
Октябрь	Консультация для родителей: «Одарённые и творческие дети» Тематический праздник «Осенний бал» Рисование на ткани «Дары осени» Всероссийский конкурс «Простые правила» (осенний тур)	Воспитатели Муз. руководитель
Ноябрь	Деловая игра для педагогов «Формы работы с одаренными детьми в ДОУ» Праздник «День Матери» Выставка рисунков «Моя мама самая красивая» Международный детский конкурс «Мечтай! Исследуй! Размышляй!» (1 тур)	Воспитатели Муз. руководитель Воспитатели
Декабрь	Рекомендации для родителей «Советы родителям одарённых детей» Конкурс рисунков на тему «Зимняя сказка» Выставка и презентация семейных поделок на тему «Мастерская Деда Мороза» Краевая олимпиада воспитанников дошкольных образовательных организаций «По дороге знаний»	Воспитатели
Январь	Консультация для педагогов «Система выявления одарённых детей» Спортивный праздник «Миниолимпийские игры»» Памятка для родителей «Хотите воспитать гения?» Международный детский конкурс «Планета-Арифмет-А»	Муз. руководитель, Воспитатели
Февраль	Родительское собрание: «Внимание! Одарённый ребёнок!» Выставка поделок из бросового материала «Кормушки для птиц» Выставка рисунков «Вместе с папой» Международный детский конкурс «Мечтай! Исследуй! Размышляй!» (2 тур) Всероссийский конкурс для выпускников детских садов «Классики – скоро в школу»	Воспитатели
Март	Круглый стол для педагогов «Одаренность или нестандартный ребенок» Праздник «8марта-женский день» Выставка «Моя милая мама» Буклет для родителей «Одаренный ребенок: увидеть, понять, поддержать»	Муз. руководитель Воспитатели
Апрель	Коллективно-творческая игра для воспитателей «Использование интеллектуальных игр в работе с одаренными детьми» Праздник «День здоровья» Конкурс рисунков на тему «Весенняя капель» Папка -передвижка «Одарённый ребёнок и как его воспитывать» Всероссийский конкурс «Простые правила» (весенний тур) Районная интеллектуальная мини-олимпиада «Умники и умницы»	Воспитатели
Май	Представление опыта работы с талантливыми и одарёнными детьми Акция «Помним, гордимся…»	Воспитатели
в течение учебного года	Программа дополнительного образования социально-педагогической направленности «Веселая логика»	Воспитатели Быстрюкова Е.В., Швайко Е.В.

 

1. file0.docx (43,7 КБ)

Опубликовано: 13.02.2025