Проект «Путешествие на праздник китайских фонарей»

Автор: Рукоданова Татьяна Викторовна

Организация: ГБДОУ №52 детский сад Кировского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

Б.ШОУ

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Самостоятельно он не может ответить на все интересующие его вопросы, ему необходима помощь взрослых. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих успешности обучения ребенка в школе.

Интенсивное изменение окружающей жизни диктует педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения на основе современных методов и новых технологий.

Одним из перспективных методов является метод проектной деятельности.

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию МПД

• Развивает познавательный интерес к различным областям знаний
• Формулирует навыки сотрудничества
• Позволяет воспитывать активную творческую личность

Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом – проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую деятельность гораздо быстрее и глубже.

Метод проектов я использую в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Данный метод позволил мне определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития по возрастам.

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Задачи обучения: пробуждение интереса к предлагаемой деятельности; приобщение детей к процессу познания; формирование различные представления; привлечение детей к воспроизведению образов, используя различные варианты; побуждение детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию. Совершенствование психических процессов: формирование эмоциональной заинтересованности; знакомство с предметами и действиями с ними; развитие мышления и воображения; речевое развитие.   Формирование проектно-исследовательских умений и навыков: осознание поставленной цели; овладение различными способами решения поставленных задач; формирование способности предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте; поиск различных средств достижения цели.     Линии развития личности. Физическое развитие: стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств; формирование осознанных представлений о необходимости заботиться о своём здоровье. Социальное развитие: формирование способов общения             Познавательное развитие: обогащение и расширение представлений об окружающем мире; расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире; сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач. Эстетическое развитие: развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам; овладение художественной деятельностью.

Задачи обучения: развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие специальных способов ориентации – экспериментирование и моделирование; формирование обобщенных способов умственной работы и средств построения собственной познавательной деятельности; развитие способности к прогнозированию будущих изменений. Формирование предпосылок учебной деятельности: развитие произвольности в поведении и продуктивной деятельности; потребности в создании собственной карты мира; формирование навыков коммуникативного общения. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков: развитие умения выявления проблемы; самостоятельного поиска нужного решения; формирование умения выбрать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать; развитие умения самостоятельно анализировать полученные результаты. Линии развития личности. Физическое развитие: развитие осознанного отношения к своему здоровью; формирование потребности в здоровом образе жизни; совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств. Социальное развитие: развитие самопознания и положительной самооценки; овладение способами вне ситуативно- личностного общения; развитие высокого уровня коммуникативной компетентности; осознание функций. Познавательное развитие: систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей; развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям. Эстетическое развитие: углублённое приобщение к искусству, многообразию художественных образов; овладение различными видами художественной деятельности; развитие способностей к эстетической оценке.

 

Проекты классифицируются	по составу участников	межгрупповые
		групповые
		индивидуальные
	по тематике	краткосрочные
	по срокам реализации	недельные
		долгосрочные

Основные этапы проведения проектов:

организационный, в процессе которого педагог тщательно готовится к проведению проекта:

- разрабатывает идею и ставит задачу проекта,

- планирует основные этапы и структуру проекта,

- предварительно формирует проблему, выдвигаемую для решения,

- подбирает литературу, наглядный и дидактический материал,

- проводит опрос и оценку уровня знаний детей по тематике проекта и т.п.;

продуктивный, представляющий совместную деятельность детей и взрослых по решению проблемы и задач проекта:

- введение в проблему («вживание» в «сюжетную» ситуацию),

- формулирование проблемы,

- совместное планирование и обсуждение предстоящей совместной или индивидуальной деятельности,

- непосредственное поэтапное решение проблемы в соответствии с установленным планом;

презентативный (подготовка и представление результатов деятельности);

итоговый, на котором происходит совместное обсуждение хода и результатов проекта, постановка новой проблемы.

Примерная тематика проектов по возрастам

Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
«Какие краски у осени». «Что нам нравится зимой?». «Весна-красна». «Овощи-фрукты». «Кто где живёт». «Зоопарк». «Помогаем птицам». «Игрушки». «Что такое транспорт?». «Моя семья». «Кто живёт в сказке?». «В гости к масленице». «Наша улица». «Насекомые». «Мой дом». «Чужие люди». «Как вести себя на улице». «Где живут витамины?».	«Что нам осень принесла?». «Рецепты здоровья». «Мамины помощники». «Зимние забавы». «Животные северных и жарких стран». «Где живут динозавры?». «Превращения воды». «Мои права». «Люди». «Как быть здоровым». «От кареты до ракеты». «В гостях у инопланетян». «Дом нашего города». «Путешествие в другие страны». «Китайские фонари». «Пасха». «Я и моя семья». «От куда пришла вода?». «Мы живём в России».

Для развития личностных качеств воспитанников мы разработали проект «Портфолио индивидуальных способностей воспитанников». Данный проект позволил обратить особое внимание на детей, имеющих индивидуальные творческие проявления.

Организация взаимодействия с родителями в ходе реализации проектов.

Самыми актуальными методами взаимодействия с семьёй являются:

- традиционные (родительские собрания, консультации, анкетирование, дни радостных встреч, дни диалога, оформление информационных стендов, буклетов).

- нетрадиционные (участие родителей в организации предметно-пространственной среды, совместная деятельность в группе, участие в творческих конкурсах, проектах, массовых мероприятиях, выставках, детских спектаклях).

Не для кого не секрет, что родители очень часто бывают пассивными, не желают участвовать в проводимых для них мероприятиях. Метод проектов позволяет вовлечь родителей в партнерские отношения, способствует выстраивание по принципам взаимосвязи, взаимодополнения, что позволяет создать максимальные условия для личностного роста и индивидуального развития каждого ребёнка группы.

 

 

 

Тема проекта: «Путешествие на праздник китайских фонарей»

Идея проекта: Формирование этнической толерантности через ознакомление с китайскими национальными традициями, расширение знаний детей об окружающем мире.

Участники проекта: дети старшего возраста, воспитанники группы, родители.

Цель деятельности:

• развитие умения выполнять игровые действия.
• Формирование умение соблюдать нормы партнёрского взаимодействия при коллективной деятельности.
• Усвоение нетрадиционных способов изобразительной деятельности, развитие навыков художественного творчества, навыков продуктивной деятельности.
• Сотворчество с родителями.

Задачи:

• расширение знаний детей о национальных особенностях других народов, представлений о вариантности национальных традиций
• умение распределять обязанности и договориться при выполнении совместных действий со сверстниками и взрослыми
• развитие навыков коллективной и индивидуальной деятельности

 

Этапы проекта:

Организационный этап

Подготовка материалов

- создание компьютерной презентации для детей «Китайский праздник фонарей ЮАНЬСЯО»

- подбор сюжетных картинок на тему

- изготовление схем-алгоритмов для самостоятельной деятельности в центрах активности: «Составь сказку», «Выпечка рисовых лепёшек», «Схемы для конструирования драконов»

- подбор литературы:

1. «120 Уроков по естествознанию и истории для самых маленьких». Автор Гончаров А.Б.

2. Детская энциклопедия. Праздники. Автор Филипп Стил.

3. Иллюстрированный Атлас мира. Иллюстрации Брайана Делфта.

4. Весёлые загадки – Издательство ООО «Авеонт»

-материалы для деятельности: продукты для теста, печка, формочки, цветная бумага, клей, ножницы, ткань шелковая, фломастеры, краски, ткань для изготовления дракона в подвижную игру «Поймай хвост дракона» (3-4 метра)

- распределение деятельности родителей в центрах

- организация выставки совместного творчества «Китайские фонарики»

 

Продуктивный этап

Организационный момент: Звучит сигнал для сбора. Дети собираются на ковре образуя круг.

Введение в проблему

Воспитатель: Кто знает, что такое ЮАНЬСЯО? Предлагаю детям посмотреть презентацию «Китайский праздник фонарей ЮАНЬСЯО», рассмотреть плакат с иллюстрацией «Праздник китайских фонарей». Рассказываю, что в дни праздника фонарей у китайцев принято играть и веселиться. Показываю слайды праздника. После просмотра предлагаю поиграть, отправиться в путешествие на праздник фонарей.

Формулирование проблемы

Воспитатель: Как добраться в Китай? Как устроить праздник фонарей в группе?

Разработка плана действий

Воспитатель: Что мы можем сделать своими руками и как повеселиться?

Дети отвечают, идет свободное обсуждение различных вариантов, игр, поделок, построек.

Поэтапное решение проблемы

Воспитатель:

Я буду вашим путеводителем, а вы мои помощниками. Сейчас мы с вами отправимся в наши центры, там нас ждут интересные задания. Дети выбирают, что будут делать и вешают свой брелок в тот или иной центр активности, что обеспечивает равномерное распределения деятельности в центрах с помощью схем – алгоритмов:

Центр науки

- делаем карту путешествия из России в Китай

- узнаём на чём можно туда добраться

- подбираем картинки городов, которые могут быть на пути путешествия на поезд

Центр сюжетно-ролевой игры – «Аэропорт» игра (изготовление билетов, счёт пассажиров, организация комнаты отдыха, кафе)

Центр строительства: постройка самолёта для сюжетно-ролевой игры – «Аэропорт» постройка «Китайской стены»

Центр искусства

- роспись по шелку, конструирование дракона, изготовление китайских фонарей, рисование иероглифов

Центр кулинарии

- «Рисовые лепёшки» (детям предлагается с помощью взрослого замесить тесто и испечь лепёшки в электрической печке)

- приготовление угощения для игры «Аэропорт»

Центр математики

- сосчитать сколько пассажиров в самолёте,

Изготовить карточки с цифрами для посадочных мест в игру «Аэропорт»

- измерить длину дракона в шагах, в ладошах, метрах

- сосчитать сколько времени в пути от Санкт-Петербурга до Пекина (самолёт, поезд, машина)

Центр музыки

- послушать китайские музыкальные произведения

- придумать танец дракона

Центр литературы

- сложение по картинкам китайской народной сказки

- чтение, что обозначают иероглифы

- изготовление книжки-малышки, что понравилось в путешествии

- придумать заголовок

Центр природы

- показать поэтапное происхождение шелковой нити

Центр науки

- познакомить детей со способами получения шелковой ткани

Работа с родителями

Подборка литературы, подборка материалов к данной теме.

Изготовление китайского фонарика вместе с ребёнком.

 

На открытом воздухе

- запуск фонариков и загадывание желаний

 

Презентационный этап

Звучит звуковой сигнал для сбора детей в «круг друзей». Дети садятся на ковёр образуя круг.

Воспитатель: Понравилось ли вам наше путешествие в Китай и праздник, который мы устроили в группе?

Дети отвечают.

Воспитатель: Что интересного вы узнали о Китае, как справляют праздник в Китае, что говорят, как играют.

Дети демонстрируют изготовленные китайские фонарики, рассказывают в какую игру они научились играть, как появляется шёлк, показывают танец дракона, нарисованные иероглифы, дарят друг другу сувениры.

Воспитатель: Вот как много интересного мы с вами узнали о празднике «Китайских фонарей». Давайте пригласим к нам в гости детей из соседней группы и вместе повеселимся, и угостим их нашими лепешками.

 

 

1. file1_75885578-1449-4b03-ab0a-850d26c3ec45.ppt (38,6 МБ)

Опубликовано: 25.12.2024