Театрализованная деятельность как средство выявления и развития творческого потенциала дошкольников

Автор: Бабаян Лусине Арамаисовна

Организация: ГБОУ Школа № 1212

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Голубева Ольга Анатольевна

Организация: ГБОУ Школа № 1212

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Исаева Диана Семеновна

Организация: ГБОУ Школа № 1212

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Шкурина Ирина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа № 1212

Населенный пункт: г. Москва

Любой вид творчества является деятельностью человека, в процессе которого создаются новые материальные и духовные ценности. Важнейшим является то, что ценности эти обладают новизной и общественной значимостью, как правило социально ориентированной.

 Воображение и фантазия являются основой любой творческой деятельности. Воображение дошкольника связано   с функцией сознания. В дошкольном возрасте, как правило, воображение ребенка складывается в игре. в процессе художественно-эстетической деятельности. Вначале оно неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. В игре   и художественной деятельности существенное значение имеет переход от игрового действия с предметом, к игровому преобразованию предмета, приданию ему нового смысла.

Одной из наших педагогических задач была задача развития произвольного воображение, когда ребенок, планируя   свою деятельность, ориентирует себя на результат. Существует мнение, что воображение ребенка богаче, чем воображение взрослого. Дети фантазируют по самым различным поводам, явно это прослеживали мы в повседневной деятельности детей в социуме дошкольной группы.

Однако на самом деле воображение детей не богаче, а беднее, чем воображение взрослого, у детей более ограниченный жизненный опыт и, как результат, меньше материала для воображения. По нашему опыту, мы понимали, что работа воображения – это путь, который ведет к познанию и освоению детьми окружающего мира, выходящему за пределы небольшого личного опыта ребенка.

Поэтому, когда в старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым, необходимо использовать такие виды деятельности, которые позволяют дошкольнику контролировать и определять характер своего воображения – воссоздающего или творческого.

У ребят необходимо пробуждать интерес к художественной игре, рисованию, музыке, танцу, что мотивирует ребенка к   определенным эмоциям. В старшем дошкольном возрасте такие эмоции вызывает книга, картина, музыкальное произведение, театральное представление.

 Путь к развитию творчества —  это овладение навыками. У всех детей это овладение происходит по-разному.

Для углубления представлений у детей, эффективности процесса овладения навыками. мы старались пробудить у них интерес к различным видам художественной деятельности- музыке, танцу, вызывали определенные эмоции через знакомство с разнообразными художественными образами. И здесь важным вектором в работе является театральная деятельность. Эффективность детской театрализованной деятельности можно оценить степенью готовности дошкольника к ней. Готовность к театрализованной деятельности ребенка -это знания и умения, обеспечивающие совместную деятельность по созданию спектакля, сценки по художественному произведению и комфортность ребенка в процессе этой деятельности. Система, как план работы, включает: развитие знаний об искусстве театра и эмоционально положительного отношения к нему; умения создать образ в соответствии со сценической задачей; обучение построению сценического образа действующих лиц. Содержание наших занятий по театрализованной деятельности включают следующие виды деятельности: - просмотр кукольных спектаклей (различные виды) и беседы по ним; - подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; -тренировка по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной); -игры-драматизации

 В начале нашего педагогического пути был составлен план (таблица 1), в котором определены формы и методы работы, где особое внимание уделялось театральной деятельности.

Накопленный опыт подсказал нам, что   приобщать дошколят к театрализованной деятельности лучше начинать с младшего возраста. Этот вид художественного творчества в целостной системе обучения и воспитания дошкольника, решает ряд задач:

- формирование позитивных взаимоотношений между детьми, между детьми и взрослыми в процессе современной деятельности;

 - развитие эмоций;

- воспитание этических способов общения;

- развитие внимания, памяти, мышления.

- развитие монологической и диалогической речи, обогащение словаря образными выражениями, сравнениями, эпитетами;

- приобщение к художественной литературе, музыке, фольклору;

- развитие воображения;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

      Очень важно, чтобы воспитатель следил за тем, чтобы ребенок не превратился в процессе художественного творчества только в зрителя или только в актера. Мы учили детей не бояться выходить «на сцену», распределяли роли и ответственность между дошкольниками так, чтобы они поочередно выступали и смотрели, как "играют" потом другие ребята, предоставляли детям возможность самим высказаться, проявлять внутреннюю творческую активность.                                                                                           

Театрализованную деятельность мы включили в образовательную деятельность, самостоятельную деятельность детей, в работу с родителями. Привлечение родителей к организация развивающей предметно -пространственной среды в дошкольной группе имело важный воспитательный результат. Активность и интерес со стороны взрослого, и как результат, решение важнейших задач образования в целом- соблюдение принципов системности и преемственности -участия детей в процессе не только в социуме группы, но и в домашних условиях-  это тот результат, к которому мы стремились.

В групповых помещениях вместе с родителями и близкими детей создавалась зона театрализованной деятельности, где есть разнообразный природный и бросовый материал, который использовали при изготовлении   атрибутов и декораций к театрализованной деятельности. Некоторые костюмы и маски, наглядно-дидактические пособия, включающие в себя мимические изображения эмоций, необходимые для постановки театрального спектакля также готовили совместно.  

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (721,3 КБ)

Опубликовано: 29.11.2024