Технология интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации

Автор: Каменская Оксана Александровна

Организация: МОУ «Лицей №5», дошкольное отделение

Населенный пункт: Московская область, г.о. Подольск

Цель: повысить уровень двигательного и музыкального развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. изучить и проанализировать уровень музыкального и двигательного развития детей старшего дошкольного возраста;
2. определить направления, формы и средства интеграции двигательной и музыкальной деятельности;
3. организовать взаимодействие всех субъектов образовательного процесса дошкольной образовательной организации в рамках интеграции двигательной и музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
4. изучить результативность технологии.

Концептуальную основу технологии интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации составляют:

- деятельностный подход (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманский), идеи об интеграции как стороне процесса развития (Аристотель, Л. Берталанфи, Г. Гегель, Э. Йенш, И. Кант, Д.И. Менделеев);

- исследования по проблеме музыкально-ритмического воспитания в области физической культуры и спорта (Т. Т. Ротерс, В. Н. Курысь, Т. С. Лисицкая, Л. К. Карпенко, Н. А. Фомина);

- труды в области музыкально-ритмической деятельности детей в дошкольной образовательной организации (Т.С. Бабаджан, А.И. Буренина, Н. А. Ветлугина, Э.Ж. Далькроз, Ю. А. Двоскина, А. В. Кенеман, Н. А. Метлов, С. Д. Руднева);

- работы в области физического воспитания и развития детей в дошкольной образовательной организации (М.М. Борисова, Л.Н. Волошина, Т.П. Завьялова, Н.В. Микляева, С.С. Прищепа, Т.А. Семенова, И.В. Стародубцева, С.О. Филиппова);

- исследования в области педагогической интеграции (В.С. Безрукова, А.Я. Данилюк),

- работы в области интеграции видов деятельности в дошкольной образовательной организации (К.Ю. Белая, М.А. Лазарева, А.А. Майер, О.А. Скоролупова, Н.Ф. Федина);

- исследования в области сопряженного решения задач умственного и двигательного развития детей дошкольного возраста, физического и экологического воспитания (А.С. Дворкина, Г.А. Каданцева, Н.Ю. Мищенко, О.В. Решетняк, И.К. Спиркина, И.В. Стародубцева, Ю.К. Чернышенко).

Методологическими ориентирами технологии интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации, соответствующими требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, являются: признание ребёнка и его семьи субъектом музыкально-двигательного развития; направленность интеграции двигательной и музыкальной деятельности на усиление всех компонентов образовательного процесса; ориентация на субъект-субъектные отношения между педагогом, родителями и детьми, основанные на взаимном уважении и доброте; деятельностная роль ребёнка совместно с родителями в процессе музыкально-двигательного развития.

Основными принципами технологии интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации стали:

1. Принцип целостности, представляющей технологию как дидактическую систему, систему взаимодействия всех участников образовательного процесса (Ш.А. Амонашвили, В.П. Беспалько, М.Н. Скаткин).
2. Принцип построения системы работы последовательно, поэтапно (Г.К. Селевко и др.).
3. Принцип интеграции образовательных областей (Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, С.П. Козырева, Т.С. Комарова, О.С. Ушакова).
4. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, показывающий необходимость использования первичной диагностики музыкально-двигательного развития детей и учитывающий её результаты (А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская).
5. Принцип профессионального сотрудничества и сотворчества, означающий обязательное профессиональное взаимодействие всех педагогов дошкольной образовательной организации в процессе интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе (А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская).
6. Принцип отбора музыкального репертуара в ходе интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации (А.И. Буренина, Н.А. Ветлугина, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, Л.Н. Комиссарова, О.П. Радынова).

Содержательный компонент технологии представляет собой осуществление интеграции двигательной и музыкальной деятельности в следующих образовательных областях «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Средствами интеграции двигательной и музыкальной деятельности являются музыкально-подвижные игры, музыкально-ритмические движения, общеразвивающие упражнения.

Организационный компонент технологии состоит из следующих этапов:

1. этап – диагностический;
2. этап – проектировочный;
3. этап – деятельностный;
4. этап - результативный

1 ЭТАП – ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Диагностика двигательного и музыкального развития детей дошкольного возраста (на основе диагностики музыкального и психомоторного развития детей дошкольного возраста А.И. Бурениной)

Основные методы: наблюдение за детьми в свободной самостоятельной, игровой деятельности в группе дошкольной образовательной организации, наблюдение за детьми на занятиях, прогулке, утренней гимнастике и других мероприятиях.

Критериями оценки уровня сформированности музыкального и двигательного развития у детей стали:

1. Интерес и потребность в движении под музыку (ребёнок проявляет интерес всегда, частично, не проявляет)
2. Формирование двигательных навыков (ребёнок уверенно выполняет, частично выполняет движения, движения ребёнка не соответствуют характеру музыки)
3. Подвижность: умение менять направление движения, перестраиваться (ребёнок может самостоятельно менять направление движения, необходима помощь взрослого, не может менять направление)

 

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:

1. Интерес и потребность в движении под музыку:

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок проявляет устойчивый интерес к музыкально-двигательной деятельности, с удовольствием двигается под музыку, эмоционально откликается на яркую, ритмичную музыку изобразительного характера («Зайчики», «Птички летают» и так далее).

Средний уровень (2 балла) – ребёнок частично проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, с удовольствием двигается под музыку, не всегда эмоционально откликается на яркую, ритмичную музыку изобразительного характера («Зайчики», «Птички летают» и так далее).

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, не желает выполнять движение под музыку, эмоционально не откликается на яркую ритмичную музыку изобразительного характера («Зайчики», «Птички летают» и так далее).

1. Формирование двигательных навыков (бег, ходьба, прыжки):

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок уверенно выполняет движения в соответствии с характером музыки.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок частично выполняет движения в соответствии с характером музыки.

Низкий уровень (1 балл) – движения ребёнка не соответствуют характеру музыки.

1. Подвижность (умение менять направление движения, перестраиваться)

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок проявляет двигательную реакцию на изменение музыки, ритмично двигается под музыку, соблюдает темп, может встать в круг.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок частично проявляет двигательную реакцию на изменение музыки, ритмично двигается под музыку, соблюдает темп, может встать в круг.

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не проявляет двигательную реакцию на изменение музыки, не может двигаться под музыку, не соблюдает темп, не может встать в круг.

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

1. Интерес и потребность в движении под музыку:

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, активно включается в музыкально-подвижные игры.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок частично проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, активно включается в музыкально-подвижные игры.

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, не желает принимать участие в музыкально-подвижных играх.

1. Формирование двигательных навыков (бег, ходьба, прыжки, подскоки):

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок ритмично двигается под музыку, точно выполняет основные движения, владеет элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок не всегда ритмично двигается под музыку, не совсем точно выполняет основные движения, частично владеет элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями.

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не может ритмично двигаться под музыку, неточно выполняет основные движения, не владеет элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями.

1. Подвижность (умение менять направление движения, перестраиваться)

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок может самостоятельно менять направление движения в соответствии с музыкой, перестраиваться в круг, парами по кругу, врассыпную.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок с помощью взрослого может менять направление движения в соответствии с музыкой, перестраиваться в круг, парами по кругу, врассыпную.

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не может менять направление движения в соответствии с музыкой, перестраиваться в круг, парами по кругу, врассыпную.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

1. Интерес и потребность в движении под музыку:

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, активно включается в музыкально-подвижные игры.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок частично проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, активно включается в музыкально-подвижные игры.

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не проявляет интерес к музыкально-двигательной деятельности, не желает принимать участие в музыкально-подвижных играх.

1. Формирование двигательных навыков (бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп):

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок ритмично двигается под музыку, точно выполняет основные движения, владеет элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок не всегда ритмично двигается под музыку, не совсем точно выполняет основные движения, частично владеет элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями.

Низкий уровень (1 балл) ребёнок не может ритмично двигаться под музыку, неточно выполняет основные движения, не владеет элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями.

3.Подвижность (умение менять направление движения, перестраиваться)

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок может самостоятельно менять направление движения в соответствии с музыкой, перестраиваться в круг, парами по кругу, врассыпную, змейкой, в одну, две, три колонны.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок с помощью взрослого может менять направление движения в соответствии с музыкой, перестраиваться в круг, парами по кругу, врассыпную, змейкой, в одну, две, три колонны

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не может менять направление движения в соответствии с музыкой, перестраиваться в круг, парами по кругу, врассыпную, змейкой, в одну, две, три колонны.

Таким образом, суммарный балл по результатам проведённой диагностики позволит определить уровень музыкально-двигательного развития детей дошкольного возраста:

• 24 — 30 баллов — высокий;
• 20 — 24 балла — средний;
• до 20 баллов — низкий.

 

Анкета для педагогов

Уважаемые педагоги, ваше мнение для нас важно!

Просим Вас ответить на следующие вопросы:

 

1. Ф.И.О.
2. Достаточно ли Вы информированы по вопросу организации интегрированного подхода в образовательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях ДОО?

А) да;

б) нет;

в) частично.

1. Достаточно ли Вы информированы по вопросу интеграции музыкальной и двигательной деятельности в образовательном процессе ДОО?

А) да;

б) нет;

в) частично.

1. В достаточной ли степени Вы ознакомлены с нормативно-правовой документацией по этому направлению?

А) да;

б) нет;

в) частично.

5. Умеете ли вы осуществлять интегрированный подход в образовательном процессе ДОО?

а) да;

б) нет;

в) частично.

1. Владеете ли вы умениями осуществлять интеграцию музыкальной и двигательной деятельности в образовательном процессе ДОО?

А) да;

б) нет;

в) частично.

1. Испытываете ли Вы затруднения в овладении методологией организации интегрированного подхода в образовательной деятельности детей дошкольного возраста?

а) да;

б) нет;

в) частично.

1. Способны ли Вы изучить и использовать опыт интеграции видов детской деятельности других педагогов?

А) да;

б) нет;

в) частично.

1. Имеете ли Вы необходимость в повышении своего профессионального уровня в вопросах интеграции видов детской деятельности?

А) да;

б) нет;

в) частично.

1. Испытываете ли затруднения в составлении интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста?

а) да;

б) нет;

в) частично.

1. Испытываете ли Вы проблемы с выбором методов, средств и формы интеграции видов детской деятельности?

А) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

 

Анкета для родителей

Уважаемые родители, ваше мнение для нас важно!

Просим Вас ответить на следующие вопросы:

 

1. Интересует ли Вас то, как осуществляется двигательная деятельность детей в дошкольной образовательной организации?

А) да;

б) нет.

2. Как Вы оцениваете двигательную активность Вашего ребенка?

Мой ребенок:

А) малоподвижный;

б) подвижный;

в) чрезмерно подвижный.

3. Посещает ли Ваш ребёнок кружки и секции, направленные на физическое развитие? Если да, то какие?

___________________________________________________________

4. Любите ли Вы заниматься физической культурой вместе с ребёнком?

 

А) да;

б) нет;

в) иногда.

 

1. Какими видами спорта интересуется ваш ребенок?

Если да, то укажите какие?

 

 

8. Хотели бы Вы участвовать в физкультурных досуговых мероприятиях ДОО вместе с Вашим ребёнком?

А) да;

б) нет;

в) не знаю.

 

9. Нуждаетесь ли Вы в консультации специалистов нашей ДОО в вопросах организации физического воспитания ребенка?

а) да;

б) нет;

в) может быть.

 

2 ЭТАП – ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ

Цель – разработка проекта интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.

Задачи проекта:

1. Формировать у детей двигательные навыки под музыкальное сопровождение.
2. Повышать профессиональную компетентность педагогов в области интеграции музыкальной и двигательной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.
3. Привлекать родителей к участию в совместной интегративной деятельности с детьми.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. РАБОТА С ДЕТЬМИ

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Месяц	Содержание работы
Сентябрь	Форма: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: -музыкально-подвижная игра «Найди своё место» («Полянка», рус. нар. мелодия); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Марш», Е.Н. Тиличеевой, «Бег и прыжки», Т. Ломовой)
Октябрь	Форма: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: - музыкально-подвижная игра «Нитка-иголка» («Ах, ты, берёза, рус. нар. мелодия); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Марш», Э. Парлова, «Полька», М.И. Глинки, «Зайчики», Т. Ломовой); - рисование «Ниточка»
Ноябрь	Форма: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: - музыкально-подвижная игра «Ноги и ножки» (Музыка В. Агафонникова, слова народные); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Лошадка, Е.Н. Тиличеева, «Марш», Э. Парлова);
Декабрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: - музыкально-подвижная игра «Вот бегут, бегут по кругу» (Е. Железнова); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Маршируем дружно», муз. М. Раухвергер, сл. О. Коробко, «Плясовая», хорватская нар. мел., «Снежинки», Т. Ломовой)
Январь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: - музыкально-подвижная игра «Озорная погремушка» («Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Ходим-бегаем», Е.Н. Тиличеева, «Зайчики», муз. К. Черни); - аппликация «Погремушка»
Февраль	Формы: занятие, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: - музыкально-подвижная игра «Поезд» (Марш «Тренаж», муз. Т.И. Суворовой); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Ножками затопали», муз. М. Раухвергера, «Кто хочет побегать?», литовская нар. мел., обр. Л. Вишкарёвой); - аппликация «Поезд»
Март	Формы: занятие, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: - музыкально-подвижная игра «Солнышко и дождик» («Два веселых гуся» обработка Н. Метлова, сл. М. Клоковой); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Марш и бег», муз. Е.Н. Тиличеевой, «Мячики», муз. М. Сатулиной); - рисование «Солнышко», «Дождик»
Апрель	Формы: занятие, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: - музыкально-подвижная игра «Зайчики и лисичка» (муз. – Г. Финаровского, сл. В. Антоновой); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Марш», муз. Ю. Соколовского, «Полька», муз. Г. Штальбаума, «Лошадка», муз. М. Симановского); - лепка «Морковка для зайчика»
Май	Формы: занятие, прогулка, утренняя гимнастика Средства: - музыкально-подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (муз. – М. Раухвергера); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Марширующие поросята», муз. П. Берлин)
Июнь	Формы: занятие, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: - музыкально-подвижная игра «Птички и кот» (муз. М.Ю. Картушиной); «Машина едет далеко» (муз., сл. Р. Салахова) - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Марш», Е.Н. Тиличеевой, «Бег и прыжки», Т. Ломовой)
Июль	Формы: занятие, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: - музыкально-подвижная игра «Курочка и цыплята» (муз. М.Ю. Картушиной) - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Марш», Э. Парлова, «Полька», М.И. Глинки, «Зайчики», Т. Ломовой)
Август	Формы: занятие, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «Самолёты» («Полька-шарманка», муз. Д. Шостоковича); - двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки («Лошадка, Е.Н. Тиличеева, «Марш», Э. Парлова);

 

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Месяц	Содержание работы
Сентябрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: -музыкально-подвижная игра «Поезд» (Марш «Тренаж», муз. Т.И. Суворовой); -двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш», муз. Е.Н. Тиличеевой, «Клоуны», Д.Б. Кабалевский, «Всадники», муз. В. Витлиной, «Полька». Музыка М. Глинки) - аппликация «Поезд»
Октябрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «Лошадки» (муз. Л. Банникова); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш», муз. Е.Н. Тиличеевой, «Клоуны», Д.Б. Кабалевский, «Всадники», муз. В. Витлиной, «Полька». Музыка М. Глинки); - рисование «Лошадка» - стихи про лошадку
Ноябрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: -музыкально-подвижная игра «Колпачок» (рус. нар. песня); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш», муз. И. Дунаевского, «Вальс -шутка», муз. Д. Шостоковича, «Пляска парами», литовская нар.мел.)
Декабрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра «Кот и воробушки» («Светит месяц», рус. нар. мелодия); - бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш», муз. И. Дунаевского, «Вальс-шутка», муз. Д. Шостоковича, «Пляска парами», литовская нар. мел.) - лепка «Зёрнышки для воробушка»
Январь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: -музыкально-подвижная игра «Совушка» («Ах, вы, сени, мои сени», рус. нар. мелодия); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш солдатиков», муз. Е. Юцевич, «Смелый наездник», муз. Р. Шумана, «Великаны и гномы», муз. Д. Львова-Компанейца, «Полли», рус. нар. мел.)
Февраль	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра ««Самолёты» («Полька-шарманка», муз. Д. Шостоковича); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш солдатиков», муз. Е. Юцевич, «Смелый наездник», муз. Р. Шумана, «Великаны и гномы», муз. Д. Львова-Компанейца, «Полли», рус. нар. мел.); -аппликация «Самолёты»
Март	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра «Кот и мыши» (музыка – Ф. Рыбицкий); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш деревянных солдатиков», муз. П.И. Чайковский, «Полянка», рус. нар. мел., «Полька», П.И. Чайковский)
Апрель	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: - музыкально-подвижная игра «Как на нашем на лугу» (муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Марш деревянных солдатиков», муз. П.И. Чайковский, «Полянка», рус. нар. мел., «Полька», П.И. Чайковский)
Май	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: - музыкально-подвижная игра «Охотник и зайцы» («Бульба» – белорусская нар. мел.); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Подскоки», французская нар. мел., «Клоуны», муз. Д.Б. Кабалевский, «Шуточка», муз. В. Селиванова, «Марширующие поросята», муз. П. Берлин)
Июнь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: -музыкально-подвижная игра «Лягушки и цапли» (муз. Е. Железновой); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Подскоки», французская нар. мел., «Клоуны», муз. Д.Б. Кабалевский, «Шуточка», муз. В. Селиванова, «Марширующие поросята», муз. П. Берлин)
Июль	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «Гори, ясно!» («Полянка» – рус. нар. мел.); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки («Лошадка Зорька», муз. Т. Ломовой, «Ловишки», муз. И. Гайдна, «Полька», муз. И. Штрауса); -рисование «Солнышко»
Август	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: -музыкально-подвижная игра «День и ночь» («Клоуны», муз. Д.Б. Кабалевского); -бег, ходьба, прыжки, подскоки («Лошадка Зорька», муз. Т. Ломовой, «Ловишки», муз. И. Гайдна, «Полька», муз. И. Штрауса)

 

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Месяц	Содержание работы
Сентябрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «С какого дерева листок? («Во поле берёза стояла», рус. нар. мелодия) - бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Марш», муз. Ф. Надененко, «Полька Анна», муз. И. Штраус, «Всадники», муз. В. Витлина, «Кто лучше скачет?», муз. Т. Ломовой); -рисование «Осенние листья»
Октябрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра ««Ищи» (муз. Т. Ломовой, сл. И. Холодной); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Марш», муз. Ф. Надененко, «Полька Анна», муз. И. Штраус, «Всадники», муз. В. Витлина, «Кто лучше скачет?», муз. Т. Ломовой)
Ноябрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «Опаньки» (музыка-интернет -ресурс); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Побегаем», муз. К. Вебера, «Спортивный марш», муз. В. Золотарева, «Козлиный галоп», муз. Ф. Шуберта)
Декабрь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра «Ёлочки-Пенёчки» (музыка – интернет-ресурс); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Побегаем», муз. К. Вебера, «Спортивный марш», муз. В. Золотарева, «Козлиный галоп», муз. Ф. Шуберта); -аппликация «Ёлки в лесу»
Январь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика Средства: -музыкально-подвижная игра «Мы на лыжи встали» (музыка -интернет-ресурсы) - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Марш», муз. Н. Богословского, «Смелый наездник», муз. Р. Шумана, «Полька», муз. П. Чайковского, «Клоуны», муз. Д. Кабалевского); -лепка «Мальчик на лыжах»
Февраль	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра-музыкально-подвижная игра «Поезд» (Марш «Тренаж», муз. Т.И. Суворовой); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Марш», муз. Н. Богословского, «Смелый наездник», муз. Р. Шумана, «Полька», муз. П. Чайковского, «Клоуны», муз. Д. Кабалевского); -рисование «Поезд»
Март	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра «Бей барабан, играй гитара, дуй труба» (музыка-интернет-ресурс); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Детская полька», музыка А. Жилинского, «Озорная полька», муз. Н. Вересокиной, «Марш», муз. И. Берковича)
Апрель	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «Оркестр» («Полянка», муз. рус. нар. мелодия) - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Детская полька», музыка А. Жилинского, «Озорная полька», муз. Н. Вересокиной, «Марш», муз. И. Берковича)
Май	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра ««Три хлопка» (музыка – интернет-ресурс); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Весёлые мячики, муз. М. Сатулиной, «Полли», английская нар. мел., «Марш», муз. Е.Н. Тиличеевой)
Июнь	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «Игра с бубном («Полька-тройка», муз. Б. Чайковского); «Сороконожка» (муз. Е. Железновой) - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Весёлые мячики, муз. М. Сатулиной, «Полли», английская нар. мел., «Марш», муз. Е.Н. Тиличеевой)
Июль	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, праздник Средства: -музыкально-подвижная игра «Бубен» («Перепляс», рус. нар. мелодия); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Полька», муз. М.И. Глинки, «Всадники», муз. М. Витлина, «Марш», Д. Шостоковича)
Август	Формы: занятия, прогулка, утренняя гимнастика, развлечение Средства: -музыкально-подвижная игра «Третий лишний» («Перепляс», рус. нар. мелодия); - двигательные навыки: бег, ходьба, прыжки, подскоки, боковой галоп («Полька», муз. М.И. Глинки, «Всадники», муз. М. Витлина, «Марш», Д. Шостоковича)

 

1. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Месяц	Содержание работы
Сентябрь	Анкетирование педагогов
Октябрь	Консультация «Проектирование образовательного процесса на основе интеграции двигательной и музыкальной деятельности»
Ноябрь	Круглый стол ««Взаимодействие педагогов, инструктора по физкультуре, музыкального руководителя в организации занятий, мероприятий с использованием интеграции двигательной и музыкальной деятельности»
Декабрь	Семинар-практикум «Интеграция двигательной и музыкальной деятельности на занятиях с детьми младшего дошкольного возраста»
Январь	Семинар-практикум «Музыкально-подвижные игры как средство развития двигательных качеств и умений у детей дошкольного возраста»
Февраль	Мастер-класс «Подбор репертуара для развития двигательной активности детей дошкольного возраста»
Март	Открытый просмотр по внедрению интеграции двигательной и музыкальной деятельности на занятии по развитию речи с детьми среднего дошкольного возраста на примере сказки «Теремок»
Апрель	Открытый просмотр по внедрению интеграции двигательной и музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в формате развлечения «В гостях у сказки»
Май	Открытый просмотр по внедрению интеграции двигательной и музыкальной деятельности на занятии по физической культуре с детьми старшего дошкольного возраста «Путешествие в зоопарк»
Июнь	Открытый просмотр по внедрению интеграции двигательной и музыкальной деятельности детей с детьми среднего дошкольного возраста в формате спортивно-музыкального вечера «Игрушки ожили»
Июль	Педагогическая конференция «Роль интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе детей дошкольного возраста»
Август	Педагогический совет «Итоги реализации интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательный процесс дошкольной образовательной деятельности»

 

1. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Сентябрь	Анкетирование родителей
Октябрь	Родительское собрание «Роль музыки в повышении двигательной активности детей дошкольного возраста»
Ноябрь	Мастер-класс «Двигаемся вместе с детьми под музыку»
Декабрь	Фотовыставка «Дискотека в кругу семьи»
Январь	Консультация «Движение под музыку в радость ребёнку»
Февраль	Развлечение «Папа, мама, я спортивно-музыкальная семья»
Март	Семейно-творческий конкурс «Танцевальный батл»
Апрель	Мастер-класс ««Музыкально-подвижные игры как средство развития двигательных качеств и умений у детей дошкольного возраста»
Май	Родительская конференция «Движение и музыка – ключ к полноценному физическому развитию детей дошкольного возраста»

 

 

1. ЭТАП – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

Цель: реализация проекта интеграции двигательной и музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации. На данном этапе проект реализовывается в различных направлениях (работа с детьми, работа с педагогами, работа с родителями) и формах (занятия, утренняя гимнастика, прогулка, развлечение, праздники, досуги).

1. ЭТАП – РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ

На данном этапе проводится повторная диагностика детей, анкетирование родителей, анализ и оценка результатов.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Безрукова В. С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: сб. науч. тр. — Свердловск: Изд-во СИПИ, 1990. — Вып. 1. — С. 3–25.
2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей 3-7-ми лет / А. И. Буренина. – СПб., 2015. - 196 с.
3. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду — М.: Просвещение, 1981 - 240с.
4. Винокурова Н.А., Сентизова М.И., Винкурова О.А. Формирование двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста средствами народных игр и состязаний//Перспективы науки. 2020. № 11 (134). С. 18-21.
5. Волошина Л. Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: учеб.-метод. пособие. — М. : Аркти, 2005. — 106 с.
6. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. учреждений высш. обр. /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – 3-е изд., перераб. – М., 2017. – 288 с.
7. Гогоберидзе З.М., Джукаев М.Х. Развитие двигательных качеств и навыков у детей дошкольного возраста//Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64-2. С. 60-63.
8. Максимова С. Ю. Система адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на основе музыкально-двигательной деятельности // Теория и практика физической культуры. — № 7. — 2018. — С. 57–58.
9. Мельников Ю.А. Подвижные игры в системе спортивной подготовки: терминологический словарь / Ю.А. Мельников. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. – 100с.
10. Метлов Н. А. Музыка — детям: пособие для воспитателя и муз. руководителя. — М.: Просвещение, 1985. — 144 с.
11. Методика музыкального воспитания в детском саду / под ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1976. — 270 с.
12. Мищенко Н. Ю. Реализация интегрированного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Челябинск, 2003. — 23 с.
13. Москвина И.В. Музыкальная игра как одно их эффективных средств развития детей дошкольного возраста// Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы. Материалы VIII Международной очно-заочной научно-практической конференции. Шадринский государственный педагогический университет. 2018. С. 143-148.
14. Муштей О. В. Интеграция познавательной и двигательной деятельности детей дошкольного возраста // Психологические и педагогические проблемы в системе непрерывного образования: сб. ст. по итогам Междунар. науч.-практ. конф. — Уфа : Агентство международных исследований, 2017. — С. 51–53.
15. Петрова Н. С., Андреева Л. Д. Интегрированная деятельность в детском саду // Студенческий научный форум : материалы VII Междунар. студ. науч. конф. — URL: https://scienceforum.ru/2015/article/
16. Подвижные игры: теория, методика и практика: учебно-методическое пособие / Сост.: Е.В. Невмержицкая, И.Е. Коновалов. – Казань: Отечество, 2017. – 136 с.
17. Полянская С.Б. Теория и методика подвижных игр: учебно-методические рекомендации для студентов 1 курса бакалавриата, обучающихся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование (профиль подготовки – Физическая культура) очной формы обучения / С. Б. Полянская. – Славянск-на Кубани: Филиал Кубанского гос. ун-та в г. Славянске-на-Кубани, 2018. – 55с.
18. Прищепа С. С., Атрощенко Н. В., Семешина М. А. Интегрированные физкультурные занятия в практике работы ДОУ: опыт работы детского сада № 474 г. Москвы // Современный детский сад. — 2012. — № 1. — С. 34–41.
19. Прищепа С.С., Каменская О.А., Галиева А.Н. Музыкально-подвижные игра как средство развития двигательных качеств и умений у детей дошкольного возраста//Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2021. № 3. С. 211-215.
20. Смирнова Ю. В. Музыкальное сопровождение в физической культуре: учеб.-метод. пособие. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. — 107 с.
21. Скоролупова О. А., Федина Н. В. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 7. — С. 4–11.
22. Чень Хэ, Рахимбаева И.Э. Музыкальные игры и всесторонне развитие личности ребёнка в детском саду Китая// КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ Г.САРАТОВА И САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. 2019. С. 470-477.
23. Чапаев Н. К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : моногр. — 3-е изд., доп. и перераб. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. — 372 с.
24. Швец Г. В., Столярова И. Н. Интеграция познавательной деятельности и двигательной активности детей дошкольного возраста на занятиях по физическому воспитанию в ДОУ // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире : материалы XXVI Междунар. науч.- практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся. — Коломна: Изд-во Гос. соц.-гуманитар. ун-та, 2016. — С. 213–217.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 270,1 КБ
2. file1.pptx.. 4,5 МБ

Опубликовано: 18.03.2024