Проект по патриотическому воспитанию на тему «9 Мая — День Победы»

Автор: Широкова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 322

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и

ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Поэтому нашей задачей, как педагогов является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах (смотря, где живет ребенок); знакомство детей с символами государства: герб, флаг, гимн и понимание их значение и символику; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на

занятиях, в играх, в труде, в быту. Патриотическое воспитание ребенка —

сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие

нравственных чувств.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым

близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни,

связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство

Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему

он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления

еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие,

они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.

Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы,

прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют,

что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для

этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом

взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет

людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И

здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными

промыслами края, народными умельцами.

В детском саду особенно важно поддерживать и направить интерес

ребенка к людям других национальностей; рассказать, где территориально

живет народ той или иной национальности, о своеобразии природы и

климатических условий, от которых зависит быт, одежда, характер труда,

особенности культуры.

К концу дошкольного возраста ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, танцорами, музыкантами, художниками.

Целью патриотического воспитания является сформированность основ

патриотизма как нравственного качества личности и развитие в личности

высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности,

воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного

Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Период дошкольного возраста по своим психологическим

характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так

как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность

чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на

всю жизнь.

Патриотизм является одним из нравственных качеств личности,

которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное

качество, оно включает:

1·содержательный компонент - овладение детьми доступным их

возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире:

социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре,

традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на

факты общественной жизни страны;

2·эмоционально-побудительный - переживание личностью

положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям,

окружающему миру, любви к родному городу (селу), краю, стране и гордости

за трудовые и боевые успехи народа.

Воспитания уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в

общественно полезном труде;

3·деятельный компонент - реализация эмоционально

прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи

взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание

взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному

имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности),

наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых

обеспечивает действенное отношение к окружающему.

Правильная организация работы по патриотическому воспитанию

старших дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных

возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.

В старшем дошкольном возрасте, как отмечают психологи,

появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и

необходимости осуществления специальной работы по патриотическому

воспитанию детей. К ним относится, прежде всего, формирование у

дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания,

роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний.

Ребёнок дошкольного возраста отличается большой эмоциональностью. Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают

отношение ребёнка к окружающему.

Отличительной особенностью чувств детей старшего дошкольного

возраста является расширение области явлений, которые вызывают эти

чувства. Глубокое знакомство детей этого возраста с явлениями

общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах,

формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни.

Большое значение в процессе формирования у дошкольников любви к

Родине имеет тот факт, что эмоциональные переживания детей старшего

дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер.

Ребята этого возраста способны проявить заботу о близких людях и

сверстниках.

Задачами патриотического воспитания дошкольников старшего

возраста являются:

1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине:

природоведческие и географические сведения ( особенности родного края,

климата, природы страны), сведения о жизни своего народа (особенности

быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о

достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия

страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые

исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о

подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических

памятников города, улиц).

2. Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру,

эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни.

Предполагает активизацию эмоциональной сферы личности,

воспитание таких чувств, как любовь к родным и близким людям, родному

городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного

творчества, любви к природе, ненависти к врагам.

3. Включение детей в практическую деятельность по применению

полученных знаний. Предполагает формирование у детей определенных

навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре,

художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в

общественно направленном труде, умение бережно относится к природе,

результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со

взрослыми и сверстниками.

Используемая литература.

1. Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

2. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005. 69

3. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.

4. Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.

5. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.

6. Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.

7. Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.

8. Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

9. Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 20

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №322

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект

по патриотическому воспитанию

на тему «9 Мая – День Победы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

ШироковаНаталья Владимировна, воспитатель 1КК

Направление проекта:

Познавательно-творческий

Тема проекта:

«9 мая - День Победы»

Автор проекта:

Широкова Наталья Владимировна,

воспитатель МБДОУ детского сада № 322

Продолжительность проекта: 4 недели

Участники проекта: дети, педагоги, родители

Возраст детей: 6-7лет

Итоговое мероприятие проекта: коллективная аппликация

«Помним, гордимся!»

 

Цель проекта: Воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта:

Уточнить и расширить представления детей о Великой Отечественной войне.

Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны..

Развивать интерес и уважение к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей.

Развивать речь детей, обогащать словарный запас через беседы, чтение художественной литературы, заучивание стихов и песен о войне.

Воспитывать нравственные чувства (любовь, ответственность, гордость) к людям старшего поколения, уважение к защитникам Отечества.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

 

Подтемы проекта:

• История и значение георгиевской ленточки.
• Символы Победы – ордена, медали, знамёна.
• Боевая военная техника ВОВ.
• Военные профессии.
• Дети на войне.
• Женщины на войне.
• Герои тыла.
• Почему война называется Великая Отечественная?
• Герой войны в моей семье.

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №322

 

 

 

 

 

 

 

Конспект НОД на тему:

«История и значение

георгиевской ленточки».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

Широкова Наталья Владимировна, воспитатель 1КК

 

 

 

Конспект НОД: тема: «История и значение георгиевской ленточки».

Цель: воспитывать чувство патриотизма и уважительное отношение к георгиевской ленточке.

Задачи:

• познакомить с символом Победы – георгиевской ленточкой;
• учить делить прямоугольник на 4 равные полосы;
• закреплять навыки счета, деления предмета на части;
• учить чередовать элементы по образцу;
• закреплять навыки работы с ножницами и клеем.

Используемые материалы и оборудование: медиа аппаратура; георгиевские ленточки на каждого ребенка и воспитателю; листы плотной бумаги по количеству детей; прямоугольники цветной (черной и оранжевой) бумаги по количеству детей; ножницы, клей, салфетки по количеству детей.

Ход занятия:

Дети и воспитатель сидят в кругу.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам самим назвать предмет, о котором мы будем сегодня говорить. Кто мне скажет, что это? (показывает ленту, а ребята отвечают).

Воспитатель: Это георгиевская лента. А когда мы ее надеваем? (ответы ребят). (Георгиевскую ленточку часто одевают на день Победы).

Воспитатель: Как вы думаете, почему ее одевают? (как символ Победы). Что именно она символизирует?

Воспитатель: давайте посмотрим, из полос каких цветов состоит георгиевская лента? (оранжевый и черный. Они чередуются. На наших лентах 3 черные полосы и 2 оранжевые полосы). А вы знаете, почему именно черные и оранжевые полосы составляют георгиевскую ленту?

Воспитатель: Ребята, а вы знаете почему георгиевская ленточка так называется? (предположения ребят).

Воспитатель: Сейчас мы посмотрим фильм «Что означает георгиевская ленточка?» А потом вы мне сами расскажите еще раз:

• Почему она так называется?
• Что она символизирует, когда мы ее одеваем?
• Почему именно черные и оранжевые полосы составляют георгиевскую ленту?
• Как правильно носить георгиевскую ленточку и как нельзя? Почему?

Просмотр фильма «Что означает георгиевская ленточка?» (https://youtu.be/xAxftyYQhKM).

После просмотра ребята отвечают на поставленные вопросы:

• Ленточка называется «георгиевской», так как первоначально на такую ленту вешали орден Святого Георгия, который вручался за выдающиеся заслуги перед Отечеством.
• Одевая ленту сегодня, мы демонстрируем, что помним и гордимся подвигом нашего народа, победившего фашистских захватчиков.
• По одной версии черный цвет символизирует порох, а оранжевый цвет – огонь войны. По другой версии цвета ленточки связаны с прежним гербом России: черным орлом на золотом фоне.
• Самым верным носить георгиевскую ленточку возле сердца, на груди, как военные носят настоящие ордена. Этим мы показываем, что память о войне и о Победе в наших сердцах. Не возбраняется вешать ленточки на зеркала машин, на рули велосипедов – этим мы тоже показываем, что помним и уважаем подвиг в ВОВ. А вот на сумках, как браслеты или заколки, георгиевские ленточки не носят, так как они соприкасаются с грязными скамейками, пачкаются, мнутся. Это наоборот – неуважение.

Воспитатель: Вот как много мы теперь знаем о георгиевской ленточке. Теперь мы с вами сами сделаем такие ленты в аппликации.

Дети занимают рабочие места. Воспитатель предлагает рассмотреть ленточки, которые лежат перед ребятами.

Воспитатель: сколько черных полос на ленточках? (3)

Воспитатель: сколько оранжевых полос на ленточках? (2)

Воспитатель: посмотрите: перед вами прямоугольники черного и оранжевого цвета. Из них мы будем делать полосы для наших лент. Сколько оранжевых полос нам надо? (2).

Воспитатель: (сложить прямоугольник пополам вдоль длинной стороны, обозначить линию сгиба. Затем еще раз сложить прямоугольник вдоль длинных сторон.

Дети выполняют работу.

Воспитатель: Теперь разрезаем наш прямоугольник по линиям сгибов.

Дети выполняют работу.

Воспитатель: Сколько полос у нас получилось? (4).

Воспитатель: Теперь такие же полоски делаем из черного прямоугольника.

Дети выполняют работу.

Воспитатель: Сколько черных полос получилось? Сколько оранжевых полос получилось? (по 4 полосы). Поровну. Сколько оранжевых полос нам надо? (дети откладывают 2 полосы). Сколько черных полос нам надо? (дети откладывают 3 полосы).

Затем дети выкладывают полосы по образцу георгиевской ленты. Затем приклеивают их.

В канун празднования Дня Победы каждый человек надевает себе на одежду, руку, сумку или антенну автомобиля Георгиевскую ленточку в знак памяти о героическом прошлом, выражая уважение к победителям, отдавая дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, защищавшим наше Отечество. А вы хотите носить на своей одежде такие ленточки? Почему?

Посмотрите, как по- разному можно завязать Георгиевские ленточки Вы можете взять эти ленточки и повязать их себе на одежду, в память о людях, которые победили врага и защитили нашу Родину.

Чтение стихотворения.

Есть в этой ленточке Слава!

Кровь в ней с землёю слоиться

Это ведь наша держава

Сынами своими гордиться.

Красное с черным подружит,

Незачем порознь томиться…

Пусть будет пухом земля,

В маковый цвет окропиться.

Звучит музыка Д. Тухманов; В. Харитонов «День Победы»

Предложить детям разные раскраски с Георгиевской ленточкой.

Дети раскрашивают, оформляем выставку «Георгиевская ленточка»

Рефлексия.

• О чём мы сегодня говорили?
• Что запомнили?
• Кому расскажите?
• Молодцы!

Список источников и литературы

1. Атлас: от А до Я. Москва «Росмэн» 2007г.
2. Энциклопедия окружающего мира. Москва «Махаон» 2005г.
3. Энциклопедия: Чудеса света. Москва «Росмэн» 2005г.
4. Большая энциклопедия по истории. Москва «Росмэн» 2008г.
5. Интернет ресурсы

 

 

Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми по теме «Военная техника ВОВ» в подготовительной группе «Подсолнух»

 

Цель: рассказать детям о Великой Отечественной войне.

Задачи:

• познакомить детей с событиями Великой Отечественной
  войны. Объяснить, что значит термин «Великая Отечественная»;
  дать представление о том, что она была освободительной, велась
  во имя мира, процветания и благополучия нашей Родины;
• познакомить с техникой времен ВОВ;
• способствовать развитию патриотических чувств – любви к Родине, чувства гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого;
• способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения.

Методы и приемы:

 

• Наглядные (показ, демонстрация);
• Словесные (художественное слово, беседа, вопрос-ответ);
• Игровые (дидактическая игра)
• Практические (эксперимент).

 

. Предварительная подготовка:

• подбор литературы по теме;
• разработка конспекта НОД;
• подготовка наглядного материала (презентация);
• подготовка раздаточного материала;
• подготовка технического обеспечения.

Оборудование:

• Ноутбук, проектор;
• Оборудование для практической работы.

Ход совместной деятельности воспитателя с детьми

Воспитатель: (Показ слайдов, в сопровождении рассказа воспитателя. В книжном уголке представлены книги и иллюстрации о ВОВ. А также совершенно случайно дети находят письмо мальчика тех лет.) Дети обращают внимание, рассматривают его, задают вопросы «Что это?», «Зачем это здесь?», «Как появилось письмо в нашей группе?» (либо педагог провоцирует их на вопросы «Ничего необычного не замечаете? «Что-нибудь спросить не хочется?»)

1. Введение в ситуацию.

- Знаете ли вы, ребята, какой праздник будет отмечать вся страна и наш город 9 мая?

- Это праздник солдат, моряков, летчиков, офицеров, которые воевали с фашистами и победили их.

- Это не только праздник солдат, но всего нашего народа, который не только на фронте, но и в тылу день за днем, месяц за месяцем, год за годом одерживал победу над врагом.

-У кого есть дедушки или бабушки, воевавшие на войне? (Ответы детей.) Кем они были во время войны? (Ответы детей.)

- Великая Отечественная война изменила судьбы всех людей. О том, что они переживали, что чувствовали, с какими невзгодами и радостями встречались, рассказывают нам письма военного времени. Конвертов не хватало, с фронта приходили вот такие письма-треугольники /показать солдатские треугольники/. Каждое из них – это дорогая реликвия и память о человеке, который его написал, потому что душа каждого человека жила в этих скромных треугольниках. ( Слайд 2)

- А вы хотите узнать, о чем это письмо? Конечно, читать чужие письма – это не прилично, но я думаю, что рассказ мальчика – автора поможет нам лучше понять военное время.

II. Актуализация имеющихся знаний.

- Как вы думаете, ребята, о чем мы сегодня мы с вами поговорим?
Воскресенье, 22 июня 1941 года. Тишину наступившей ночи, по – летнему тёплой, благоухающей, во многих городах и сёлах нарушали счастливые голоса молодых людей, праздновавших своё вступление во взрослую жизнь. Началась Великая Отечественная война. Враг напал на нашу мирную страну внезапно, не объявляя нам войны. В те времена во главе Германии стоял Адольф Гитлер. (фото Гитлера) Он хотел завоевать Россию, ведь наша страна огромная и богатая. Богатства он хотел вывезти в Германию. А с народом поступить так: часть народа уничтожить совсем, остальных выселить далеко за Урал, в специальные поселения за колючей проволокой. Нападение Германии на нашу страну было неожиданным. В те дни десятиклассники оканчивали школу. Они строили планы на будущее. Но война жестоко разрушила эти планы.
Мужчины отправлялись на фронт. Молодые люди снимали школьную форму, надевали шинели и прямо со школьной скамьи шли на войну.

- Дети, почему война называется Великой Отечественной?
Слово «великий» означает очень большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила огромную часть территории нашей страны, в ней участвовало очень много людей, она длилась долгих 4 года, а победа в ней потребовала от нашего народа громадного напряжения физических и духовных сил.
Отечественной она называется потому, что это была справедливая война, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна.
- Ну, что откроем конверт и прочтем содержание?!

«… Здравствуй, мой друг Петя. Сегодня 17 июня 1943 года. Все вокруг разрушено. Кругом голод. Нас снова бомбили. Снаряды, гильза повсюду (военные патроны разного калибра). Я за время войны видел много разной военной техники…» Слайд 3)

Представляешь, Федьке из соседнего двора, солдаты сделали качели на танке. Танк — бронированная боевая машина чаще всего на гусеничном ходу, как правило, с пушечным вооружением в качестве основного. (Слайд 4)

T-34 (разг. «тридцатьчетвёрка») — советский средний танк периода Великой Отечественной войны, выпускался серийно с 1940 года, был основным танком до первой половины 1944 годa. Стал самым лучшим танком второй мировой войны. Его появление на фронте повергло в шок танкистов противника, и все дальнейшие разработки немецкого противотанкового оружия были нацелены прежде всего на борьбу. Т-34Разработан конструкторским бюро танкового отдела Харьковского завода № 183 под руководством М. И. Кошкина. В машине впервые органично сочетаются противоснарядное бронирование, мощное вооружение и надежная ходовая часть. (Слайд 5)

ИС — серия советских тяжёлых танков выпуска 1943—1953 гг. Аббревиатура ИС означает «Иосиф Сталин» — в честь И. В. Сталина ( Главнокомандующий СССР). Новая боевая машина обладала всеми качествами, необходимыми для борьбы с любым танком противника: мощная пушка, повышенная броневая защита и надежная силовая установка. В ходе испытаний при стрельбе по трофейному немецкому танку Т-V "Пантера" с расстояния 1500 метров снаряд танковой пушки пробил лобовую броню и, не утратив еще своей энергии, прошил все внутренности "Пантеры". (Слайд 6)

« …Катя, девочка из нашего двора, рассказала мне, что ее брат служит на подводной лодке. Жаль, но я лодку ни разу не видел. Катя говорила, она похожа на большую овальную пилюлю (таблетка). Вот интересно. Почему она называется лодка? Почему она не тонет? Как командир видит цель под водой?...» (Слайд 7)

- Подводные (субмарина) лодки — плавает под водой. Это особый класс боевых кораблей, которые кроме всех качеств военных кораблей обладают способностью плавать под водой, маневрируя по курсу и глубине. Она может держаться ниже уровня воды, не падая на дно, только тогда, когда весит ровно столько, сколько вытесняет воды. Чтобы придать ей как раз такой вес, матросы напускают внутрь её, в особые вместилища, воду извне; когда же нужно подняться, воду выкачивают.

Чтобы командир подводной лодки определил направление (пеленг) с подводной лодки на цель, курсовой угол корабля противника, расстояние до цели, скорость ее, а также момент торпедного залпа, ему необходим перископ.

Перископом называется оптический прибор, представляющий собой зрительную трубу с системой зеркал или призм и линз. Он позволяет вести наблюдение из укрытий, убежищ, броневых башен, рубок, танков, подводных лодок. С помощью перископа командир подводной лодки определяет направление (пеленг) с подводной лодки на цель, курсовой угол корабля противника, расстояние до цели, скорость ее, а также момент торпедного залпа.
Чтобы противник не заметил перископ, габариты его выступающей из-под воды головки должны быть минимальными. Но для успешного наблюдения за воздушными целями головку перископа вынужденно делают утолщенной, чтобы можно было разместить в ней необходимую оптику зенитного наблюдения. Поэтому в настоящее время на подводной лодке устанавливают два перископа: перископ атаки (командирский) и зенитный.

Вое́нно-морско́й флот — основная часть военно-морских сил государства

- Подводные лодки типа «Щука» — серия средних подводных лодок, построенных в СССР в 1930-x — 1940-x годах. Отличительными особенностями лодок были сравнительная дешевизна в постройке, повышенные маневренность и живучесть. «Щ» активно участвовали в Великой Отечественной войне, несмотря на моральную и физическую устарелость эти лодки составили основу Советского подводного флота. За годы войны наш флот потерял 31 лодку данного типа. (Слайд 8)

- «Беспощадный» — так назывался эскадренный миноносец, слава о котором в годы Великой Отечественной войны облетела весь Черноморский флот. Много героических дел совершили моряки этого корабля. Огнем своих орудий миноносец поддерживал отважных защитников Одессы, совершал дерзкие рейды к вражеским берегам, обрушивая удары по войскам и укреплениям противника, не раз вступал в жестокие бои с фашистскими батареями и авиацией. За героизм и мужество экипажа эскадренный миноносец «Беспощадный» был награжден орденом Красного Знамени. О людях корабля, их подвигах рассказывает в своих воспоминаниях контр-адмирал Г. П. Негода, командовавший «Беспощадным» в то время. (Слайд 9)

… А Кати – мама тетя Маша, ездит на грузовике – полуторке. Она развозит по городу боеприпасы, продукты и медикаменты. Я с ней тоже ездил. В машине большой тяжелый руль и одна единственная фара…

- «Полуторка» – это грузовичок, автомобиль оснащенный кабиной из дерева и прессованного картона, позже их заменил металл, а во время войны материалов не всегда хватало даже на двери из брезента. Основой была рама, а подвеской служили рессоры, обеспечивающие грузоподъёмность в полторы тонны. Отсюда и происходит его прозвище «полуторка» или «полуторатонка». Несмотря на это, «полуторки» почти всегда эксплуатировались со значительным перегрузом и зачастую перевозили до трёх тонн.

Став уже достаточно популярным транспортом, «Полуторка» оказалась незаменима во время Второй Мировой войны. Простая, надёжная конструкция и неприхотливый характер позволили автомобилю стать и поставщиком, и носителем вооружения. (Слайд 10)

… Только что пришел мой друг Ленька с работы. Представляешь ему 10 лет, а он на заводе помощником токаря трудится. Мне еще год до него расти. Эх, успеть бы тоже помочь.

Но мы с Катей просто так не сидим. Ходим в госпиталь ( больница для военных), навещаем больных, стираем и сворачиваем бинты, поем песни. Поднимаем боевой дух…

- «Великая Отечественная война… Так уж случилось, что наша память о войне и все наши представления о ней – мужские. Это понятно: воевали-то в основном мужчины – но в этом и отражение нашего неполного знания о войне. Ведь огромная тяжесть легла на плечи матерей, жен, сестер, братьев, которые были санинструкторами на полях сражений, кто заменял мужчин у станков на заводах, в госпиталях и на колхозных полях. Война – не детское дело. Но эта война была особенной. (Слайд 11)

… Друг мой, Петя. Только что прогремел артиллерийский выстрел. Я научился различать звуки разрывающихся снарядов. Это был залп «Катюши». Когда я впервые увидел машину она показалась мне странной громадиной. Вроде грузовик, как грузовик, но сверху зачем-то какие-то рельсы приделаны. Я даже не представлял себе, насколько она шумная…

Артилле́рия — род войск, основным вооружением которого являются артиллерийские орудия — огнестрельное оружие относительно крупного калибра: пушки, гаубицы, миномёты и т. П.

- "Катюша" играла большую роль в боевых действиях Великой Отечественной войны. Стала грозной машиной, которая наводила ужас на врагов. Оставшиеся в живых после ее обстрела фашисты воевать уже не могли. В секретных документах фашистского командования появлялись сообщения о "русской автоматической многоствольной огнеметной пушке". Выжившие под ее обстрелом немецкие военные не оказывали сопротивления, так как были либо контужены, либо оглушены или застывали в оцепенении от ужаса.

Сила "Катюши" была удивительной - кроме разрушений и поражений вражеских точек, она оказывала очень сильное психологическое воздействие

Как эта машина получила свое ласковое имя, до сих пор неизвестно. Была версия, что это связано с заводской маркой Воронежского завода имени Коминтерна, буквой "К" на бортах машин. Предполагают, что, скорее всего, название родилось из знаменитой песни о Катюше, которая "выходила и песню заводила". Боевые гвардейские машины тоже ведь выходили на позиции и запевали такие своеобразные "песни". Возможно на одной из машин солдат написал имя своей любимой. (Слайд 12)

Самохо́дная артиллери́йская установка— боевая машина, представляющая собой артиллерийское орудие, смонтированное на самодвижущемся (самоходном) шасси и предназначенное для непосредственного сопровождения танков и пехоты на поле боя.

К самоходно-артиллерийским установкам следует относить, все боевые бронированные самоходные машины со ствольным артиллерийским вооружением, за исключением танков и БТР (БМП)..

Самоходные орудия отличаются от танков принципами боевого применения и характером решаемых ими задач. Прежде всего, это касается баланса огневой мощи, защищённости и подвижности, гармоничное сочетание которых определяет сущность танка.

СУ — это разновидность артиллерии, обладающая высокой подвижностью и проходимостью, что позволяет ей обеспечивать непрерывное огневое сопровождение передвигающихся войск. Танки же способны действовать как с пехотой, так и самостоятельно.

Мощность вооружения артиллерийских установок значительно больше, чем у танков. Это определяет большую длину и вес ствола, более совершенное навигационное и прицельное оборудование, наличие баллистических вычислителей и других вспомогательных средств, улучшающих. (Слайд 14)

… Петя, а ты научился различать наши самолеты от других, которые находятся в воздухе?..

- Самолёт — воздушное судно, предназначенное для полётов в атмосфере (воздухе) с помощью силовой установки. (Слайд 15)

- Тяжелый истребитель «ПЕ – 3»

Во время Великой Отечественной войны Пе – 3 – конструктор Владимир Михайлович Петляков - был самым массовым советским бомбардировщиком. Эти самолеты участвовали в сражениях на всех фронтах, применялись сухопутной и морской авиацией в качестве бомбардировщиков, истребителей, разведчиков. (Слайд 16)

- «Як-9» основной тип истребителя семейства "Як" периода Великой Отечественной войны. Конструктор А. С. Яковлев. В середине 1944 г. самолетов Як9, Як-9Т и Як-9Д в сумме было больше всех других находившихся на вооружении истребителей вместе взятых и они в большой мере заменили Як-1 и Як-7Б на основных фронтах. Выпуск Як-9 на заводе N153 достигал 20 самолетов в день.

ЯК-9 был очень маневренным как в вертикальной, так и в горизонтальной плоскостях, легким и приятным в управлении. Он имел значительное преимущество в воздухе перед другими отечественными истребителями и истребителями противника. Главной особенностью Як-9 являлась его способность модифицироваться в самые разнообразные по назначению и по боевому применению типы самолетов, включая фронтовой истребитель с обычным и тяжелым вооружением, истребитель дальнего сопровождения, истребитель-бомбардировщик, истребитель-фоторазведчик, высотный истребитель-перехватчик, двухместный невооруженный пассажирский самолет специального назначения, двухместный учебно-тренировочный и вывозной истребитель. Кроме того, у Як-9 было две существенно отличавшихся разновидности крыла: смешанной и цельнометаллической конструкций. ( Слайд 17)

- Ил-2 — советский штурмовик времён Великой Отечественной войны. В Красной армии самолёт получил прозвище «горбатый» (за характерную форму фюзеляжа). Конструкторы называли разработанный ими самолёт «летающим танком». Немецкие пилоты за живучесть и недостаток манёвренности называли его — «бетонный самолёт» и «цементный бомбардировщик». (Слайд 18)

…Эх, Петя, скорее бы закончилась война. Напиши как живешь? Твой друг Саша…

4. Включение способа действия в систему знаний и умений ребенка.

Работа по закреплению материала (Слайд 18 – 23)

 

Игра «Назови военную профессию» (Игра с мячом).

- Ребята, как много разных военных профессий! Наша страна огромна, и защищать границы необходимо и с воздуха, и на море, и на земле.

- Как можно назвать войска, которые защищают нашу страну с воздуха? (Военно-воздушные силы или авиация);

- На море? (Военно-морские силы или Морской флот);

- На суше? (Сухопутные войска)

- В воздухе? (Воздушные)

Игра «Один-много».

Отряд, встали в одну шеренгу. Следующее задание такое: играем в игру «Один-много». Отвечаем по очереди, делая шаг вперед.

Солдат-солдаты

Летчик-летчики

Танк-танки

Истребитель-истребители

Орден-ордена

Моряк-моряки

Медаль-медали

Артиллерист - артиллеристы
 

5. Итог

- Ребята чем мы сегодня занимались? Что узнали?

Воспитатель предлагает детям «планшет» командира, где каждый ребенок может зарисовать, наклеить иллюстрации военной техники, о которой сегодня узнал.

Воспитатель хвалит детей за конкретные поступки или решения.

 

Список использованной литературы:

1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
2. tp://ped-kopilka.ru/blogs/olga-anatolevna-sorvanova/zagadki-o-voenoi-tehnike.html
3. http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2014/03/09/fizkultminutki

 

Ссылка на презентацию проекта.

https://youtu.be/sw-qY9DvnhA

 

1. file1.docx.. 39,0 КБ

Опубликовано: 27.01.2024