Экспериментируем с живой и неживой природой

Автор: Белова Ольга Евгеньевна

Организация: МАОУ ДСОШ № 9им. Д.К. Курыжова, д/о «Улыбка»

Населенный пункт: Московская область, г.Домодедово

Автор: Позднякова Анна Юрьевна

Организация: МАОУ ДСОШ № 9им. Д.К. Курыжова, д/о «Улыбка»

Населенный пункт: Московская область, г.Домодедово

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи живой и неживой природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Детям пяти-семи лет все интересно. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать путем проб и ошибок, самостоятельно искать новые сведения о мире. Ребенка в один и тот же день в одинаковой мере занимают наблюдением за Солнцем и поведением кошки. В наших возможностях дать ребенку «инструменты» для познания мира. Если ребенок получает достаточно интеллектуальных впечатлений, интересов, то ребенок вырастет интеллектуально активным. Мы хотим видеть наших детей любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, быть самостоятельными, творческими личностями. И при этом быть чуткими и трепетно относится ко всему живому и неживому на нашей планете. Ведь без одного - нет другого и мир вокруг станет другим.

В рамках методической недели «Экспериментируем с живой и неживой природой» мы с ребятами провели ряд мероприятий:

1 день
Игра-путешествие «Путешествие в царство живой и неживой природы».

В рамках образовательного процесса на занятии по окружающему миру с ребятами посмотрели познавательный фильм «Живая и неживая природа», после просмотра видеофильма ребята ответили на вопросы: «Чем отличаются живые существа от объектов неживой природы», назвали характерные отличия, побеседовали на тему «Взаимосвязь живой и неживой природы» (во второй половине дня посадили лук-севок в поддоны с землей, а лук-репку в стакан с водой и «посеяли» яйца артемий в «мертвую» воду); по слайдам подготовленной презентации поиграли в игру с использованием загадок «Отгадай, к какому царству я отношусь?». На закрепление на занятии по рисованию ребятам было предложено тест-задание-закрасить представителей живой природы в красный цвет, а объекты неживой природы-в синий.

2 день

Экспериментирование с волшебным песком.

С ребятами побеседовали о том, что такое песок, откуда берется песок, о разновидностях песка, о свойствах песка. В лаборатории детского сада взяли вулканический песок, который обладает магнитными свойствами. Ребята почувствовали себя фокусниками, экспериментирую с вулканическим песком. Под микроскопом рассмотрели песок из песочницы, вулканический песок и песок с песчано-ракушечного пляжа, из коллекции лаборатории сада. В окуляр микроскопа отлично просматривается рисунок частичек раковин моллюсков, песчинки из песочницы кажутся россыпью драгоценных камней, а вулканический песок похож на метеориты из космоса.

 

3 день
Путешествие в бумажную страну- в страну загадок и чудес.

Третий день в рамках методической недели был посвящен бумаге. Все ребята знают, что производят ее из деревьев. Для производства бумаги используют ель, сосну и березу, т.к. у них самые длинные волокна. С ребятами посмотрели познавательный фильм о том, как ёлка и береза превращаются в так нам знакомый лист бумаги. Немного поэкспериментировали с бумагой. Рассмотрели кусочек туалетной бумаги под микроскопом, в котором увидели волокна дерева. Поговорили о бережном отношении к бумаге.

 

4 день
Мини-исследование «Почему портится суп».

Почему прокисает суп? Некоторые ребята знают-в нем завелись бактерии и испортили его. Предварительно, после обеда остатки супа мы налили в контейнер и поставили в теплое место. С ребятами рассмотрели каплю прокисшего супа под микроскопом. В окуляр увидели какие-то палочки и движущиеся шарики. Это и есть виновники испорченного супа-бактерии. Есть его никак нельзя. Вот почему в саду готовят каждый день свежие блюда. Здоровье малышей-наша главная задача!

 

5 день
Проект в детской лаборатории «Мёртвая вода-среда обитания для артемий».

В первый день методической недели с ребятами посеяли цисты рачка артемии в очень соленую воду, которую по солености можно назвать «мертвой водой». Предварительно на три дня мы поместили яйца артемий в морозилку, чтобы активировать их и вывести из состояния покоя. К концу недели у нас появились из яиц молодые рачки-науплии, которых мы покормили водорослями-спирулиной. Более взрослую стадию рачка мы с ребятами рассмотрели в микроскоп в лаборатории, где ребята подготовительной группы, посещающие кружок «Лаборатория чудес», выращивали рачка в течение месяца. У подросших рачков хорошо заметны 11 пар ног и три глаза.

 

Методическая неделя пролетела как один день, вызвав массу положительных эмоций у детей. Использование микроскопа позволило детям заглянуть в микромир, невидимый обычному глазу. Все мероприятия по плану были проведены, поставленные задачи выполнены. С детьми сделали вывод: существа живой природы не могут обходиться без объектов неживой природы; объекты неживой природы являются домом для живых существ, они тесно взаимосвязаны и даже становятся часть друг друга.

Еще больше идей для экспериментирования Вы можете посмотреть на страничке персонального сайта воспитателя Беловой О.Е. в разделе медиа, кружок «Лаборатория чудес». Ссылка: https://belova-domodsch9.edumsko.ru/media/category/2281205ОК

1. .. 21,3 МБ

Опубликовано: 07.04.2023