1. Мотивационный этап образовательной ценностно – ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызывать интерес, эмоциональный отклик у детей)

Технологические компоненты

деятельности

Содержание деятельности, действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность

«Дружный кружочек»

Все мы дружные ребята,

Мы ребята, дошколята.

Никого не обижаем,

Как заботится, мы знаем.

Никого в беде не бросим,

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло.

Руку другу подавай,

Вместе с нами поиграй!

- Чтобы узнать тему нашей беседы сегодня, послушаем песню («Настоящий друг», которую написал М.Пляцковский, исполнил Б.Савельев)

- О чем эта песня?

- Попробуйте определить, о чем мы будем сейчас говорить?

Дети встают в круг.

Ситуация успеха.

Слушают песню.

Отвечают на поставленные вопросы, проявляя устойчивый интерес.

Мотивация на прослушивание рассказа

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность

Актуализация знаний детей

(работа с моделью трех вопросов)

Что мы знаем?

Что мы хотим узнать?

Откуда мы можем получить информацию?

- Верно, сегодня мы будем говорить о дружбе и о друзьях.

- Ребята, у вас у каждого дома есть много разных игрушек. Мы с вами организовывали выставку ваших любимых игрушек.

- Расскажите об игрушках, с которыми вы играли раньше. (рассказы детей)

-Где сейчас находятся эти игрушки?

- Подумайте, всегда ли по доброму вы относились к игрушкам?

- Что нужно сделать, чтобв игрушки всегда оставались такими же красивыми?

- Можно бросать и ломать игрушки?

- Сегодня мы с вами будем читать рассказ автора, с произведениями которого вы уже знакомы.

(показываю портрет писателя)

- Это Виктор Юзефович Драгунский.

- Какие произведения автора мы уже читали?

Отвечают на вопросы,

Проявляют интерес, выражают собственные мысли.

«Заколдованная буква»,

«Ни пиф и не паф»,

«Он живой и светится», «Свержу вниз, на искосок»

Умеют осознавать то, что узнали ранее.

Умеют слушать и понимать речь других.

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора

(с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог

(направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание с детьми ценностей при обсуждении поступков, поведение персонажей)

- Этот автор писал рассказы о детях, для детей.

- Сегодня мы с вами прочтём рассказ Виктора Юзефовича « Друг детства».

-Помните мы с вами читали рассказ «Сверху вниз, наискосок». Это был веселый рассказ о том, как Дениска, Мишка и Аленка решили покрасить все вокруг.

- А сегодня смеяться на с вами не придется, а нужно

будет подумать над тем, о чем мечтал герой рассказа и почему он потом отказался от этой мечты.

При чтении рассказа нам встретятся незнакомые слова.

(Проводится словарная работа, познакомить детей с новыми незнакомыми словами, объяснить их смысл)

Приспичило – понадобилось срочно, неотложно, очень захотелось.

Перебейся – прожить какое либо время без чего либо.

До смерти захотелось – очень сильно захотелось.

Разгорался аппетит – хотелось все больше и больше.

Молотили друг друга – били.

Вспоминают, рассуждают.

Слушают рассказ.

Подбирают антонимы.

Проявляют познавательный интерес в процессе слушания.

Проявляют интерес к познанию новых слов.

Игровая ситуация

Воспитатель предлагает детям отдохнуть.

Дети стоят лицом в круг, положив руки друг другу на плечи.

Человек весёлый я,

Все вокруг – мои друзья.

Я похлопаю в ладоши

С вами в этот день хороший.

Я потопаю ногами

Дружно, весело с друзьями.

А потом со всеми вместе

Я потопаю на месте.

На одной ноге скачу,

Если только захочу.

Приседаю и кружусь,

И со всеми веселюсь.

Дети повторяют движения за воспитателем.

Раскачиваются

Хлопают.

Топают ногами.

Маршируют

Прыжки на 1-ой ноге

Присесть и резко встать, кружиться на прыжке с хлопками.

Прыжки на 2-х ногах

Дети расслаблены, отдохнули.

Готовы к деятельности.

Работа с моделью трех вопросов

Что мы знаем?

Что мы хотим узнать?

Откуда мы можем получить информацию?

Предоставление новой информации.

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов»

Обозначение культурно – смыслового контекста последующей деятельности (культурно – ориентировочной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

групповое/ индивидуальное обсуждение

- Ребята, так кто же такой «Друг детства»?

- О ком этот рассказ?

- Кем в детстве мечтал стать Дениска?

- Почему у него так часто менялось мнение?

- Как отнёсся к просьбе сына папа? Почему так?

- Что почувствовал мальчик?

- Какой выход из положения нашла мама?

- Какое чувство он испытал, когда увидел своего игрушечного Мишку?

- Почему же он не стал тренировать свой удар о Мишку?

- Почему Дениска назвал своего Мишку «самым лучшим другом детства», «настоящим другом»?

- Почему Дениска чуть не заплакал?

Но почему, же Дениска отказался от своей мечты? Чем закончился рассказ?

- Какой поступок совершил мальчик?

- Каким человеком оказался мальчик?

- Понравился вам рассказ? Вы, наверное, захотите рассказать его дома своим родным. Давайте попробуем сделать это как можно лучше. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать.

«Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я…»

«Увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу я решил стать…»

«Я сказал папе:…»

Дети отвечают на вопросы.

Так говорят о человеке, с которым дружил в детстве, и с кем связаны добрые воспоминания.

О мальчике Дениске.

Капитаном дальнего плавания, путешественником, астрономом, машинистом метро, боксером.

Был маленький, и его привлекали разные профессии.

Выслушиваются разные ответы детей.

Обиду

Использовать вместо груши старую игрушку.

Он вспомнил, как сам был маленьким.

Дениска не захотел обидеть Мишку, потому что он раньше с ним дружил.

Потому что Мишка всегда с Дениской играл, слушал его сказки, спал с ним, Дениске было с ним интересно.

Ему стало стыдно за себя, ведь он хотел бить своего «самого лучшего друга, настоящего друга детства».

Мальчик решил, что он не будет боксёром.

Правильный, мудрый, верный, хороший.

Добрым, отзывчивым, милосердным, великодушным, с золотым сердцем, никогда никого не обидит, никого не предаст.

Нельзя предавать своих друзей, даже, если они игрушечные. Нельзя предать свою детскую любовь.

Дети досказывают конец предложений

…буду на этом свете.

…боксером.

…Папа, купи мне грушу!

С помощью взрослого: дают нравственную оценку герою произведения, в соответствии с принятыми моральными и этическими нормами.

Демонстрируют совершенствование диалогической и монологической форм речи;

умение строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сотрудничают с взрослым и сверстниками.

Понимают смысл рассказа, выделяют в нем главное, строят полные выразительные ответы по содержанию.

Осознают нравственно – духовное значение дружбы в человеческих взаимоотношениях.

Способны усвоить нормы и ценности, принятые в обществе. Сформированы понятия «дружба»,

«друг».

Проявляют интерес к воспроизведению рассказа, досказывают в речи концовки предложений.

1. Содержательный ( деятельностный) этап образовательной ценностно – ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально – чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач).

взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовате5льной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую роль работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий(ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические

Компоненты

деятельности

Центр

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно – смысловой контекст)

Презентация

деятельности в

центрах

активности

Материалы,

средства для самостоятельной

деятельности детей

в центре активности

Результат, продукт

деятельности

Творческий

(ориентация на ценностно – окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности

(педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр

познания

Составить рассказ по схеме о любимой игрушке или друге.

В центре «Познания» вы можете составить рассказ по схеме о своей любимой игрушке или друге.

Затем мы разместим его в этом центре.

Мнемотаблицы, листы бумаги, карандаши, фломастеры, ручки, пастель

Рассказ о любимой игрушке или друге.

Центр

искусства

Нарисовать солнышко или тучку

В центре «Искусства» вы можете нарисовать и вырезать солнышко или тучку, которые мы разместим на голубом панно.

Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, клей – карандаш.

Панно «Веселые солнышки и тучки»

Центр

кулинарии

Приготовить из цветного соленого теста и фантиков от конфет «Угощение для любимой игрушки или друга»

В центре «Кулинарии» вы можете попробовать приготовить угощение для друзей или любимой игрушки из соленого, цветного теста. В помощь вам лежит альбом «Кулинария».

Альбом «Кулинария»

С мнемотаблицами как накрыть на стол и картинки блюд, а так же посуда, кухонные принадлежности, плита, форма для повара, фантики от конфет.

Образцы изделий из соленого теста.

Проявление самостоятельности, активности.

Центр

мастерская

Изготовление книжки – малышки по рассказу «Друг детства»

Формировать умение создавать из бумаги книжку.

Совершенствовать умение самостоятельно работать с бумагой, сгибать листы в четверо. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.

В центре «Мастерская» вы можете изготовите книжку – малышку, которая самостоятельно поможет рассказать рассказ вашим родителям, друзьям.

Образец изготовления книжки – малышки, картон, листы бумаги для дополнительного украшения, клей, ножницы.

Изготавливают книжки – малышки с илюстрациями.

Центр

конструирования

Конструирование «Мой друг детства»

В центре «Конструирования» вы можете сконструировать любимую игрушку.

Конструктор Лего, схемы

Модель из конструктора лего

«Друг детства»

Центр

математики

Дидактическая игра

«Игрушки».

Закрепить состав чисел первого десятка. Эта игра развивает память, внимание, мышление.

В центре

«Математики» можно помочь Дениске посчитать все его игрушки.

Дидактическая игра «Игрушки»

Состоит из набора картинок, на которых написаны числа от 3 до 10, коробочки, на которых написан состав числа.

Ребенок должен подобрать игрушку которая находиться в той или иной коробке.

Центр

книги

Рассматривание иллюстраций.

Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Обращать внимание детей на иллюстрации.

Развивать способность наблюдать, определять эмоциональное состояние героев, быт, одежду, природу.

Развивать речь, умение пересказывать рассказ с опорой на иллюстрации.

В центре «Книги» вы можете еще раз встретиться с героями рассказа «Друг детства», рассмотреть внимательно изображение лица Дениски, его одежду, рассмотреть мишку, его глазки и т.д.

Книги с рассказом

«Друг детства»,

иллюстрированные разными художниками.

Дети рассматривают книги, общаются между собой, делятся впечатлениями об увиденном.

Центр

Безопасности и здоровья

«Дорисуй лицо»

Формирование навыков контроля собственных эмоций и распознания чувств окружающих людей.

Умение определять эмоциональное состояние по схематичному изображению

Лица.

В центре «Здоровья и безопасности» вы сможете определить эмоциональное состояние людей, а также поупражняться в изображении эмоций.

Схемы людей с изображением эмоциональных состояний людей. Круги бумаги разного диаметра, средства изображения.

Изображают эмоциональное состояние Дениски, папы, мамы и Мишки.

Центр

Двигательной

активности

«Изобрази, как двигается человек»

Формировать умение изображать в движении человека, правильно показывать движение.

В центре «Двигательной активности» вы можете посоревноваться. Кто лучше покажет движение человека.

Картинки с движениями человека.

Изображают движения человека.

1. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль)

Технологические компоненты

деятельности

Содержание деятельности

Действия педагога

Действия детей

Планируемый результат

Рефлексивная ситуация

- Чем вам понравился рассказ?

- Какова основная мысль рассказа?

- Есть такая пословица: «Старый друг – лучше новых двух». Подходит ли она к этому рассказу? Объясните, почему вы так думаете?

- О верной дружбе сложено много пословиц и поговорок:

«Там, где дружат, живут – не тужат»

«Нет друга – ищи, а нашел – береги!»

«Крепкую дружбу и топором не разрубишь»

«Старый друг лучше новых двух»

- О чем эти пословицы?

- Давайте попробуем объяснить значение каждой пословицы.

Дети отвечают, высказывают свои мнения.

Объяснение смысла пословиц.

Сформированы понятия «Друзья не разлей вода», «Друг детства»

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов)

Активизирует детей на общение, желание рассказать о результатах деятельности. Своевременно, тактично оказывает помощь, в тот момент, когда дети испытывают затруднение или требуется актуализировать ранние умения и действия.

Дети делятся впечатлениями друг с другом, демонстрируют продукты деятельности, дарят друзьям книжки и т.д.

Дети демонстрируют уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой , продуктивной деятельности.

4. Открыто – перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и сознания)

- Как вы думаете, вы могли бы кому ни будь объяснить, рассказать, как нужно обращаться с любимой игрушкой?

- Да. Брату, сестре, детям из младших групп.

Дети ориентированы на самостоятельную деятельность.