Этап урока

Время, мин

Содержание учебного ма­териала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

ФУУД (формиро­вание универ­сальных учебных действий)

I Вводная часть Организа-

ционный.

0,5

Воспитатель: Ребята к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.

Дети: здравствуйте!

Словесный.

Ф

Приветствуют детей и гостей.

Приветствуют педагогов и гостей.

Коммуникативные УУД.

Мотивация,

планирова-

ние деятельности

8,5

Педагог-психолог: Ребята, я знаю, что вы коллекционируете геометрические фигуры. Я приготовила фигуру, чтобы пополнить вашу коллекцию. Вчера я положила её в эту коробку, но на утро её там не обнаружила. Я очень расстроилась. Что же делать?

Воспитатель: да, очень жаль. Ребята, как вы думаете, чем мы можем помочь? (ответы детей).

- А как называют тех людей, которые ищут пропавшие вещи? (сыщики).

- Правильно! Я вам предлагаю превратиться в настоящих сыщиков. Мы с вами даже оденемся как сыщики!

Воспитатель: Нам нужно найти похитителя и фигуру. Ведь мы с вами умные и находчивые и обязательно справимся с этой не лёгкой задачей.

Педагог-психолог: А чтобы найти похищенную фигуру необходимо собрать как можно больше информации о ней. На каждом этапе вы будете находить разные улики, получать карточки подсказки, которые помогут узнать, какая же фигура пропала?

Воспитатель: Я объявляю дело о пропавшей фигуре открытым! Сыщики вы готовы к расследованию? (Да!) Тогда в путь!!! (музыкальное сопровождение)

Словесный,

проблемно-поисковый.

Ф, И

Создают условия для мотивации детей на предстоящую деятельность. Оказывают помощь при одевании детям. Надевают фуражку и галстук.

Объясняют дальнейшие действия.

Педагог – психолог включает музыкальное сопровождение.

Рассуждают. Высказывают своё мнение. Самостоятельно надевают фуражки и галстуки сыщиков.

Внимательно слушают.

Личностные УУД.

Регулятивные УУД

II Основная часть.

Сравнение предметов

5

Педагог-психолог: Присаживайтесь, ребята, за столы. Итак, начнем с того, что нам необходимо выяснить, какого размера пропавшая геометрическая фигура: большого или маленького (Приложение 3) В этом вам помогут ваша смекалка, ловкость и карточки с защитным слоем! Переверните их. (Приложение 1) Как вы думаете, чем можно стереть защитный слой? (ответы детей). Отлично! У меня как раз есть несколько монеток. (Педагог раздает детям по монетке). Вы готовы? Можно приступать! (дети стирают слой).

- Молодцы! Вы очень быстро справились с заданием. Дима, скажи мне, какого размера предмет был у тебя спрятан за защитным слоем? Варя, а у тебя? Аделина, а у тебя? (ответ детей: маленького)

- Поднимите руку, у кого предметы на карточке тоже маленького размера? Значит, мы теперь знаем, что пропавшая фигура маленького размера. И чтобы не забыть, отметим это на доске сыщиков. (Педагог на карточке галочкой отмечает маленький предмет, затем вешает ее на мольберт).(Приложение 3)

Словесный, игровой, наглядный, практический

И

Педагог – психолог поясняет последовательность выполнения задания, побуждает детей высказывать своё мнение, контролирует деятельность детей.

Воспитатель помогает детям в случае затруднения.

Выполняют задания по заданному педагогами правилу.

Выясняют признаки фигуры: размер, цвет. Делают обобщение, выводы.

Познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД

Эксперимент

3

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что сыщики должны быть не только ловкими, но и обладать острым зрением. Как известно, секретные послания пишут невидимыми чернилами. Вот эти полоски бумаги на самом деле прячут в себе невидимый цвет. Но мы сможем его проявить, если опустим один конец полоски в воду. Какой цвет приобретет бумага под воздействием воды, такого цвета наша фигура. Возьмите каждый себе по одной полоске и с помощью пинцета опустите ее в воду. Теперь положите окрашенную полоску на салфетку и рассмотрите ее. (дети выполняют).

- Какой цвет приобрела ваша полоска? (дети отвечают) У всех полоска красного цвета? (да). Итак, наша пропавшая фигура красного цвета. Отметим на спектре цвет пропавшей фигуры. Дима, возьми карточку и закрепи ее на доске сыщиков. Отправляемся дальше на поиски улик и фактов!

Словесный практический

И

Воспитатель проводит эксперимент. Педагог – психолог подготавливает материал и оборудование для последующих этапов развлечения.

Проводят эксперимент. Делают вывод.

Познавательные, регулятивные УУД

Игра с песком

5

Педагог-психолог: Скажите мне, в какое время года играют со снегом? (зимой). А летом чем можно играть на улице? (песком). Давайте представим, что у нас лето и немного поиграем с песком. Вставайте вокруг столов. Для начала вспомним правила игры с песком (Приложение 4)

- Положим ладошки на песок, погладим его, переберем пальчиками. Какой он на ощупь? Аккуратно пересыплем песочек из одной ладошки в другую и почувствуем, как приятно стало нашим ладошкам. Представим, что наши пальчики – ножки пойдут гулять от края стола к центру и затем обратно.

- Ребята вы помните, что мы - сыщики и должны добыть информацию о пропавшей фигуре. Хороший сыщик – очень внимательный. Проверим, насколько внимательны вы! Отыщите в песке предметы и сложите их на поднос.

- А теперь надо решить непростую задачу: из какого материала была наша пропавшая фигура: из пластмассы, дерева, бумаги или ткани? Как мы это можем узнать? (посчитать). Матвей, посчитай, сколько предметов из пластмассы? Варя, ты посчитай, сколько предметов из бумаги? Дарина посчитает сколько предметов из дерева. А Аня посчитает сколько предметов из ткани. Итак, Тимофей, предметов из какого материала больше всего? (из ткани) Педагог карточку закрепляет на мольберте) (Приложение 3) Двигаемся дальше!

Игровой, словесный, практический.

Г, П

Контролируют правильность выполнения заданий. Выполняют всю деятельность вместе с детьми.

Называют правила игры с песком. Выполняют движения согласно тексту. Используя ранее полученные знания (счет, сравнение количества предметов) делают вывод о материале, из которого изготовлена пропавшая фигура

Регулятивные, коммуникативные УУД.

Работа с лупой

4

Воспитатель: обычно сыщикам приходится разгадывать разные шифры, коды, искать улики, которые абсолютно неприметны на первый взгляд. В следующем задании вам предстоит найти спрятанную геометрическую фигуру среди множества цифр. А незаменимым помощником в этом нелегком и ответственном деле для вас будет лупа. (Приложение 2) и приступайте к поиску!

- Молодцы юные сыщики! Нам необходимо определить, каких фигур больше, плоскостных или объемных? (объемных). Отметим это на доске сыщиков. (Приложение 3)

Словесный, игровой, наглядный, практический

Ф, И

Воспитатель объясняет последовательность выполнения задания, контролирует, помогает детям.

Педагог – психолог раскладывает на найденные фигуры.

При помощи лупы находят спрятанную фигуру среди множества цифр. Называют геометрические фигуры. Делают вывод.

Познавательные, регулятивные УУД

Поиск недостающих элементов геометрических фигур

3

Педагог-психолог: а мы продолжаем расследование! В следующем задании ваша смекалка сыщиков очень пригодится. Перед вами лежит конверт. Возьмите его и достаньте все детали. Обратите внимание, что у цветных фигур потерялись части. Подберите недостающую часть для вашей геометрической фигуры. Это задание поможет нам определить, есть ли углы у нашей фигуры или нет. Посмотрите на свои фигуры и скажите мне, они с углами? Саша, какие геометрические фигуры имеют углы? (квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, конус). А какие объемные фигуры с углами? (Воспитатель прикрепляет карточку с изображением объемных фигур). (Приложение 3) Скажите мне, а какие геометрические фигуры не имеют углов? (шар, круг и овал). А как можно определить, что фигура без углов? (потрогать, она гладкая, катается, не колет и т.п.).

Словесный, практический

Ф, И

Педагог – психолог объясняет задание, актуализируют знания детей о фигурах, которые имеют углы. Воспитатель осуществляет индивидуальную помощь.

Подбирают необходимые детали. Опираясь на практический сенсорный опыт, отвечают на вопросы

Познавательные, регулятивные УУД

Упражнение с су-джок массажерами

2

Педагог-психолог: Вы все правы. Действительно, фигуры без углов гладкие и совсем не колются. А вот у меня есть волшебные колючие шарики. Предлагаю с ними немного поиграть! (Приложение 5)

Словесный, игровой

Ф

Выполняют вместе с детьми и контролируют точность выполнения.

Выполняют движения, соответствующие тексту.

Регулятивные УУД.

Релаксационное упражнение «Радуга»

3

Педагог-психолог: Вы большие молодцы! Осталось совсем немного - и мы у цели! Но перед самым последним ответственным заданием давайте немного передохнем и расслабимся. Возьмите подушки, садитесь в круг. (музыка) Сядьте поудобнее, закройте глаза и расслабьтесь. (Приложение 6) Открывайте глаза, подтянитесь.

Игровой

Ф

Педагог – психолог настраивает детей на отдых и расслабление. Воспитатель включают музыкальное сопровождение.

Присаживаются на подушки и расслабляются.

Регулятивные УУД.

Моделирование геометрической фигуры

3

Воспитатель: ну что, юные сыщики, вы готовы к последнему расследованию дела о пропавшей фигуре? Тогда пройдите к мольбертам и встаньте парами. Перед вами части, которые необходимо собрать в фигуру. Какой формы получится у вас геометрическая фигура – это и будет наша последняя подсказка. Отлично! У вас получилась, какая геометрическая фигура? (прямоугольник). Какой она формы? (прямоугольной)Отметим это на мольберте.

Словесный, игровой, практический проблемный.

Ф, Г, И

Проговаривает задание. Контролируют правильность выполнения. Педагог – психолог хвалит детей.

Воссоздают геометрическую фигуру из отдельных частей

Познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД.

Актуализация знаний о геометрических фигурах

3

- Ребята, посмотрите здесь какой-то сундук. Идите скорее все сюда! Давайте посмотрим, что там внутри. Возьмите подушки и присаживайтесь. В сундуке так много фигур. Может здесь наша пропавшая фигура? Теперь нам нужно вспомнить все собранные признаки нашей фигуры, они нам помогут её найти среди множества фигур.

- Итак, какого размера наша фигура? Какого она цвета? (красного). Из какого материала? (ткань). Она должна быть объёмная или плоская? (объёмная) Имеет углы? (да) Какой формы должна быть наша фигура? (прямоугольной).

Словесный, игровой, проблемный

Ф

Воспитатель помогает детям найти пропавшую фигуру.

Опираясь на схему на доске сыщиков, называют свойства пропавшей фигуры. Методом исключения находят фигуру

Познавательные, регулятивные УУД

Усвоение новых знаний

1

Педагог-психолог: Вот и нашлась пропажа! Это и есть моя пропавшая фигура. Посмотрите внимательно на неё, на какую плоскую геометрическую фигуру она похожа? (На прямоугольник). Но это объёмный прямоугольник. И называется он -параллелепипед. Повторите. (Дети повторяют). Назовите предметы, имеющие форму параллелепипеда.

Словесный

Ф

Педагог – психолог знакомит с новым понятием.

Называют предметы, имеющие форму параллелепипеда

Познавательные УУД

III Заключительная часть

2

Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы, справились со всеми заданиями, и Всемирная Федерация сыщиков принимает вас в своё сообщество и дарит памятные значки. Теперь вы стали настоящими сыщиками. А вам интересно кто похитил фигуру? И мне интересно. Давайте посмотрим, может на сундуке есть какие-то улики? (мед, след) Как вы думаете, кто это может быть?

Мишка: Кто тут роется в моём сундуке?

Воспитатель: Мы искали свою фигуру и почему – то нашли её в твоём сундуке. Зачем ты её взял?

Мишка: извините меня, пожалуйста, я очень люблю геометрические фигуры, а ваша мне очень понравилась. А как вы узнали, что это ваша фигура?

Воспитатель: расскажем медведю, что мы делали для того, чтобы найти фигуру. Что для вас было самым интересным? А самым сложным?

Мишка: Какие же вы молодцы! Настоящие сыщики!

Воспитатель: А ты знаешь, ребята у нас коллекционеры! Хочешь посмотреть нашу коллекцию? Мы тебе её с удовольствием покажем!

Словесный, игровой,

Ф

Музыкальное сопровождение. Награждают памятными значками. Появление похитителя.

Выясняют, что для детей было интересным, трудным. Приглашают посмотреть собранную коллекцию фигур в группе.

Прикрепляют значки. По уликам определяют, кто может быть похитителем. Рассуждают, делают предположения. Рассказывают медведю как узнали именно свою фигуру.

Коммуникативные, регулятивные УУД.