Конспект для группы компенсирующей направленности для детей ЗПР на тему «Весна» (с методическим обоснование)

Автор: Лиджиева Елена Геннадьевна

Организация: МАДОУ ДС КВ №12

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Темрюк

Возраст детей 5-6 лет

Образовательная область:

• Ознакомление с окружающим миром в соответствие АООП;
• Коррекционное – развивающего обучения по теме «Весна» ( в соответствие с тематическим – календарным планированием для групп комбинированного вида старшего возраста)

Продолжительность занятия – 25мин.

ЦЕЛЬ: закрепления понятия времени года «Весна».

ЗАДАЧИ:

1. Коррекция и развитие мыслительной деятельности, развитие памяти, внимания, навыка построения логической цепочки, умению формировать понятия, выполнение заданий способствующего развитию произвольности, внутреннего плана действия, развитие сенсорного восприятия.

Интеграция образовательных областей:

Познание, коммуникации, здоровья.

Познавательное развитие:

Расширять знание детей о времени года «Весна», углубить представление о сезонных изменениях в природе, воспитывать интерес к изучению природных явлений. Закрепить сознание детей признаки весны.

Речевое развитие:

Развивать умение строить полный ответ, умение слушать внимательно. Стимулировать желание участвовать в беседе, развивать слуховое внимание. Активизировать словарь детей в соответствие с лексической темой «Весна». Отгадывание загадок о весне.

Социально – коммуникативной развитие:

Создать ситуацию успешности, воспитывать умение работать в группе, формировать навыки вежливости.

Физическое развитие:

Развивать крупную и мелкую моторику, двигательную активность.

ОБОРУДОВАНИЕ

Демонстрационный материал:

Изображение весенних и зимних пейзажей.

• : солнца, тучки, медведя в берлоге, зашумленные картинки. Игрушки: медвежонок, мячик.

Музыкальное сопровождение: шум ветра, весенняя капель.

Раздаточный материал: счетные палочки, прищепки, тыквенные семена.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент:

Дефектолог: «Наши умные головки»

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

 

Дефектолог: Ребята, а вы умеете отгадывать загадки? (да)

Солнце печёт,

Липа цветёт.

Рожь поспевает,

Когда это бывает? (Весной)

Дефектолог: Ребята, а вы знаете, какое время года наступило? (весна) Правильно, зима закончилась совсем недавно, а весна только наступила.

(Звуки сильного ветра).

Дефектолог: Ребята, посмотрите на доску, тут развешены картинки, но подул сильный ветер и все картинки перемешал, давайте уберем зимние картинки и оставим только весенние.

Ответы детей (дефектолог помогает отвечать детям не односложным ответом)

• Эту картинку нужно убрать, потому что много снега - это зима.
• Эту картинку нужно убрать, на этой картинке зима, потому что дети тепло одеты и кормят птиц.

Дефектолог: Ребята, почему вы оставили эти картинки?

Ответы детей (дефектолог помогает отвечать детям не односложным ответом)

• На этой картинке весна, потому что тает снег и текут ручьи. Снег на картинке есть, но его мало.
• На этой картинке весна, потому что ярко светит солнце, текут ручьи и возвращаются птицы.

Дефектолог: Молодцы, справились с заданием!

Ребята, а как вы думаете, почему тает снег?

С чего начинается весна?

Без чего весна не наступит? (солнышко)

Дефектолог: Весной солнышко светит намного сильнее, чем зимой и день становится длиннее.

Посмотрите на мольберт, снежная тучка спрятала солнышко, и оно не может пробить свои лучики на землю. Давайте поможем солнышку!

Игровое упражнение «сделай солнышко».

• Дети выкладывают солнце из палочек и круга.
• Из тыквенных семян.
• Из прищепок и круга.

Дефектолог: Молодцы, какие прекрасные солнышки у вас получились, какие веселые и ровненькие лучики! Да и солнышко мы разбудили, давайте с ним поиграем!

Самомассаж «солнышко». (дети повторяют слова и движения за пед.)

Солнца лучик золотой

Протянуло нам с тобой, (руки вперед)

Носики подставили (гладят носик)

Щечки все поджарили (гладят щечки)

Зажмурили глазки и оказались в сказке!

Открывайте глазки….

Дефектолог: Ребята, солнышко растопило снег и с крыш закапало. Посмотрите на картинку, сколько сосулек тут висит. Ребята, а когда солнышко пригревает, что происходит с сосульками? (Ответ детей)

-Давайте послушаем весеннюю капель. (Звучит музыка весенней капели).

-Какие чудесные звуки, что же капает, (капли, талый снег, сосульки, от куда берутся сосульки (снег тает, превращается в воду, ночью становится холодно, вода замерзает).

Дефектолог: Ребята, а сосульки можно брать в рот? Почему? (вода грязная, можно заболеть). Можно под ними стоять? (нет, сосульки могут упасть и стукнуть)

Дефектолог: Ребята давайте немного с вами погуляем, но сначала оденемся. Физкультминутка: «Идем на прогулку»

Мы снимаем тапки,

Надеваем шапки,

Шарфики, штанишки,

Сапоги, пальтишки,

Надеваем куртки –

Готовы для прогулки!

Посмотрите у нас на пути ручейки.

-Снег тает, сосульки капают, и образуются ручейки, но нам они не страшны ведь мы надели резиновые сапожки! Давайте пройдем по ручейкам! (дети проходят по импровизированным ручейкам).

• Коля пройди по широкому ручейку.

• Вероника пройди по длинному ручейку.

• Андрей перепрыгни короткий ручеек.

• Коля пройди по узкому ручейку.

Дефектолог: Молодцы ребята, вы справились, теперь вернемся в «садик» (к столу) и посмотрим, что мы еще с вами будем делать. Давайте снимем верхнюю одежду и подойдем к столу, где поиграем в игру «найди лишнее».

(Дети находят лишний признак, обводят в кружок, объясняют почему).

• Сосулька, веточка с почкой, снежинка.

• Лужа, ручеек, санки.

• Снеговик, проталина с цветочком, солнышко.

Дефектолог: Молодцы, справились с заданием.

Пригрело солнышко весной, закапали капели.

В лесу проснулись муравьи и бурые медведи…

- Ребята, смотрите, (показывает иллюстрацию) что это под елочкой? (берлога)

А кто там спит? (медведь)

А почему он спит? (потому что зимой все медведи спят)

- Но ведь наступила весна, медведю пора просыпаться, давайте его разбудим!

Игра "кричалка".

• Крикнем все ему ау, а в ответ услышим у-у-у! Повторите громко.

• Скажем все иди сюда, он ответит а-а-а! Повторите тихим голосом.

• Крикнем мишенька ты где? Отвечает он бе-бе-бе! Повторите шепотом.

• Просыпайся, хватит спать, отвечает он ать-ать-ать! Повторите громко.

• Мишка с нами поиграй, а в ответ мы слышим ай-ай-ай! Повторите как я с выражением.

Ребята посмотрите, проснулся медведь? (нет, он спит)

Давайте выполним еще одно задание, может он проснется.

Упражнение «зашумленные картинки» (дети находят на картинке медведя и закрашивают его).

Дефектолог: Посмотрите, ребята медведь проснулся. (Пауза, достается игрушка медведь и садится на стол) Давайте с мишкой поиграем в мячик.

Упражнение слова антонимы. (Пед. бросает мяч, ребенок называет слова антонимы, бросает мяч обратно).

*Зима ушла, а весна (пришла).

*Зима холодная, а весна (теплая).

*Зимой день короткий, а весной (длинный).

Дефектолог: А еще мишка хочет задать вам хитрые вопросы, давайте на них ответим…

• Набухают листочки или почки?

• Порхают птички или лисички?

• Тает снежинка или слезинка?

• Журчат ручьи или грачи?

• Прилетают насекомые или птицы?

-Какие вы у меня, молодцы, и с этим заданием справились! Мишка очень доволен и хочет подарить вам подарки. (Детям наклеиваются наклейки на одежду.)

- Мишке пора домой, давайте с ним попрощаемся. (Ребята прощаются с медведем)

Дефектолог: Ребята, вам понравилось наше занятие?

• А что больше всего? (Ответы детей)
• Какие весенние приметы вы запомнили? (Ответы детей)

 

Дефектолог: Ребята, вы сегодня узнали много нового и интересного, но пришло время прощаться, прейдя в группу, расскажите своим друзьям, что вы сегодня узнали и делали на занятии. До свидания.

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАНЯТИЯ

Выбор темы для занятия был обоснован календарно- тематическим планированием в соответствие с АООП для детей с ОВЗ старшей группы.

В программе предусмотрено раздельное изучение времен года: осень, зима, весна, лето. Данное занятие относится к теме «Весна».

Определение комплектации детей для занятия

В группу для проведения занятия могут быть отобраны дети с задержкой психического развития, дети с легкой степени умственной отсталости.

При проведении занятия задачи реализуются в следующих моментах:

Коррекционные задачи:

• Коррекция и развитие мыслительной деятельности, развитие памяти, внимания – происходит на протяжение всего занятия и при отгадывании загадок о весне. Навык, построение логической цепочки реализуется в том, что дети вспоминают понятие весна, какие изменения происходят в природе (смена одежды и т.д.), изменения в животном мире и т.д.
• Умение формировать понятие «Весна», что это время года
• Выполнения задания способствующего развитию произвольности, внутреннего плана действия – реализуется в ходе движения с речью и выполнения заданий, решение проблемной ситуации – помочь солнышку пробить свои лучики на землю сквозь тучку (мольберт, картинку солнца и тучки).
• Развитие сенсорного восприятия – ощупывание предметов, выкладывание солнышка из счетных палочек, прищепках, тыквенных семян. Самомассаж лица.

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ:

Познавательное развитие:

Расширить знания детей о весне, дефференциация понятий весна и зима - показ на доске картинок. Составление по ним кратких ответов.

Речевое развитие:

Развивать умение строить полные ответы – дети ведут диалог с дефектологом.

Умение слушать внимательно – дополнительной заинтересованности придает герой «медведь» - показ иллюстрации медведя, берлоги).

Стимулирование желания участвовать в беседе – наводящие вопросы (А кто там стоит? А почему он спит?), кричалки, хоровые ответы.

Развитие слухового внимания происходит в ходе всего занятия.

Активизация словаря детей происходит в ходе занятия и повторения за педагогом слов: - набухают листочки или почки?

- порхают птички или лисички?

- тает снежинка или слезинка?

- журчат ручьи или грачи?

- прилетают насекомые или птицы?

Социально – коммуникативное развитие:

Создание ситуации успешности – похвала за правильные ответы, дети знают ответ, а герои – нет, загадки, которые задаются – простые, доступные пониманию данной категории детей.

Воспитание умения работать в группе реализуется в общих формах - двигательности, активности, доброжелательности, дисциплинированность реализуется в ходе занятия, во взаимодействии друг с другом, с педагогам и детьми.

Физическое развитие

Развитие крупной и мелкой моторики происходит в физкультминутках, двигательная активность предусмотрена в имитации - одевания и ходьба на прогулке.

Уровни подачи материала

В зависимости от подготовленности детей и их индивидуальных особенностей материал подобран как визуальный, так и тактильный.

Вопросы могут быть упрощены в ходе занятия, если дети не могут ответить, задаются наводящие вопросы или предъявляется картинка – подсказка.

В ходе занятия задействованы следующие анализаторы:

- зрительные

- слуховые

-тактильные.

Рефлексия эмоционального состояния воспитанников в течение занятия реализуется наблюдением за настроением детей, если эмоциональный фон повышается, то вводится дыхательное упражнение, а если реакция пассивная активизирующая физминутка, обратная связь реализуется приемом «вопрос – ответ»

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,5 МБ

Опубликовано: 06.04.2022