Тема: «Загадки на грядке»

Возрастная группа: средняя

Интеграция видов деятельности: продуктивная деятельность и детская литература

Цель организации деятельности: Активизировать, уточнять, развивать представления об овощах через прочтение сказки, загадки и продуктивную деятельность.

Вид и задачи деятельности

Создание условий

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

- указание вида деятельности:

игровая деятельность, трудовая деятельность, продуктивная деятельность, музыкальная деятельность, коммуникативная деятельность, детская литература и выразительное чтение, общение.

- формулирование задач в соответствии с целью и видом деятельности

Детская литература и выразительное чтение:

Закреплять умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки – описания. Закреплять умение слушать сказку, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Продуктивная деятельность:

Закреплять приемы лепки сплющивание, скатывание, вытягивание, вдавливание. Развивать умение лепить знакомые предметы (овощи). Закреплять навыки аккуратной лепки.

Игровая деятельность:

Развивать самостоятельность, артистичность, творчество через театрализованную игру. Учить договариваться в ходе совместных игр.

Трудовая деятельность:

Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Музыкальная деятельность:

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Коммуникативная деятельность:

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Развитие речи:

Способствовать развитию любознательности. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе.

- описание ожидаемого результата деятельности: на основе загадок и сказки «репка» дети обогатят представления об овощах, закрепят полученные знания в продуктивной деятельности (лека)

.

- создание атмосферы психологической безопасности, эмоциональная поддержка ребенка:

Приём авансирования личности, провозглашение достоинств до того, как ребёнок приступил к исполнению какой-либо деятельности («У тебя это непременно получится, потому что у тебя хорошая зрительная память» и т.п.).

Приём персональной исключительности (обращение к ребёнку словами «только ты и можешь...», «никто, кроме тебя...» и т.п.)

Поощрять обязанности каждой игровой роли ребенка.

- подготовка оборудования и материалов: воспитатель подготавливает необходимые материалы: фланелеграф с героями сказки репка, атрибуты для обыгрывания сказки (маски, костюмы и пр.), материалы для продуктивной деятельности (игрушка «Репка», кусочки пластилина, стеки, дощечки, салфетки), книга со сказкой, грядки из фетра.

- организация рабочего места: на нескольких столах материалы для продуктивной деятельности.

- организация обстановки (рациональное использование зонирования группы: зоны группы использованы в соответствии с интегрированными областями.

- методы и приемы организации детей: подгрупповая, групповая, индивидуальная (с детьми, кому необходима помощь)

- размещение детей в центрах детской активности:

Театральный центр

Центр творчества

Центр книги

Природный центр

Совместная деятельность с педагогом включает в себя: чтение сказки, продуктивную деятельность.

Важно помнить, что схема развития любого вида деятельности такова: деятельность сначала осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью!

- мотивация деятельности детей и определение последовательности и способов работы детей:

-Ребята, сегодня мы с вами пришли в театр, у каждого из вас есть билеты. Покажите мне билеты и занимайте места в зале. Посмотрите, пожалуйста, на героев кукольного театра. Я загадаю загадки об этих героях, а вы попробуйте их отгадать.

Воспитатель выстраивает героев сказки на фланелеграфе, которых дети отгадали.

Круглый бок, желтый бок

Сидит на грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

Что же это? (Репка)

Он седой и с бородой,

Очень старый и хромой.

Кто это? (Дед)

Она - старенькая, седая, добрая и простая.

В доме с дедушкой живет.

Внучка как ее зовет? (Бабушка)

У дедушки и бабушки девочка живет.

Как же эту девочку бабушка зовет? (Внучка)

Гладишь - ласкается,

Дразнишь – кусается,

На цепи сидит,

Дом сторожит. (Собака)

У нее четыре лапки,

Лапки – цап-царапки.

Пара чутких ушей,

она – гроза мышей. (Кошка)

Ребята, из какой русской народной сказки эти герои? («Репка») Давайте прочитаем сказку (мотивация на прочтение сказки)

Чтение.

Далее мотивация на продуктивную деятельность.

-Ребята, а репка это овощ или фрукт? (овощ). А какие еще овощи вы знаете? (дети перечисляют)

-А сейчас мы с вами попробуем слепить овощи из пластилина.

Теперь, ребята, поднимите глазки и внимательно смотрите на меня. Я покажу как делать из пластилина морковку. (Разминает в руках кусок оранжевого пластелина и придает ему форму моркови, затем из зеленого пластилина лепит пучок и прикрепляет к моркови. Также делаем свеклу, репку)

Воспитатель: Ребята, выбирайте кто что будет делать и приступайте. Я для вас приготовила грядки из фетра, будет у нас настоящий огород! Посадим наши овощи! Прямо как дед в сказке посадил репку!

(Воспитатель следит за организацией рабочего места, помогает детям в выполнении задания.)

После того, как дети слепили – они в природном уголке «садят» овощи в заранее подготовленные воспитателем грядки.

Мотивация на драматизацию сказки.

Ребята, а сейчас давайте обыграем сказку «Репка». Но можем попробовать садить не только репку, а что мы слепили еще ? (свеклу и морковку). Интересно ,какая тогда сказка получиться?!

Для этого вы сами выберете, кто из вас каким персонажем сказки будет, а также выберете, кто будет рассказывать сказку. А еще вы сами подберете подходящий костюм, маску для роли в этой сказке.

- форма представления идеального конечного результата, формулирование требований к нему: показ образца готовой работы.

- методы и приёмы организации взаимодействия детей и педагога с детьми: словесный (беседа, чтение); практический (постановка задания, планирование выполнения задания по этапам, продуктивная деятельность); наглядный (показ образца в рисовании, рассматривание иллюстраций к сказке); игровой (сюжетно-ролевая игра, дид.игры)

- методы и приёмы руководства деятельностью детей: прямые

- методы и приемы смены видов деятельности с целью предупреждения утомляемости: Смена видов деятельности, физминтука в ходе продуктивной деятельности. Физминутка «Репка».

В огород мы пойдем,

Овощей наберем.

Дети идут по кругу и изображают, как набирать овощи.

В огороде нашем

Нет нашей репки краше.

Дети поглаживают лицо руками.

Круглый бок,

Дети делают повороты в стороны.

Желтый бок,

Дети делают наклоны в стороны.

Сидит на грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

Дети приседают.

Потянем его, детки!

Тянем - потянем...

Дети делают наклоны вперед.

Вот и вытащили репку!

Дети поднимают руки вверх.

- соответствие организации и приёмов руководства возрастным особенностям: соответствуют

- приёмы формирования адекватной взаимооценки, самооценки:

Метод оценивания ребенка взрослым.

Метод поощрения со стороны взрослого.

Создание ситуации успеха.

Воспитатель по мере необходимости помогает детям. При оценке работ обязательно сказать, что у всех получились хорошие зайцы, отметить те, кто самостоятельно справился с работой.

Приёмы стимулирования качественного и своевременного выполнения задания: словесное подбадривание и поощрение.

Мотивация детей на перспективу: сделаем овощи и посадим их-будет огород!

- подготовка рабочего места (организация деятельности дежурных, помощь педагогу и сверстникам и т.д.)-посильная помощь педагогу в подготовке к деятельности. Попросить помочь в подготовке (разложить дощечки, стеки и пр.)

- приветствие:

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг

Дружно за руки возьмемся

и друг другу улыбнемся

- ответы на вопросы воспитателя, участие в обсуждении, предложения решения проблемных ситуаций в ходе беседы

-отгадывание загадок

- свободные высказывания в ходе всех видов деятельности

- планирование собственной деятельности в ходе игровой деятельности (что я хочу слепить? Какой цвет мне нужен...?)

- распределение ролей в процессе сотрудничества со сверстниками (распределяет воспитатель если дети затрудняются, но могут и сами)

- самопроверка, исправление возможных ошибок.

Итог игры подводит воспитатель (дети не в состоянии самостоятельно оценить себя и сверстника)

Воспитатель задаёт вопросы детям:

-Какую сказку читали?

-Где выросла репка? (на огороде)

-Сколько репок выросло на огороде? (одна)

-Кто посадил репку? (дед)

-Ребята, мышка сама вытащила репку? -Назовите тех, кто ей помогал. (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка).

-Что еще делали? И т.п.

Дети делятся впечатлениями.

- практическая работа, воплощение собственного замысла и др. – драматизация сказки «Репка» в театральном уголке. В ходе обыгрывания звучит музыка (русская народная)