Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию «Мастерская радости: создаем друзей для Шоколадки» (средняя группа)

Автор: Антонова Светлана Евгеньевна

Организация: МДОУ «Детский сад № 26»

Населенный пункт: п. Сапёрное, Приозерского района ЛО

Цель: Оптимизация эмоционально-личностного развития детей 5-х лет через включение в продуктивную творческую деятельность.

Программные задачи:

• Социально-коммуникативное развитие: Формирование эмпатичного отклика (умения сопереживать), развитие навыков просоциального поведения (желания оказать помощь).
• Художественно-эстетическое развитие: Совершенствование навыков бумагопластики (техника «гармошка»/оригами), развитие сенсомоторной координации и мелкой моторики.
• Познавательное развитие: Активизация вербальной и невербальной коммуникации через создание игрового образа.

Используемые педагогические технологии:

1. Технология проблемного обучения: Создание моделируемой ситуации «Грустная гостья» для активизации мыслительной деятельности детей.

2. Игровая технология: Включение детей в сюжетную игру как основу усвоения духовно-нравственных ценностей.

3. Здоровьесберегающие технологии: Использование кинезиологических элементов (работа с бумагой как способ стимуляции речевых центров).

Ход занятия:

1. Организационно-мотивационный этап (Актуализация проблемы)

Воспитатель использует метод эмоционального стимулирования.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня заглянул? Это Шоколадка! Но посмотрите на её личико… Она выглядит совсем не так, как обычно. Как вы думаете, что с ней случилось? Почему она такая грустная?

Предполагаемые ответы детей:

• «Может, она потерялась?»
• «Наверное, у неё нет друзей, и ей очень одиноко».
• «Может, её кто-то обидел?»
• «Она, наверное, загрустила, потому что дома никого нет».

Воспитатель: Вы очень чуткие ребята. Да, ей действительно одиноко. Как мы можем деконструировать эту грусть? Как нам помочь Шоколадке стать радостной и счастливой?

Предполагаемые ответы детей:

• «Давайте обнимем её!»
• «Нужно сказать ей что-то доброе».
• «Давайте сделаем ей подружек, чтобы ей было с кем играть!»

(Дети предлагают пути решения проблемы через социально-ориентированные действия).

2. Деятельностный этап (Реализация творческого замысла)

Организация индивидуально-дифференцированного подхода.

• В процессе изготовления персонажей в технике «бумагопластики» воспитатель акцентирует внимание на вариативности творческих решений (выбор мимики персонажа, эмоциональная окраска образа).
• Технологический аспект: Использование техники «оригами» способствует развитию пространственного мышления и тонкой моторики рук.

(Воспитатель предлагает пройти в «Мастерскую радости»)

Воспитатель: Отличная идея! Давайте создадим для неё компанию веселых подружек. Посмотрите, у нас есть картонные заготовки. Но чтобы подружки ожили, они должны быть необычными. Как мы сделаем их ручки и ножки подвижными?

Дети: «Можно сделать их как гармошку!»

Воспитатель: Верно! Это техника «бумагопластики» — складывание гармошкой. Давайте разомнем наши пальчики, чтобы они были ловкими.

(Кинезиологическая пауза: «Пальчики-друзья» — сжимаем и разжимаем кулачки, перебираем пальцами).

(В процессе работы воспитатель подходит к детям):

Воспитатель: Миша, посмотри, какой у тебя будет характер у твоей шоколадки? Она будет весело смеяться или хитро улыбаться?

Ребенок: «У меня она будет очень веселая, я ей широко открою рот!»

Воспитатель: Отличный выбор! А у тебя, Аня?

Ребенок: «А у меня шоколадка будет удивленная, потому что она встретила много друзей».

(Воспитатель следит за техникой «оригами»-гармошки, поощряет самостоятельность).

3. Рефлексивно-оценочный этап

Анализ результата: Дети проводят саморефлексию своей деятельности, оценивая собственный вклад в эмоциональное благополучие игрового персонажа.

Воспитатель: Посмотрите, какая шумная и веселая компания у нас собралась! Давайте поднесем наших новых персонажей к нашей гостье.

(Воспитатель меняет выражение лица Шоколадки на «улыбающееся»).

Воспитатель: Ребята, посмотрите на Шоколадку! Она больше не грустит. Как вы думаете, почему её настроение изменилось?

Предполагаемые ответы детей:

• «Потому что мы о ней позаботились».
• «Теперь у неё есть много друзей, и она не будет скучать».
• «Мы старались, когда мастерили, и она это почувствовала».

Воспитатель: Вы совершили настоящий добрый поступок — помогли тому, кому было грустно. Скажите, а что вы чувствовали сами, когда делали подружек для Шоколадки?

Предполагаемые ответы детей:

• «Мне было радостно!»
• «Я чувствовал себя добрым волшебником».
• «Мне было приятно, что Шоколадка теперь улыбается».

Итог: Воспитатель подводит детей к выводу о ценности альтруистических поступков и значимости дружеских коммуникаций в коллективе.

Воспитатель: Вы сегодня не просто создали поделки, вы подарили радость! Мы убедились, что даже маленькая помощь и дружная работа могут изменить мир к лучшему. Теперь наша Шоколадка нашла новых друзей благодаря вашим добрым сердцам!

В конце занятия «Танец друзей»: дети под музыку двигают своими бумажными персонажами, заставляя их «танцевать» (прыгать на пружинках-гармошках).