Комплексное занятие-экскурсия с применением технологии макетирования «Память в каждом экспонате»

Автор: Миронова Юлия Александровна

Организация: МАДОУ «Д/с №20»

Населенный пункт: Оренбургская область, город Бугуруслан

Форма организации деятельности: комплексное занятие

Возрастная группа: подготовительная к школе группа(6-7 лет) общеразвивающей направленности

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1.	Ф.И.О. педагога	Миронова Юлия Александровна
2.	Доминирующая образовательная область	Речевое развитие Познавательное развитие
3.	Вид деятельности детей	Игровая Коммуникативная Продуктивная Двигательная Познавательно-исследовательская Музыкальная
4.	Форма организации	Комплексное занятие
МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1.	Тема занятия	«Память в каждом экспонате»
2.	Методы и приемы реализации содержания занятия	Наглядные: макеты военной техники, экспонаты «Игрушки в военное время», макеты «Сражения в Великой Отечественной войне», демонстрация мультфильма. Словесные: рассказ воспитателя, беседа. Проблемно-поисковые: постановка проблемы-отсутствие макета в мини-музее. Практические: создание макета. Информативно-рецептивный метод: рассматривание, экскурсия. Методы стимулирования и мотивации: поощрение детей за успехи, создание ситуаций успеха для повышения самооценки.
3.	Интеграция образовательных областей	Социально-коммуникативное развитие: аудиособщение от диктора, диалоговая беседа. Речевое развитие: загадывание загадок, беседа. Познавательное развитие: экскурсия по мини-музею, посвященному Великой Отечественной войне, просмотр мультфильма «Оборона Дома Павлова». Художественно-эстетическое развитие: конструирование макета «Оборона Дома Павлова», прослушивание музыкальных композиций. Физическое развитие: малоподвижная игра «Камешки».
4.	Возрастная группа:	Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
5.	Цель:	Формирование у детей первоначальных представлений о героизме советских солдат в годы Великой Отечественной войны на примере подвига защитников дома Павлова через создание коллективного макета.
6.	Задачи:	Образовательные: продолжать развивать коммуникативно-речевые умения детей, расширять словарный запас; совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи; обучать созданию макетов, формировать умение планировать различные виды художественно-творческой деятельности. Развивающие: расширять представления дошкольников о исторических событиях Отечества, о государственных праздниках и поддерживать интерес к событиям и достопримечательностям родной страны; развивать социально-личностные качества детей: умение работать в коллективе, позитивное отношение друг к другу, самостоятельность, творческие способности детей в познавательно-исследовательской деятельности. Воспитательные: воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов, чувство гордости за свою страну, уважение к историческому наследию России и подвигам солдат в годы Великой Отечественной войны; воспитывать нравственные чувства: доброжелательность, чуткость, отзывчивость, сопереживание, благодарность, умение прийти на помощь.
7.	Целевые ориентиры:	У ребенка сформированы ключевые компетенции в соответствии с возрастной нормой: 1. В личностной сфере: проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль, способность к самоанализу и рефлексии, а также основы патриотизма. 2. В социальной сфере: соблюдает социальные нормы, владеет средствами конструктивного общения и сотрудничества, способен к эмпатии, разрешению конфликтов и учету интересов других. 3. В познавательно-творческой сфере: демонстрирует любознательность, инициативу, способен решать творческие задачи, применять усвоенный опыт и участвовать в коллективной деятельности. 4. В речевой сфере: владеет речью как средством коммуникации, используя диалог и формулы речевого этикета.
8.	Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)	Мини -музей, посвященный Великой Отечественной войне. Экспозиции: военная техника (представлены макеты военной техники), дети-герои (представлены экспонаты игрушки детей в годы войны, фотографии и биография детей-героев), макеты сражений в годы Великой Отечественной войны (представлены макеты сражений: Курская битва, Битва за Москву, Сталинградская битва и др.). Творческая мастерская: атрибуты для создание макета «Оборона дома Павлова» (солдатики, танки, противотанковые ежи и т.д.), цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры).
9.	Подготовка к образовательной деятельности на занятиях, в режимных моментах	- Чтение произведений художественной литературы о войне: Алексеев С.П. «Первый ночной таран», Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове», «Дети-герои»; - заучивание загадок о военной технике; -участие во внутрисадовском конкурсе по созданию макетов «Сражения в Великой Отечественной войне» и макетов военной техники; - рассматривание альбомов с иллюстрациями и фотографиями о событиях Великой Отечественной войны.
10	Технические средства обучения	Мобильный телефон, телевизор, планшет, звуковая колонка.

Видеозапись учебного занятия доступна по QR-коду:

 

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ			30 мин.
I.	Вводная часть	Создание мотива для деятельности детей Определение цели	5.30 мин.
1.1 Введение в тему		Дети совместно с воспитателем разгадывают за столом ребусы. Один ребенок замечает листовку, на которой написано о проведении Всероссийской акции «Ура победе!». Воспитатель набирает номер 1945 и вместе с детьми прослушивает историческую сводку, что происходило в этот день во времена Великой Отечественной войны. Дети (Д): А как люди в годы войны узнавали новости с фронта? Воспитатель (В): В годы Великой Отечественной войны сводки с фронта и правительственные сообщения транслировались через уличные громкоговорители, становясь голосом надежды для миллионов. В суровые годы войны именно радиоприемники, соединенные с громкоговорителями, были главным источником новостей, объединяя людей у репродукторов. Д: А как выглядел репродуктор? Дети проходят в мини-музей детского сада. Воспитатель показывает макет репродуктора- громкоговорителя. В: Где мы с вами оказались? Д: В мини-музее детского сада. В: А как вы догадались, что это музей? Д: Представлены экспозиции и экспонаты. В: А чему посвящен наш мини-музей? Д: Мини-музей посвящен Великой Отечественной войне. В: А какой музей есть в нашем городе? Д: В нашем городе есть краеведческий музей. В: Как называются предметы в музее? (экспонаты) Правила поведения в музее. В: Какие правила поведения в музее вам известны? (Дети называют правила). Теперь мы готовы к экскурсии.
1.2 Мотивация деятельности детей. Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)		В: Я приглашаю вас в наш мини-музей. В нашем зале выставлены экспонаты мини-музея. Разрешите мне стать экскурсоводом и показать вам выставки, которые представлены в нашем музее. - А как называется выставка в музее? (экспозиция)	0.30 мин
II.	Основная часть:	Систематизация имеющихся знаний Практическая деятельность	19.40 мин.
2.1 Актуализация имеющихся знаний                                                                                                               2.2. Подготовка к практической деятельности                                                   2.3 Практический этап		В: Как вы думаете, как называется первая экспозиция? Д: Первая экспозиция называется военная техника. В: А давайте проверим, как вы знаете военную технику. Загадаем друг другу загадки. Загадывание загадок. Ползёт черепаха — стальная рубаха, враг — в овраг, и она, где враг. Ответ — танк. Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять, и служить не на земле, а на военном …? Ответ — корабле Без разгона ввысь взлетаю, стрекозу напоминаю, отправляется в полёт, наш российский …? Ответ — вертолёт. Под огнём, под пулями напрямик, всю войну прошёл наш …? Ответ — броневик. Имя девичье носила и врага огнём косила, вражьи замыслы поруша, легендарная …? Ответ — Катюша. В: Правильно, молодцы. Название следующей экспозиции прочитает Вера? Д: Дети-герои. В: Правильно. Эта экспозиция посвящена детям-героям. Кого вы знаете из них? Какие подвиги они совершили? В: А посмотрите впереди лежат экспонаты? Как вы думаете, что это? Д: Это игрушки, которыми дети играли в военное время. Воспитатель предлагает детям встать в круг. Раздает камешки. В: Когда началась война моей бабушке было всего 5 лет. Она рассказывала, что играла в военное время в камешки. Это когда кидаешь небольшой камешек и ловишь его тыльной стороной ладони. Давайте вместе попробуем сыграть в эту игру. Малоподвижная игра «Камешки». В: Нужно подкинуть камешек и поймать его тыльной стороной ладони. В: Ребята, в музеях сейчас, наряду с выставками предметов Великой Отечественной войны, имеются макеты боевых сражений. Что такое макет? Д: Макет-это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. В: Правильно. Посмотрите на наши макеты. Это макеты самых больших сражений в годы Великой Отечественной войны. Прочитайте название макетов: Д: (читает ребенок) «Битва за Москву», «Курская битва», это за город Сталинград - главное сражение Великой Отечественной войны. В: Сталинградская битва стала крупнейшим на тот момент сражением в мировой истории. Более детальную информацию о макетах можно получить по QR-коду на макетах. Дети замечают, что QR-код есть, а макета нет. В: Как мы можем узнать, какой макет стоял на этой экспозиции? Д: По QR-коду. Ребенок с помощью планшета сканирует QR-код. Появляется ссылка. В: Ребята, мы с вами подготовимся к просмотру информации с QR-кода. Кто проведет зрительную гимнастику? Зрительная гимнастика. Проводит ребенок. Зажмурьте глазки, откройте. Посмотрите вправо, влево, вверх, вниз. Ребенок нажимает ссылку, открывается видео. Просмотр мультфильма о «Обороне Дома Павлова». Беседа по просмотренному видео. В: Ребята, о чем это видео? Д: О Доме Павлова. В: Почему этот дом назвали дом Павлова? Д: Потому что советские солдаты во главе с сержантом Яковом Павловым и лейтенантом Иваном Афанасьевым героически держали оборону. В: Как мы их можем назвать? Д: Герои. В:А кто такие герои? Д: Это люди, которые готовы пожертвовать своей жизнью ради спасения жизни других людей. В: Правильно. Герой - это сильный, отважный человек, который совершил подвиг. А что такое подвиг? Д: Смелый, отважный поступок.   Создание макета «Оборона дома Павлова». В:Так получилось, что макета дома Павлова нет. Можем ли мы помочь нашему мини-музею? Д: Мы может сделать макет оборона Дома Павлова. Дети проходят в творческую мастерскую. В: Ребята, что здесь находится? Д: Клей, бумага, мелки, картон, солдатики. В: Как мы можем это использовать? Ответы детей. Воспитатель показывает, как придать устойчивость макету зданий. Дети создают общий макет. В: Ребята, макет дом Павлова готов, а что же нам не хватает? Д: Нам не хватает солдат, техники, оружия. Дети ставят недостающие детали на макет и ставят макет на экспозицию. В. Молодцы, ребята, у нас получился отличный макет, который станет хорошим экспонатом в нашем мини-музее.
III.	Заключительная часть	Заключительный этап решения проблемы	04.20 мин.
3.1 Анализ и самоанализ деятельности детей                             3.2 Рефлексия		В: Ребята, о каком важном событии для нашей страны и всего мира мы сегодня говорили? Д: О Великой Отечественной Войне, о героях, о подвигах людей. В: Макет какой битвы вы сегодня воссоздавали? Д: Оборона Дома Павлова. В: Понравилось ли тебе делать макет? В: Что ты сегодня расскажешь маме, где ты побывал? Д: Я побывал в мини-музее детского сада. В: Великая Отечественная война закончилась Великой Победой. Все героические сражения наших солдат приблизили победу нашей страны над фашистскими захватчиками 9 мая. И одними из главных символов Победы являются Знамя Победы, водруженное над Рейхстагом и Георгиевская Ленточка. Воспитатель показывает Знамя Победы, обращает внимание на георгиевские ленточки на груди детей. В: Каждый год в честь Победы в Великой Отечественной войне во всех городах России проходит праздничный салют. Предлагаю нарисовать праздничный салют в наших световых песочницах. Дети подходят к песочному столу и рисуют салют. В: Какие красивые салюты у вас получились. Я благодарю вас за занятие. Вы были большие молодцы!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Описание современных приемов и методов образования, используемых в занятии.

В современном образовании всё чаще стираются границы между прошлым и будущим. Убедительным доказательством этого стало необычное занятие в мини-музее детского сада, посвященного Великой Отечественной войне, где память о героизме предков встретилась с цифровыми технологиями и творческими практиками. Это занятие стало ярким примером того, как можно увлечь детей сложной темой, используя комплекс современных педагогических приемов и методов.

На выставках мини-музея были размещены QR-коды на макетах сражений. Наводя на них камеру планшета, дети получали доступ к видеоматериалам о данном сражении в виде мультфильма. Этот приём, известный как «мобильное обучение», позволил персонализировать процесс восприятия. И простая экскурсия превращалась в интерактивную.

После сбора информации дошкольники перешли от теории к практике. Следующим этапом стало создание макета одного из ключевых сражений. Используя картон, цветную бумагу, клей и другие подручные материалы, дети совместными усилиями воссоздали архитектуру дома Павлова, расположение войск и военной техники. Этот метод — проектная деятельность — развивает целый комплекс навыков:

• коммуникативно-речевые умения и умение сотрудничать со сверстниками: дети учились договариваться, распределять задачи и действовать сообща.
• Критическое мышление: чтобы создать точный макет, нужно было проанализировать полученную информацию, понять стратегию боя.
• Мелкую моторику и пространственное мышление.
• Через тактильные ощущения и конструирование сложное историческое событие перестало быть просто историей, а стало осязаемым и понятным.

Эмоциональное закрепление: рисование салюта на песочных столах. Самой эмоциональной частью занятия стало рисование песком на специальных световых столах. Темой для творчества был выбран салют Победы. Этот метод, относящийся к арт-терапии, позволил детям выразить свои чувства, которые они накопили за время занятия. Песок — это удивительный материал, работа с которым успокаивает и позволяет сосредоточиться. Рисуя яркие вспышки салюта на цветном фоне, дети не просто создавали картину, они пропускали через себя идею победы, радости и света, которые принесла с собой долгожданная мирная жизнь. Это был момент личного переживания и выражения почтения, дань уважения подвигу солдат.

Проведенное занятие — это не просто набор интересных активностей, а хорошо продуманный синтез современных образовательных подходов:

1. Использование технологии «QR-код».
2. Практико-ориентированное обучение: создание макета и рисование песком — это деятельность, результат которой можно увидеть и оценить.
3. Развитие эмоционального интеллекта: через творчество и тактильный опыт дети развивали эмпатию и эмоциональную связь с историческим материалом.

Такой многоформатный подход доказывает, что изучение истории может быть живым, увлекательным и глубоким. Он формирует не просто знание дат и фактов, а воспитывает личную ответственность и связь с прошлым. Опыт проведения занятия в мини-музее показывает, что, объединяя технологии, руки и сердце, можно зажечь в детях искру настоящего интереса к истории своей страны.

 

Приложение 2

Описание педагогических идей и инициатив

Тема Великой Отечественной войны — особая в воспитании подрастающего поколения. Как говорить о ней с детьми дошкольного возраста, чтобы не напугать, а донести суть подвига? Как сделать далёкие события близкими и понятными? Ключ — создание особой образовательной среды, где история оживает через игру, творчество и личный опыт. Именно такую среду создаёт мини-музей в детском саду.

Перед нами стояла сложная педагогическая задача: сформировать у дошкольников первые представления о Великой Отечественной войне, пробудить чувство гордости за свой народ и благодарность защитникам Родины. Для этого мы разработали занятие, построенное на ряде педагогических идей и инициатив.

Педагогическая идея 1: «От предмета к истории» — развитие эмпатии через артефакты.

Дети мыслят конкретно. Абстрактные понятия «война», «подвиг» и «Победа» они не могут осознать без опоры на реальные предметы. Мини-музей, посвященный Великой Отечественной войне, с его экспонатами стал идеальной площадкой для этого. Инициатива «Ожившие экспонаты». Мы отошли от простого показа. Каждый предмет стал поводом для диалога. У экспозиции «Военная техника» мы не просто перечисляли танки и самолеты, а спрашивали: «Как вы думаете, для чего танку нужны гусеницы? Чтобы он мог проехать по любому бездорожью и защитить солдат!» Рассматривая каску и котелок, мы предлагали детям представить солдата: «Этот котелок был ему и кастрюлей, и тарелкой. А тяжелая каска защищала его голову в бою». Дети могли аккуратно прикоснуться к ним, ощутив их вес и фактуру. Знамя Победы мы показали, как самый главный, самый радостный символ. «Это знамя солдаты водрузили над самым главным зданием врага, чтобы все узнали – мы победили! Оно цвета огня и крови, пролитой за нас».

Педагогическая идея 2: «Герои — свои, родные» — краеведческий подход. Чтобы история перестала быть безликой, мы сделали акцент на земляках. Инициатива «Герои нашего города». У стенда с фотографиями героев Великой Отечественной войны родного города мы рассказали простые, человеческие истории. «Вот этот герой, жил на соседней улице. До войны он был учителем, а когда пришла беда, встал на защиту своей школы, своих учеников. Он был очень смелым». Это помогло детям ощутить прямую связь: герои — не что-то далёкое, они жили здесь и защищали наш общий дом.

Педагогическая идея 3: «Дети-герои: мы — похожи» — метод идентификации.

Самая пронзительная тема для дошколят — это дети на войне. Им легче всего понять и прочувствовать сверстников. Инициатива «Подвиг в моём возрасте». У экспозиции «Дети-герои» мы рассказали, что дети помогали взрослым не на фронте, а в тылу: стояли у станков на заводах, как их папы, ухаживали за ранеными в госпиталях. Мы спросили: «Как вы думаете, они были смелыми? А смогли бы мы так же?». Это воспитывает не только сострадание, но и ответственность.

Педагогическая идея 4: «Макет как стратегия мира» — тактильное моделирование.

Макеты сражений могут нести не идею разрушения, а идею защиты и стратегии. Инициатива «Защитим наш дом». Рассматривая макеты сражений, мы сместили акцент: «Посмотрите, наши солдаты не нападали, а защищали дом Павлова. Они построили эти укрепления, чтобы враг не прошёл. Это была умная и отважная защита». После этого детям было предложено коллективно построить макет. Это преобразует энергию игры в созидательное русло.

Педагогическая идея 5: «Творчество как эмоциональный отклик» — арт-терапевтический финал. После такого насыщенного эмоционально занятия детям необходим позитивный выход чувств. Инициатива «Салют Победы». На песочных световых столах мы предложили нарисовать салют. Дети рисовали яркий, разноцветный салют — символ радости и конца войны.

Работа с детьми дошкольного возраста требует особого подхода, особенно когда речь идет о такой сложной и эмоциональной теме, как Великая Отечественная война. Главная педагогическая цель здесь — не рассказать о всех ужасах войны, а бережно сформировать первое представление о подвиге, мужестве и Победе, пробудить чувство гордости и благодарности. Занятие-экскурсия в мини-музее, построенное на данных идеях и инициативах, позволяет сделать это через сердце и руки ребенка.

Главный результат такого занятия — не историческая справка в голове у ребенка, а зародившееся чувство сопричастности к истории своей семьи и страны. Через игру, творчество и символические действия мы бережно передаем эстафету памяти, давая детям не бремя скорби, а чувство гордости и осознание ценности мирного неба над головой.

 

Приложение 3

Новые методики и технологии обучения.

Макетирование в детском саду — это давно знакомый вид деятельности. Но когда речь заходит о такой сложной теме, как макетирование сражений Великой Отечественной войны, традиционный подход «слепим танк и поставим на зелёный картон» уже не отвечает требованиям современного образования. Сегодня этот процесс превращается в мощный междисциплинарный проект, где дети не просто создают поделки, а становятся юными историками, картографами, инженерами и стратегами.

В подготовительной группе (6–7 лет) макетирование сражений выходит на качественно новый уровень, благодаря внедрению передовых педагогических методик и технологий.

1. Проектная деятельность: от идеи до защиты проекта.

Макетирование становится не разрозненным занятием, а полноценным долгосрочным проектом под названием, например, «Оборона Севастополя» или «Карта-макет «Прорыв блокады».

Этап 1: Проблематизация и планирование. Воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Что нужно, чтобы защитить город?», «Как солдатам ориентироваться на местности?». Дети коллективно намечают план: сначала изучаем карту, потом создаём ландшафт, затем размещаем технику и позиции.

Этап 2: Поиск и исследование. Дети вместе с воспитателем ищут информацию в детских энциклопедиях, смотрят отрывки из исторических мультфильмов, изучают фотографии и схемы. Это формирует навыки исследовательской деятельности.

Этап 3: Защита проекта. По окончании работы каждая подгруппа «защищает» свой элемент макета: «Мы построили высоту, потому что с неё лучше всего видно врага» или «Наши «Катюши» стоят здесь, чтобы нанести неожиданный удар».

2. STEAM-подход: интеграция наук в одном макете

STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) — это идеальная основа для современного макетирования.

Наука (Science): дети изучают основы топографии и ландшафтоведения. Они узнают, что такое высота, низина, река как естественная преграда, лес как укрытие. Создают рельеф из глины, бумаги или пластилина, повторяя изгибы местности.

Технология (Technology) и Инженерия (Engineering): здесь на помощь приходят основы конструирования. Дети не просто лепят танк, а анализируют его форму: зачем нужны гусеницы? Как сделать, чтобы башня танка поворачивалась? Они создают технику из конструкторов (LEGO), совмещая их с пластилином и бумагой, что развивает инженерное мышление.

Искусство (Art): это не только лепка и рисование, но и художественное оформление и дизайн. Дети подбирают цвета для камуфляжа, создают фактуры (песок для грунта, вата для дыма, фольга для воды), учатся передавать настроение через цвет (тёмные тона — для вражеской территории, светлые — для нашей).

Математика (Mathematics): происходит незаметное, но мощное освоение математических понятий. Дети оперируют понятиями «больше-меньше» (сил и техники), «ближе-дальше» (расположение объектов), «слева-справа» (фланги), осваивают пространственную ориентацию и начальную геометрию (форма объектов).

3. Геймификация: макет как игровое поле.

Макет не статичен, он становится основой для тактической игры. Как это работает? Воспитатель вводит простые правила: «Наша армия может сделать ход — передвинуть технику на два деления вперёд». Дети учатся принимать коллективные решения: «Если мы поставим зенитки сюда, они смогут защитить небо над мостом». Так развивается стратегическое мышление и командная работа. Можно использовать кубик, определяющий, чья очередь «ходить», что добавляет элемент случайности и учит адаптироваться.

4. Технология проблемного диалога.

Воспитатель не даёт готовых ответов, а создаёт проблемные ситуации. · Пример диалога: Воспитатель: «Посмотрите, вражеские танки хотят переправиться через реку. Что нам делать?» Дети: «Взорвать мост!» Воспитатель: «Хорошая идея! А как наши войска потом будут переправляться? Может, есть другое решение?» Дети: «Давайте спрячем пушки на том берегу и устроим засаду!» Такой диалог стимулирует критическое мышление и творческое решение задач.

Использование этих методик превращает простое макетирование в глубокий образовательный процесс. Дети подготовительной группы развивают:

Познавательные УУД (Универсальные учебные действия): анализ, синтез, сравнение.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, распределять роли, аргументировать свою позицию.

Регулятивные УУД: планирование, коррекция, оценка результата.

Социальные компетенции: чувство коллективной ответственности, уважение к общему делу.

Современное макетирование сражений Великой Отечественной войны в детском саду — это уже не про «слепили и забыли». Это сложный, многогранный проект, который через игру, исследование и инженерию воспитывает в детях не только патриотические чувства, но и гибкие навыки, критическое мышление и способность к командной работе. Это первый, но такой важный шаг к осмысленному изучению истории своей страны.

 

Полный текст статьи см. в приложении.