Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Филипок и его первые шаги в школу»

Автор: Микулич Светлана Евгеньевна

Организация: Детский сад «Берёзка», филиал Детского сада «Светлячок»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Заводоуковск

Цель: формирование умения анализировать характер героя, его поступки и мотивы через коллективную работу по содержанию рассказа Л.Н. Толстого «Филипок».

Задачи:

1. Продолжить знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Филипок».

2. Учить пересказывать рассказ близко к тексту, без пропусков и пауз, говорить чётко, ясно.

3. Закреплять умение детей составлять простое и распространённое предложение, выкладывать схему предложения.

4. Продолжать учить детей понимать поступки героев, давать характеристику, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному, понимать эмоции других, обсуждать чувства и эмоции Филипка (страх, смущение, радость).

5. Закреплять навыки работы в команде.

6. Продолжать формировать мотивацию к школьному обучению.

Материалы:

• буквы для составления названия рассказа;
• сюжетные картинки по рассказу «Филипок»;
• листы бумаги, карандаши, фломастеры;
• демонстрационный материал (игрушки);
• «Лист достижений»;
• школьный звонок.

Участники: воспитатель, дети (15 человек), гости.

1. Вводная часть

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас в группе гости, давайте поприветствуем их! Кладите свои ладошки на мою и пожелаем друг другу «Доброе утро!» А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Кто так же, как и я?». Если вы согласны с тем что я говорю, то делаете со мной одну большую «дружную башню». Готовы?

Дети: Да!

Воспитатель: Кто также, как и я, любит ходить в детский сад?

(Дети, которые согласны, подходят и кладут ладошки друг на друга.)

Воспитатель: Кто также, как и я, любит получать новые знания?

(Дети продолжают складывать ладошки.)

Воспитатель: Кто также, как и я любит читать или слушать книги? Какая у нас получилась большая и дружная башня! Вижу, что вы все любите учиться и читать. А какие у вас любимые сказки или рассказы.

(Все дети участвуют в построении «башни».)

Воспитатель: Кто также, как и я любит отгадывать загадки?

(Все дети участвуют в построении «башни».)

Воспитатель: Я подготовила для вас одну интересную загадку. Каждому из вас нужно найти по одной букве и вернуть их в домики. Важно найти по одной букве. А если вы найдете две буквы, что вы сделаете? Отлично, все буквы на месте, давайте дружно прочитаем, что у нас получилось.

(Дети ищут буквы, возвращают их в «домики» на доске. «Лев Толстой Филипок»)

Дети: Это рассказ про школу! Может быть, «Филипок»?

Воспитатель: Кто такой Л.Н. Толстой?

Дети: Это писатель!

Воспитатель: Правильно. А о чём рассказ «Филипок»?

Дети: О мальчике, который хотел в школу пойти, но его не пускали. А он всё равно пошёл, и учитель его оставил!

Воспитатель: Да, всё верно. Сегодня мы поговорим об этом рассказе подробнее.

2. Основная часть

Воспитатель: Теперь давайте разделимся на 3 команды по 4 человека. Каждой команде я раздам конверт, в котором будет пример. Ваша задача решить пример, и ответ укажет, за какой стол вам нужно сесть.

(Дети решают примеры и расходятся по командам.)

Воспитатель: Каждая команда получит сюжетную картинку по рассказу «Филипок». Обсудите в группе, что на ней изображено, и подумайте, в какой части рассказа это происходит. Потом мы выстроимся по порядку и расскажем историю.

(Команды обсуждают картинки, выстраиваются в последовательности сюжета.)

Команда 1 (показывает картинку, где Филипок собирается в школу): Филипок очень хотел пойти в школу, но мама его не пускала. Он решил пойти тайком.

Команда 2 (показывает картинку, где Филипок идёт в школу): По дороге ему было страшно, но он шёл вперёд. Встретилась собачка Жучка.

Команда 3 (показывает картинку, где Филипок стоит перед учителем): Зашел в школу и увидел учителя, он очень волновался. Но учитель его пожалел и оставил учиться.

Воспитатель: Молодцы, вы отлично справились!

3. Практическая часть — «Игра в школу»

Воспитатель: Филипок очень хотел учиться, что преодолел такой путь к школе. Думаю, вам тоже нравится ходить на подготовку к школе, что предлагаю сыграть в школу. Звенит звонок, зовёт ребят на урок! И первый урок на который мы с вами идем – рисование.

(Звучит школьный звонок, дети «идут на урок».)

Воспитатель: Вы знаете все как правильно нужно сидеть за партой. Задание называется «Эмоции Филипка». На листе бумаги вам нужно нарисовать портрет Филипка, например : когда он только решил пойти в школу (какое у него лицо?); когда он шел в школу и по пути встретил собак; когда он уже стоял перед учителем (что изменилось?). Под рисунком подпишите или проговорите эмоцию.

Здесь Филипок решительный, он хочет учиться. Я подпишу: «Я хочу учиться!». (волнение, тревога, решительность). Здесь Филипок испытывает страх, потому что увидел злых собак. Я подпишу: «Я боюсь, но не побегу назад домой». А тут он волнуется, даже немного боится. Подпишу: «Я волнуюсь, но всё равно хочу учиться».

(Дети рисуют портреты и подписывают эмоции.)

Воспитатель: Звонок на перемену! Подумайте, какие игры могли бы понравиться Филипку на перемене, чтобы снять волнение?

Дети: Можно поиграть в догонялки! Или в прятки! А ещё можно в мяч кидать!

Воспитатель: Да, отличные идеи. Филипку бы точно понравилось.

Воспитатель: Отлично! Вы замечательно справились!

Следующий урок «Обучение грамоте». «Составь схему предложения». Я вам диктую предложение, ваша задача записать его схему. Потом сделаем самопроверку друг друга.

(Команды составляют предложения)

Воспитатель: Проверим друг у друга! Всё ли правильно?

(Дети обмениваются тетрадями и проверяют схемы.)

4. Заключительная часть

Воспитатель: Давайте поразмышляем. А вы когданибудь испытывали такие же чувства, как Филипок? Когда?

Дети: Я волновался, когда первый раз пришёл в детский сад. А я боялся отвечать у доски, но потом собрался с силами и ответил.

Воспитатель: Что помогло Филипку преодолеть страх и остаться в школе?

Дети: Его желание учиться! И учитель был добрый, он его поддержал.

Воспитатель: Верно. А теперь давайте отметим в «Листе достижений», за что мы можем поставить отметку Филипку. Например:

Решимость (отправился в школу вопреки запрету).

Настойчивость (не повернул назад, несмотря на трудности).

Смелость (преодолел страх перед собаками, вошёл в класс и подошёл к учителю).

Желание учиться (остался в школе и начал учиться).

(Дети заполняют «Лист достижений», отмечая качества Филипка.)

Воспитатель: Сегодня вы отлично поработали! Мы поговорили о чувствах, помогли Филипку и узнали много нового. Спасибо всем за занятие!