Технологическая карта образовательной деятельности в рамках парциальной программы «Обучение грамоте» (I г. об., 5-6 лет). Тема: «Волшебный мир звуков. Знакомство с речевыми и неречевыми звуками»

Автор: Соколова Ольга Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад №23»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Североуральск

Пояснительная записка

Программа обучения: Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО) МАДОУ «Детский сад №23» в соответствии с ФГОС ДО. Образовательная деятельность осуществляется в рамках образовательной области «Речевое развитие» и тематического планирования по парциальной программе «Обучение грамоте» (первый год обучения), направленной на развитие фонематического восприятия и подготовку к овладению чтением и письмом.

Образовательная область: «Речевое развитие» (интеграция с «Познавательным развитием», «Социально-коммуникативным развитием», «Физическим развитием»).

Форма проведения: фронтальная (групповая).

Возрастная группа: старшая группа (дети 5-6 лет).

Тема: «Волшебный мир звуков. Знакомство с речевыми и неречевыми звуками».

Место данного занятия в системе работы: занятие №3 в рамках «Предварительного периода». Тема предыдущего занятия: «Громко-тихо. Быстро-медленно». Тема следующего занятия: «Слова-названия, признаки, действия».

Актуальность. Формирование фонематического восприятия – способности различать звуки речи – является ключевым условием успешного обучения грамоте. Однако у многих детей 5-6 лет базовые компоненты слухового восприятия (внимание, память, анализ) оказываются недостаточно развитыми, что в дальнейшем может привести к трудностям в письме и чтении.

Данное занятие реализует профилактический подход, основанный на принципе «от простого к сложному». Работа начинается не со сложных речевых звуков, а с классификации и различения неречевых звуков окружающего мира (бытовых, природных, музыкальных). Этот доступный и увлекательный материал позволяет в игровой форме развить слуховое внимание, память и анализ, создавая прочную сенсорную основу для последующего овладения фонематической системой языка. Таким образом, занятие решает две важные задачи: выполняет требования программы по подготовке к грамоте и служит эффективным инструментом развития слухового интеллекта и познавательной активности у всех воспитанников старшей группы.

Цель: создание предпосылок для формирования фонематического восприятия через развитие слухового гнозиса и дифференциацию речевых и неречевых звуков.

Задачи:

– обучающие: сформировать первичное понятие «звук»; познакомить с классификацией звуков на речевые и неречевые (бытовые, природные, музыкальные); учить узнавать и соотносить звук с его источником;

– развивающие: развивать слуховое внимание, слуховую память (последовательность из 2-3 звуков) и слуховой гнозис (узнавание и локализация звука); развивать компоненты психофизиологической базы речи: слухо-зрительно-моторную координацию, речевой выдох, чувство ритма;

– воспитательные: воспитывать умение действовать по инструкции и в коллективе; формировать познавательный интерес к звукам окружающего мира; развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

– дети проявляют устойчивый интерес к слуховым играм, активно включаются в деятельность;

– дети понимают и используют в речи понятия «звук», «речевой звук», «неречевой звук»; узнают и называют 3-4 источника звука;

– дифференцируют на слух речевые и неречевые (бытовые, природные, музыкальные) звуки, соотносят звук с картинкой-символом;

– определяют направление невидимого источника звука, воспроизводят заданный ритмический рисунок;

– соблюдают правила игр, способны к кратковременной сосредоточенной работе в подгруппе.

Принципы построения занятия: онтогенетический (от неречевого звука к речевому), деятельностный, полисенсорный (задействование слуха, зрения, моторики), индивидуального и дифференцированного подхода, психологической комфортности.

Интегрируемые понятия и качества:

– «Познавательное развитие»: классификация звуков, установление причинно-следственных связей (источник-звук), расширение представлений об окружающем мире;

– «Речевое развитие»: активизация словаря (глаголы: звучит, шумит, поет; существительные: названия источников звука), развитие диалогической речи, понимание инструкции;

– «Социально-коммуникативное развитие»: навыки совместной деятельности, умение договариваться, соблюдение очереди;

– «Физическое развитие»: развитие общей моторики в динамической паузе, мелкой моторики и слухо-моторной координации в игре.

Методы и приемы:

– игровые (дидактические игры, игровой персонаж, сюрпризный момент);

– наглядные (аудиовизуальная презентация, предметная наглядность, картинки-символы);

– практические (упражнения, моделирование ситуаций, манипуляции с предметами);

– словесные (беседа, вопросы, пояснения, речевое сопровождение действий).

Оборудование и материалы:

– для педагога: игрушка-персонаж (Умное Ушко), ноутбук с аудио-дорожками из дидактического пособия О. Суховой «Слушать интересно» (сектор «Звуки природы», «Звуки дома», «Музыкальные инструменты»); ширма; картинки-символы («ротик» – речевые; «дом», «дерево», «музыкальные инструменты» – неречевые); музыкальные инструменты: бубен, деревянные палочки, колокольчик, дудочка;

– для детей: индивидуальные наборы карточек-символов те же, что у педагога) и камешки (марблс) для классификации; повязка на глаза.

Ход занятия:

№ п/п	Этап, хронометраж	Деятельность педагога (с речевым сопровождением)	Деятельность детей	Планируемые результаты (интегративные качества)
1	Орг. момент. (2 мин.)	Звонит в колокольчик. «Ребята, как вы поняли, что занятие начинается? Вы услышали звук. Помните, мы уже говорили, что звук – это что мы слышим и говорим. Сегодня мы отправимся в удивительную страну, где главные жители – это разные звуки. А поможет нам в этом наш друг – Лесное Ушко (игрушка). Оно умеет слышать всё на свете!»	Сосредотачиваются на звуковом сигнале. Проявляют интерес к игровому персонажу.	Эмоциональный настрой, мобилизация слухового внимания.
2	Беседа-диалог с наглядным моделированием «Какие бывают звуки?». (6 мин.)	«Лесное Ушко говорит, что звуки бывают очень разными. Давайте разберемся. Все звуки делятся на две большие семьи: речевые (от слова «речь», их издают люди, когда говорят, поют, шепчут) и неречевые (все остальные). А неречевые, в свою очередь, бывают бытовые (звуки вещей и приборов дома и рядом с ним), природные (звуки природы) и музыкальные (звуки музыкальных инструментов)». 1. Объяснение с опорой на символы на доске: закрепляет символы: «ротик» (речевые), «дом» (бытовые), «дерево» (природные), «музыкальные инструменты» (музыкальные). 2. Совместная тренировка: «Давайте потренируемся все вместе. Я включу звук, а вы подумайте, к какой картинке его отнести. Кто хочет прикрепить наш камешек к нужной картинке?». Включает 3-4 звука из пособия (напр., дождь, звонок телефона, детский стишок, звук гитары). «А как мы назовем то, что издаёт этот звук?» Помогает аргументировать выбор.	Слушают, следят за объяснением. Активно участвуют в обсуждении и выборе символа. Отвечают на наводящие вопросы («Где мы это слышим?», «Кто издает?»).	Понимание двухуровневой классификации звуков. Формирование умения соотносить абстрактное понятие с наглядным символом при поддержке педагога.
3	Д/игра «Звуковое лото» (с использованием пособия). (5 мин.)	«Поможем Лесному Ушку разложить звуки по картинкам». Детям раздаются игровые поля с символами (природа, дом, музыка, речь) и камушки марблс. Включает 6-8 звуков из пособия (пение птицы, звук пылесоса, скрип двери, смех ребенка, барабан, шум ветра). После каждого звука: «Что это? К какой картинке отнесем?». Если детей много – делит на подгруппы по 2-3 человека.	Внимательно слушают. Принимают решение. Выкладывают камушек к соответствующей картинке на своем поле.	Развитие слуховой дифференциации, памяти, умения классифицировать. Работа в команде, закрепление понятий.
4	Динамическая пауза «Звуковая зарядка». (3-4 мин.)	«А теперь отдохнем и сами превратимся в звуки! Встаньте около своих стульчиков. Правила: я включаю звук, а вы выполняете движение, которое ему подходит». Объясняет и показывает: – Природный звук (шум леса, дождь) – плавно раскачиваемся из стороны в сторону, как деревья на ветру. – Бытовой звук (пылесос, звон посуды, звук проезжающей машины) – изображаем работу, энергично приседаем. – Музыкальный звук (веселая мелодия, звук музыкальных инструментов) – свободно танцуем на месте. – Речевой звук (детский голос, смех) – радостно хлопаем в ладоши. Движения выполняем аккуратно, чтобы не задеть соседа. Включает 5-6 звуков в разной последовательности.	Стоят свободно. Внимательно слушают звук и выполняют соответствующие движения, имитируя характер звука.	Развитие слухо-моторной координации, слухового внимания и быстрой реакции. Снятие статического напряжения через тематическое движение.
5	Д/игра «Угадай-ка за ширмой». (4 мин.)	Показывает детям 3-4 муз. инструмента (со звучанием). Прячется за ширму. «Сейчас я буду издавать звуки, а вы угадывайте источник». 1. Использует инструменты (бубен, палочки, колокольчик, дудочка). 2. Воспроизводит неречевые звуки (шуршит бумагой, скрипит маркером, стучит ложкой в кружке). Усложнение: проигрывает ритм «тук-тук-тук-пауза-тук» для воспроизведения.	Слушают, выдвигают версии. Воспроизводят услышанный ритм, хлопая в ладоши.	Развитие слухового гнозиса (узнавание) и слуховой памяти. Совершенствование чувства ритма.
6	Подвижная игра «Где звенит?». (3 мин.)	Одному ребенку завязывает глаза. Другой с колокольчиком тихо перемещается по залу. «Задача нашего «сыщика» – рукой показать, откуда доносится звук». Обеспечивает безопасность.	«Сыщик» концентрируется на звуке, определяет направление. Остальные сохраняют тишину.	Развитие пространственного слуха (локализация), умения концентрироваться на акустическом сигнале.
7	Рефлексия. Итог. (2 мин.)	«Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня узнали? (Звуки бывают речевые и неречевые: бытовые, музыкальные, природные). А какой звук оказался для вас самым неожиданным или интересным? Лесное Ушко благодарит вас за помощь. Оно дарит вам вот эти волшебные «уши» (наклейки), чтобы вы дома были внимательными слушателями! Что вам сегодня понравилось больше всего?»	Отвечают на итоговые вопросы. Делятся впечатлениями. Получают положительную оценку своей работы.	Закрепление темы в свободном высказывании. Формирование положительной самооценки и мотивации к дальнейшим занятиям.

 

Ресурсное обеспечение. Основным дидактическим ресурсом занятия является электронное пособие Ольги Суховой «Слушать интересно». Его ценность заключается в профессионально подобранной и записанной библиотеке реалистичных, неискаженных звуков окружающего мира, что критически важно для формирования адекватных слуховых образов. Пособие позволяет структурировать материал по темам, оперативно предъявлять звуки без посторонних шумов и многократно возвращаться к нужным примерам, обеспечивая принцип повторяемости в развивающей работе.

Дидактическое обеспечение:

1. Аудио-дорожки из пособия «Слушать интересно».
2. Набор картинок-символов для классификации звуков.
3. Бланк «Дневника юного исследователя звуков» для домашнего задания.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Цель: перенос навыков осознанного слушания в повседневную жизнь ребенка, обогащение семейного досуга развивающими играми и привлечение родителей к активному участию в обучающем процессе.

Формы работы с родителями:

1. «Домашнее задание для ушек» (информационно-мотивационный этап). За день до занятия в групповом чате размещается краткое сообщение-анонс: «Дорогие родители! Завтра мы с ребятами начнём большое путешествие в мир звуков. Вечером предложите ребёнку поиграть в игру «Тихо-громко» (закрепление прошлой темы): похлопайте в ладоши, потопайте, пошуршите пакетом с разной силой. Спросите: «Как было?» Это поможет настроить слуховое внимание».
2. «Семейная звуковая экспедиция» (практический этап). После занятия у каждого ребенка в папке вложен красочный «Дневник юного исследователя звуков» (простой листок с нарисованными символами: рот, дом, дерево, нотка). Инструкция для родителей: «В течение недели вместе с ребенком «охотитесь» дома и на прогулке за разными звуками. Услышали – найдите и наклейте в дневник подходящую картинку (можно вырезать из журналов) или нарисуйте, что звучало. Цель – собрать как можно больше «трофеев». Ваши комментарии: «Слышишь, как ветер воет? Это звук природы, рисуем тучку!» – бесценны».
3. «Фонотека нашего дома» (рефлексивно-оценочный этап). Родителям предлагается в конце недели прислать в чат небольшой аудиоотчет (10-15 секунд): записать 1-2 звука, которые «поймал» ребенок (например, скрип двери, бульканье воды, мяуканье кошки). Педагог на следующем занятии проигрывает эти звуки группе, предлагая угадать. Это публично поднимает самооценку ребенка («Мой звук угадывали!») и демонстрирует родителям практическую пользу простых игр.

Ожидаемый результат партнёрства. Родители трансформируются из пассивных наблюдателей в активных «со-исследователей», что принципиально меняет качество образовательного взаимодействия в семье. Совместная «охота за звуками» становится содержательным действием, укрепляющим детско-родительскую связь и напрямую развивающим познавательную инициативу ребенка. Педагог, в свою очередь, получает ценный материал для дальнейшей работы и обратную связь. В итоге у детей формируется устойчивый навык осознанного слушания и перенос его в естественную среду, что является главной целью развивающей работы в рамках подготовки к грамоте и полностью соответствует задачам ФГОС ДО по созданию развивающей образовательной среды, поддержке детской инициативы и построению партнерских отношений с семьями воспитанников.