Конспект занятия по экономической грамоте дошкольников 6-7 лет

Автор: Головкина Ольга Валентиновна

Организация: ГБОУ Школа №1413

Населенный пункт: Москва

Конспект непрерывной образовательной деятельности по формированию основ финансовой и экономической грамотности детей с использованием ИКТ в рамках профильного образовательного проекта «Зову в свою профессию»

В статье представлен опыт работы по формированию основ финансовой и экономической грамотности детей с использованием ИКТ в рамках программы дополнительного образования « Маленький исследователь» для детей старшего дошкольного возраста. Организованная образовательная деятельность с детьми имеет свою специфику, поэтому она должна быть эмоциональной, привлекательной, с использованием большого количества иллюстративного, аудио и видеоматериала материала.

Экономическое воспитание, финансовая грамотность, образовательные технологии, инновация, информационно-коммуникационные технологии, дошкольный возраст.

Современную жизнь можно оценивать по-разному, но то, что она весьма активна и непредсказуема, согласится каждый. Как сориентироваться ребёнку в этой непростой жизни? Как быть с той экономической информацией, которой дети овладевают самостоятельно на житейском, часто искаженном уровне.

С изменение социально – экономических условий в нашей стране необходимо воспитывать человека, который будет грамотным в экономических и финансовых основах.

В связи с переходом нашей страны к рыночной экономики значительно повышаются условия и требования к уровню экономической грамотности, как взрослых, так и у детей.

Проблема экономического воспитания детей далеко не нова. Ещё Я.А. Каменский в свою книгу «Материнская школа» включает «экономические познания», т.е. доступное детям понимание управления домашним хозяйством. Знакомить с экономическими понятиями необходимо тогда, когда дети узнают своих близких. Детей 4-5 лет следует приучать к бережливости и трудолюбию. Они должны узнавать суть вещей для жизни, «постепенно открывать глаза на маленькие вещи, чтобы не остались слепыми в больших.

Экономическое и трудовое воспитание Я.А. Каменский видит только в непосредственной связи с нравственным воспитанием и рекомендует воспитывать с детства мудрость, трудолюбие, умеренность, справедливость, щедрость.

Повышать интерес к экономическому воспитанию и финансовой грамотности дошкольников в новых условиях социальной жизни закономерно, так как от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества.

Помочь ребенку найти себя, развить свои способности, пополнить знания о современной жизни может работа по экономическому образованию и воспитанию. Один из вопросов проблемы экономического воспитания – это возраст ребёнка.

В постоянно изменяющихся условиях современной жизни непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста, – когда дети приобретают первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Здесь так же следует учитывать что, ребенок – дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями, педагогами дополнительного образования и родителями, он приобретёт доступные его возрасту знания и поймёт, какое место экономика и финансы занимает в окружающем мире, где и когда каждый человек соприкасается с ними.

Привлечение детей дошкольного возраста к экономической деятельности, одна наиболее сложных и в то же время важных проблем настоящего времени. Только экономически грамотный человек способен адекватно и правильно оценивать себя и окружающих.

Компьютерные технологии в современном мире предоставляют огромные возможности для организации образовательного процесса.

Организованная образовательная деятельность с использованием ИКТ используется в сочетании с традиционными играми и упражнениями, не заменяя привычную образовательную деятельность, а дополняя ее, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Мною был разработан программа и цикл занятий по экономическому воспитанию детей 5-7 лет с использованием ИКТ. Одно из них представлено в данной статье. Поскольку начальные знания об экономике, детьми были получены в более раннем возрасте, данное занятие не вызвало особых трудностей у детей. На занятии были расширены и закреплены ранее полученные знания о деньгах, и их значении в жизни человека. Дети познакомились с историей появления денег, обмена товара на товар и возникновении товарно-денежных отношений. Занятия рекомендовано воспитателям и педагогам дополнительного образования. При проведении данного занятия у детей должны быть уже закреплены элементарные финансовые и экономические основы. ИКТ представлено, как образец.

Цель: формирование основ финансовой грамотности детей содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, активизация имеющихся у детей знаний финансовой грамотности;

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с назначением и использованием денег.
• Познакомить с историей происхождения денег и товарно- денежных отношений

Развивающие задачи:

• Рассмотреть и исследовать денежные купюры и монеты ,расширить представления о роли денег в жизни человека
• Повышать интерес детей к познанию нового в сфере финансовой грамотности

Воспитательные задачи:

• Учить быть бережливыми и экономными.

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие».

Оборудование и материалы: проектор, экран, ноутбук, медиа-презентация к занятию, бумажные купюры и металлические монеты (предварительно вымытые), небольшие листы бумаги, простой карандаш, сувениры для детей (шоколадные монетки).

Ход занятия:

I. Вводная часть (организационный момент, мотивация на деятельность).

- Здравствуйте! Послушайте небольшой отрывок из стихотворения А. Усачёва «Как найти деньги?»

Жил на свете академик.

Он всегда ходил без денег:

Рассуёт всё по местам,

А куда- не помнит сам!

Как-то утром академик

Не нашёл в карманах денег.

-Как же мне купить батон?-

Почесал макушку он.

-Обойдусь, решил, без пищи…

Но не буду жить в грязище!

И, чтоб время не терять,

Стал квартире убирать….

II. Основная часть.

- Для чего нужны, деньги? Деньги нужны для покупки товара.

- А что вы знаете о деньгах? Какие виды денег вы знаете?

- Ребята, а откуда берутся деньги на самом деле? Они же не растут на денежном дереве, как думал Буратино?

- Деньги используются для того, чтобы оценить труд человека; деньги люди получают за выполненную работу; на них можно купить разные вещи, имеют разную номинал

Педагог раздает детям деньги (монеты и купюры).

- Посмотрите перед вами лежат деньги. Какие они?

- Металлические деньги называются «монеты», их изготавливают на монетном дворе. Бумажные деньги называются «купюры», их изготавливают на «Гознаке» - это такой завод, на котором печатают бумажные деньги.

- Давайте возьмем с вами в руки одну монеты и исследуем ее. Из чего сделана монета?

- На любой монете есть знак который обозначает ее достоинство: 5 р., 10 р. и т д.

- Посмотрите все ли монеты одного цвета? Все ли одного размера?

Дети рассматривают монеты разного достоинства и сравнивают между собой по цвету, размеру.

-Теперь давайте рассмотрим с вами бумажные купюры

- Вот, например, на лицевой стороне 100-рублевой купюры изображена скульптура, изображающая колесницу древнегреческого бога Аполлона, которая украшает здание Большого театра. А на оборотной стороне – общий вид здания Большого театра.

- На любом денежном знаке есть герб страны.

-.Например, на купюрах российских рублей – это 2-хглавый орел. Найдите его?

- Ещё любые бумажные денежные купюры имеют свойства защиты – это водные знаки и специальная магнитная лента, посмотрите на свет и вы это увидите. Как вы думаете, для чего это нужно?

-Это делается для того, чтобы деньги не возможно было подделать.

- А вы знаете, что у денег есть свой дом. Как он называется? Банк - это место где наше государство и мы, люди, храним свои сбережения, чтобы деньги приносили доход

- В каждой стране свои деньги и они друг от друга отличаются. Давайте посмотрим на экран, какие ещё бывают деньги

(Слайды с изображением купюр и монет разных стран)

- На денежных знаках изображают выдающихся людей и исторические события, знаменитые природные объекты и характерных представителей растительного и животного царства, интереснейшие архитектурные сооружения, сюжеты традиционного быта страны.

Физкультминутка «Монета – Купюра»

- Ребята, а как вы думаете деньги были всегда?

- Как вы думаете, а у первобытных людей были деньги? Разве у них был металл или бумага, чтобы изготовить деньги?

- А как же они расплачивались?

(Слайды с изображением обмена товара на товар)

- Сначала они меняли товар на товар, кто-то менял рыбу на яйцо, а кто-то мясо на шкуру. Каждый хотел отдать меньше, а получить больше. И они каждый раз спорили, и даже ругались. И пришли к выводу, что нужны деньги. У одних народов деньгами были животные, у других – шкуры животных, те которые жили около, моря расплачивались жемчужинами или ракушками.

- Потом человеку стало недостаточно возможностей обмена товара на товар. Люди стали добывать металл и решили делать из него монеты. И только в X веке появились первые металлические деньги. И отношения стали называться «товарно-денежные», то есть за любой товар нужно платить определенную цену.

- Существует много пословиц и поговорок про деньги. Послушайте одну из них: «Копейка рубль бережёт». Как вы думаете, что она означает?

- Скоро и вы вырастите большими и будите сами распоряжаться деньгами, кто то из вас, возможно, станет банкиром, бизнесменом ,финансистом.

- Ну, а теперь мы с вами сами попробуем сами изготовить монеты, но не совсем обычным способом и эти монеты потом пригодятся нам для игры в «Магазин».

III. Заключительная часть (подведение итогов, рефлексия).

- О чём мы сегодня с вами беседовали? Что узнали нового?

 

Список литературы

1. Алиева Т. Экономика: жизнь и игра // Обруч. 1999. №1. 122с
2. Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. 98с
3. Детский экономический словарь / Сост. Г.В. Евменова, О.И. Меньшикова; Науч. ред. Т.Л. Попова. М., 1997. 109с
4. Как знакомить детей с денежными единицами // Обруч. 1999. №7. 78с
5. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М., 1998.89с
6. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика»: Для детей младшего и среднего школьного возраста. М.,1992.
7. Савкусанова Л., Парфенова Т., Клюшина Н. Экономика и человек // Обруч. 1999. №1.
8. Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье. М., 1989.
9. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2002.
10. Смоленцева А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я.2003. №4.
11. Струнилина Н.А. Формирование начал экономического мышления у дошкольников // Детский сад от А до Я.2003. №4.
12. Шатова А.Д. Дошкольник и … экономика // Обруч. 1999. №1.
13. Шатова А.Д. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? //Дошкольное воспитание. 1989. № 8.
14. Шведова И.Ф. Экономическая азбука для детей и взрослых. М., 1992.