Открытое интегрированное занятие с использованием «РобоМыши»

Автор: Петренко Александра Антоновна

Организация: МБДОУ №50

Населенный пункт: город Миасс

(1 слайд) Дорогие коллеги, я рада Вас приветствовать на нашей встрече. Сегодня я бы хотела рассказать Вам о современной игре – «Робомышь», как об универсальном средстве в коррекционной работе с детьми с ТНР. (2 слайд)

 

Актуальность использование РобоМыши в образовательном процессе.

Эта робоигрушка является отличным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающая интеграцию таких образовательных областей как:

 

• Речевое развитие

Предполагает развитие навыков свободного общения взрослого и ребёнка, обогащение активизация словарного запаса детей, развитие связанной речи, побуждение к общению друг с другом, актуализация имеющихся у ребенка речевых средств.

• Познавательное развитие

Предполагает расширение кругозора детей, формирование познавательного интереса через программирование моделей животных; развитие умений устанавливать причинно-следственные связи и находить новые решения.

• Социально-коммуникативное развитие

Предполагает развитие умений работать в коллективе и взаимодействовать друг с другом.

• Художественно-эстетическое

Предполагает пространственное воображение.

• Физическое развитие.

Предполагает развитие координации движений, мелкой моторики рук.

Даёт возможность ребёнку в режиме игры учиться и обучаться, а педагогу помогает сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников, при работе с «РобоМышью» решаются следующие задачи: (3слайд)

 

Обучающие:
•Учить понимать элементарные схемы пространства;
•Учить передвигаться в заданном направлении;
• Обучить программированию Робомыши и робота Ботли;
•Формировать навык ориентировки на плоскости, совершенствовать навык счета.
Развивающие:
•Развивать навыки микро - ориентировки на листе бумаги, на плоскости;
•Развивать речь, логическое мышление, мелкую моторику.
•Обеспечить развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
•Развивать интеллектуальные способности детей дошкольного возраста средствами STEM- образования.
Воспитательные:
•Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми во время образовательной деятельности;
• Способствовать формированию навыка договариваться между собой и действовать согласованно;
•Формировать умение добиваться поставленной цели и доходить до результата.
Коррекционные:
•развивать словесную речь; •коррекция
звукопроизношения; •развивать слуховое
восприятие; •развивать сенсорные
представления; • формировать
пространственные
ориентировки;
•развивать память, внимание,
мышление; •тренировать тонкие
дифференцированные движения пальцев и кистей рук, развивать мелкую моторику;
•формировать и закреплять состояние успеха, т.к. любую постройку можно перестроить в случае неудачи.

Можете ознакомиться с ними на слайде.

Одна из важнейших задач современного образования в целом – это воспитание и развитие функционально грамотного человека. И, конечно, она актуальна для дошкольного образования! Все задаются вопросом нужно ли вообще учить программировать ребёнка с детского сада? Учить программировать не нужно, а вот формировать алгоритмическое мышление нужно и важно, потому что это база. А как это делать, спросите вы? Делать это нужно и можно играя.

«Функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности. Ребёнок должен обладать:

- готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …;

- возможностью решать различные (в том числе нестандартные) жизненные и учебные задачи…;

- способностью строить социальные отношения…»

Так как современные дети живут в эпоху информационных технологий, активной цифровизации и роботостроения. С самого рождения дети сталкиваются с современными устройствами, разнообразными гаджетами, что естественно вызывает у них живой интерес. Но, к большому сожалению, дети умеющие работать с гаджетами не всегда используют их во благо своему здоровью и развитию. Задача нас взрослых направить детские интересы по взаимодействию с цифровыми ресурсами в правильное русло, создать все необходимые условия для воспитания и всестороннего развития ребёнка; воспитания и развития ребёнка, который бы легко адаптировался в любых жизненных ситуациях и находил нестандартные решения, был инициативным, активным, был способен решать разнообразные творческие задачи. Мы, взрослые, должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребёнок-дошкольник, скорее всего, попадёт в информационное цифровое пространство.

 

Почему именно робомышь? Я думаю, что это средство одно из ярких примеров средств, которые обогащают процесс образования в вопросах формирования предпосылок функциональной грамотности у дошкольников.

 

Первое знакомство детей с робототехникой в нашем детском саду произошло благодаря набору «Робомышь. Базовый набор». Яркий цвет робомыши, красочные кнопки и карточки-схемы для выстраивания алгоритмов вызвали неподдельный интерес детей. (4 слайд)

На первом этапе работы я познакомила детей с понятиями «алгоритм», «программирование», «маршрут», «шаг», «последовательность действий», на этом же этапе дети познакомились с настольной STEM игрой из набора – «мышемания».

(5 слайд) «Мышемания» – это настольная игра, рассчитанная на 2-4 человек.

В ходе этой игры дети познакомились с вышеперечисленными понятиями, подготовились к работе с настоящей робоМышью. Суть игры заключается в том, чтобы мышка игрока собрала как можно больше сыра, чем это сделает соперник. Дети должны находить более короткий путь по клеточкам до цели, т.е. сыра. В игре можно использовать дополнительные карточки для выставления препятствий противнику.

Данную игру я использовала как подготовительный (пропедевтический) этап для работы с РобоМышью. Двух-трёх занятий вполне достаточно для полного усвоения детьми понятий алгоритмики.

(6 слайд) На втором этапе мы познакомились с набором «Мышиный код Делюкс. Основы программирования».

Первым делом мы ознакомились с самим набором, что в него входит, для чего нам понадобится каждый элемент набора. После ознакомления приступили к сборке игрового поля или лабиринта для дальнейшей работы с робоМышью. (7 слайд)

Я выделила 6 основных этапов перед началом самостоятельной сборки. Их вы можете увидеть на экране.

1. Разбираем с детьми: из какой геометрической фигуры состоят элементы для постройки лабиринта? (квадрат).
2. Уточняем, что лабиринт может быть любой формы (рассматриваем карточки с различными вариациями постройки лабиринта, обговаривая все детали и нюансы данного лабиринта).

3. Заборчик для лабиринта – размещается на поле согласно карточкам (как думаете, для чего он нужен?). (8 слайд)

4. В процессе объяснения педагог с помощью квадратов и заборчика строит лабиринт с карты № 1. (Сборка осуществляется «сверху вниз»).

5. Дети проверяют правильность постройки.

6. Самостоятельная сборка лабиринта детьми. (9 слайд)

После первой сборки лабиринта, необходимо познакомить детей с самой робомышью, кнопками управления на ее спинке – объяснение назначение кнопок – (10 слайд) показать карточки для кодирования для составления программы («карточки-помощники») – указывающие направление движения и действия Робомыши. (11 слайд)

Следующим этапом работы с «Робомышью» я выделила создание проблемной ситуации «Сыр в лабиринте» - сыр лежит в самом конце лабиринта, а РобоМышка в начале, надо помочь ей дойти до сыра. (12 слайд)

 

На данном этапе, я разработала следующий алгоритм работы совместного программирования с педагогом и управление роботом (работа с картой № 1):

 

- обсуждение действий РобоМыши для того, чтобы она дошла до сыра (в каком направлении надо идти мышке вперед или назад, надо РобоМышке поворачивать или нет, сколько шагов вперед надо сделать);

- определение символов для обозначения этих действий и выкладывание их слева направо;

- знакомство с кнопкой «Отмена предыдущей программы» - зачем это надо делать всегда;

- программирование Робомыши с помощью кнопок управления;

- запуск программы и Робомыши с помощью кнопки «Старт»;

- обсуждение результатов. (13 слайд)

В наборе, приобретённом нашим ДС, есть тематические поля и базовое поле, на котором мы можем задать любую тему, которую хотим отработать с детьми, всё это позволяет развиваться детям в разных областях. А как именно это можно сделать, Вы можете увидеть на следующих слайдах презентации. (14 слайд)

Так как работа проводится в группе с детьми с ТНР, то основной акцент я сделала на ? обучении грамоте (поле «Для обучения грамоте»), (слайд 15) согласование числительных и существительных ( поле «Согласование числительных и существительных»), (слайд 16) выполнении заданий на активизацию артикуляционного аппарата ( поле «»).

Ребята нашей группы участвовали в муниципальном конкурсе по направлению соревновательной алгоритмики и основам программирования среди детей старшего дошкольного возраста «РобоМышь» и заняли 4 место.

Так же я провела серию мастер-классов среди коллег детского сада № 50, в котором я работаю, они были посвящены работе с «РобоМышью» «Использование в педагогической практике мини-робота «РобоМышь» с детьми с ТНР» и «?».

 

 

 

 

1. file1.pptx (6,7 МБ)

Опубликовано: 31.01.2025