Примеры методов и приёмов развития одарённых детей посредством художественно-эстетической деятельности

Автор: Санькова Татьяна Леонидовна

Организация: МКДОУ «д/с №408»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Развитие общей и художественной одаренности у детей с учетом особенностей структуры личности до сих пор является актуальной темой, поэтому и в настоящее время одной из приоритетных задач является создание условий, обеспечивающих выявление, поддержку, развитие и сопровождение одаренных детей через реализацию их потенциальных возможностей. Одарённость детей проявляется во многих видах деятельности, таких как; практическая, теоретическая, художественно-эстетическая, коммуникативная, духовно-ценностная. Но больше всего изучена художественная одаренность, так как художественные способности раньше других обнаруживают себя. И они имеют явное признание, особенно в изо - творчестве, и не удивительно, ведь продукт их деятельности – рисунки можно хранить, экспонировать, изучать, как свидетельство талантливости маленького автора.

Основные задачи, которые я ставлю перед собой, при реализации деятельности направления художественно-эстетического цикла это:

-знакомить детей с художественным творчеством;

-помочь детям раскрыть свой потенциал, развитие способностей и индивидуального творческого потенциала ребёнка;

-создание комфортной среды общения;

-стимулировать дальнейшее развитие художественных навыков у художественно одаренных детей;

- социализация посредством полученных знаний;

Для этого я использую такие методы работы, как групповая дискуссия, игровые методы, методы арт-терапии (сказкатерапия, куклатерапия, музыкатерапия), методы обучения изобразительной деятельности.

Дополнительно провожу с детьми два раза в неделю занятия по парциальной программе «Ловкие пальчики», где знакомлю детей с разными видами творчества. (Рисование пластилином, лепка, аппликация). Так же в работе применяю разнообразные нетрадиционные способы рисования: пальцевая живопись, монотипия, рисование по мокрой бумаге, рисование свечой, кляксография, оттиск печатками, рисование цветным песком с использованием техники набрызг и др. Нетрадиционные методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе.

В группе, совместно с родителями, был создан уголок декоративно-прикладного искусства. В нём мы размещаем лепные работы, работы по росписи, конструированию и рисованию, образцы, поделки, специальную литературу. Изготовленные предметы: народные игрушки, посуду дети группы любят дарить детям других групп, как сувениры, делать подарки к праздникам работникам детского сада и родителям. Важное значение для художественно - эстетического развития имеет приобщение ребенка к истокам народного творчества. При ознакомлении детей с каким-либо видом народного декоративно-прикладного искусства начинаю с его показа и рассказа об истории возникновения этого промысла, стараюсь связать его с легендами, народными сказаниями. Рассказ сопровождаю рассматриванием иллюстраций, презентаций, прослушиванием народной музыки, и экскурсией в мини-музей «Русская изба», созданный коллективом в нашем саду при непосредственном моём участии. Аналоги продуктов народных промыслов изготавливаю сама в присутствии детей, в такие минуты у нас обычно идут задушевные беседы, в которых мы восхищаемся народными мастерами, одновременно убеждаю детей, что это по силам и им самим.

В подготовительных группах на занятиях учимся рисовать фасады русских деревянных изб (осваивая при этом умение пользоваться линейкой), традиционные узоры, народные вышивки-обереги. В конце года на выставке детских работ декоративно – прикладного искусства можно увидеть изделия, украшенные хохломской, городецкой и уральскими росписями,дымковские и филимоновские игрушки, гжель, детские рисунки, книжни-малышки, вышивки, и многое другое, чему научилась детвора. Или помещаем эти работы в уголок по ДПИ. Одним из перспективных инновационных методов, способствующих развитию мышления, помогающих ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях, стал метод проектной деятельности. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Метод проектов позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности. Метод проектной деятельности я использовала в работе со старшими дошкольниками.В течении первого полугодия мной был разработан и реализован проект «Развитие творчества дошкольников через аппликацию из ткани» и по завершении, представлен на педагогическом совете. Целью данного проекта было ввести детей в мир фантазий, вымысла, творчества, используя богатые возможности лоскутной аппликации.

В конце года я также реализовала краткосрочный проект на тему: «Народные промыслы России», целью которого было формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры детей посредством ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством.

Занятия по созданию поделок из различного материала, аппликаций с использованием различных круп, или оригами, непросто вооружают ребёнка умениями и навыками, но и помогают ему осознать свою силу, силу творца, способного подчинить собственной воле эти материалы, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя. Они будят интеллектуальную и творческую активность малыша, учат планировать свою деятельность, вносить изменения конструкцию изделий, осуществлять задуманное. В результате этого, каждая поделка обретает индивидуальность. Все эти занятия помогают не только выявлять одарённых детей, но и развивать одарённость ребёнка и совершенствовать её.

Мои воспитанники являются участниками и призёрами городских, всероссийских конкурсов. Дети с родителями постоянно принимали участие в выставках поделок в детском саду и за его пределами.

Опыт работы показывает, что при создании в детском саду и в семье, где воспитывается одаренный ребенок, благоприятных условий, при слаженной совместной работе за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей и одаренности.

«Дети становятся одаренными не столько потому, что им больше, чем другим, дала природа, сколько потому, что они в большей мере сумели реализовать себя» ( О.А.Куревина). И здесь важно помочь ребенку сделать первые шаги по ступенькам творчества, но еще важней не опоздать – не упустить моменты рождения гения.

1. file0.docx.. 968,9 КБ

Опубликовано: 31.03.2023