Уголок мелкой моторики как условие развития нейронных связей у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Пушкарева Екатерина Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №377

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Аннотация: в статье автор рассматривает значимость мелкой моторики рук и ног и ее взаимосвязь с развитием нейронных связей у детей младшего дошкольного возраста, а также затрагивает основные аспекты создания уголка мелкой моторики в младшей группе детского сада. Ведь именно мелкая моторика отражает прогресс развития детей, показывает, насколько успешно и всесторонне ребенок овладевает знаниями, умениями, навыками.

Ключевые слова: мелкая моторика рук, детский сад, нейронные связи, дошкольники, дети, педагогика, дошкольное образование.

Как известно человеческая нервная система это невероятно сложный, содержащий массу нейронных связей, компьютер. И если у новорожденного нейронные процессы, происходящие в мозгу незрелы, то по мере взросления эти процессы усложняются и поэтому именно ранний дошкольный возраст является крайне важным, даже критичным периодом для полноценного развития мозга человека.

Современный мир предъявляет образовательным стандартам довольно высокие требования, в которые входит и всестороннее развитие детей младшего дошкольного возраста. Одну из основных ролей в продуктивности развития интеллектуального и психофизического развития младших дошкольников играет четко отработанный процесс формирования мелкой моторики. Это обусловлено тем, что именно мелкая моторика закладывает фундамент, необходимый для дальнейшего психо-физиологического становления ребенка. Тело ребенка, производя пальцами рук и ног определенные действия, отправляет мозгу сигналы, необходимые для жизнедеятельности ребенка и его развития. Именно мелкая моторика рук и ног позволяет отслеживать динамику развития дошкольника, его внимания, мышления, речи, двигательных навыков и прочих параметров.

Взаимосвязь мелкой моторики и успешного развития нейронных связей ребенка рассматривали многие авторы, в том числе ученые с мировыми именами: Т. А. Власова, Л. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, М. Монтессори, И. П. Павлов, М. С. Певзнер, В. А. Сухомлинский и др. В частности, своими многочисленными исследованиями и работами они доказали, что упражнения, которые подразумевают движения кистей и стоп имеют прямое влияние на развитие сознания детей, что кора головного мозга и движение пальцев рук и ног связаны своеобразными «нитями» и эти связи отвечают за успешное развитие речи ребенка, а также за внимание и память.

Отметим, что важнейшей задачей любого дошкольного учреждения является создание наиболее комфортных условий пребывания детей в детском саду, направленных на раскрытие их индивидуальных способностей и возможностей. Для этого педагоги оборудуют в группе подходящую развивающую предметно-пространственную среду (далее – РППС), которая включает в себя специально организованное пространство с грамотно подобранным оборудованием и материалами. В тексте Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) четко прописаны требования, на которые педагогам следует ориентироваться при формировании в группе РППС. В частности, там отмечено, что среда должна быть не только рациональной, но также уютной и безопасной для детей. Одной из целей при создании РППС является присутствие в ней элементов, благоприятно влияющих на познавательную, речевую, двигательную, познавательную и иную активность детей, в том числе на развитие мелкой моторики рук и ног.

Активное развитие мелкой моторики рук и ног воспитанников детского сада это очень важный параметр, оказывающий значительное влияние на всю их последующую жизнь. Именно поэтому развивать мелкую моторику важно с раннего дошкольного возраста, постепенно переходя от простого к сложному и своевременно проводя мониторинг развития детей. Напомним, что мелкая моторика это способность человека производить разнообразные манипуляции с мелкими предметам и вещами (сортировка предметов, шнурование, паззлы, игры с Лего и проч.), а также способность выполнять точные действия руками (застегивание пуговиц, молний, работа ножницами, кистью и проч.).

Приведем пример из практики автора статьи. На базе МБДОУ детский сад № 377 нами был оборудован «Уголок мелкой моторики» для развития у младших дошкольников мелкой моторики рук и ног, в который внесены следующие элементы:

1. Юбка для развития мелкой моторики «Путешествие в волшебную страну» (рисунок 1). Как видно на фото юбка представляет собой полотно с размещенными на ней яркими аппликациями, которые дети могут дополнять следующими элементами: фигурами на липучке; шуровкой и лентами, которые дети самостоятельно завязывают; бусинами и кольцами, которые необходимо переместить из одного места в другое; цветными кармашками и окошками, в которых также «прячутся» задания; молниями и пуговицами, которые необходимо застегнуть-расстегнуть и т. д.

Необычная подача игрового материала в виде яркой юбки, подол которой имитирует путь в Волшебную страну, вызывает неподдельный интерес детей и позволяет педагогу не только со стороны наблюдать за действиями воспитанников, но и непосредственно участвовать в процессе игры. В ходе взаимодействия с данным элементом уголка мелкой моторики у детей активизируется мышление, внимание, воображение, работа пальцев рук, координация, развивается тактильность, так как аппликации выполнены из разного по фактуре материала.

Кроме того, дети не просто играют, у них продолжают формироваться элементарные математические навыки; цветовосприятие и звуковосприятие, позволяющие в том числе отражать происходящее в окружающем мире. В данном элементе мы видим прямую взаимосвязь мелкой моторики и успешного развития нейронных связей ребенка.

Рисунок 1. Юбка для развития мелкой моторики «Путешествие в волшебную страну»

2. Бизиборд (развивающая доска) «Времена года» (рисунок 2). Как видно на фото доска представляет собой однотонное зеленое полотно с липучками, на которые согласно временам года крепятся деревья с листвой, фруктами, цветами и животные (в данном случае это ежики), которые также в соответствии с определенным временем года несут на иголках фрукты, грибы, желуди и иные дары природы.

Рисунок 2. Бизиборд (развивающая доска) «Времена года»

Отметим, что бизиборд как средство развития мелкой моторики это весьма распространенное и эффективное средство, ведь он позволяет задействовать и мозг и пальцы ребенка. В данном случае дети с подачи педагога разыгрывают некую историю, происходящую в одно из времен года и в соответствии с этим крепят на ежиков и деревья определенные дары природы, которые затем размещают на доске. Важно, что такая яркая и приметная доска вызывает у детей эмоциональный подъем, желание играть, стимулирует творческую деятельность, развивает концентрацию внимания и учит не отвлекаться от поставленной задачи. Кроме этого, бизиборд также помогает в формировании элементарных математических навыков ребенка, позволяя повторить счет и развивает сенсорные способности. Кажущаяся простота бизиборда на практике является мощным инструментом развития мелкой моторики, а методику развития ребенка через познание сущности предметов и вещей предложила еще М. Монтесорри.

3. Чехлы-трансформеры на мебель для развития мелкой моторики (рисунок 3). Данный элемент уголка мелкой моторики также как и юбка «Путешествие в Волшебную страну» является нестандартным оборудованием, которое, однако успешно нами применяется в развитии детей раннего дошкольного возраста. Суть данного элемента проста – чехлы-трансформеры легко надеть на стол и стулья, превратив их в игровые объекты. На чехлах имеются различные аппликации, кармашки, нашивки, которые предусматривают выполнение детьми определенных задач – расстегнуть-застегнуть пуговицы, поместить предметы на липучке в верной последовательности, сложить в кармашки мелкие предметы и т. д.

 

Рисунок 3. Чехлы-трансформеры на мебель для развития мелкой моторики

Помимо очевидной задачи по развитию мелкой моторики данный элемент отлично подходит для сюжетно-ролевых игр с участием детей, в которых можно разыгрывать массу «бытовых» ситуаций. В частности, на фото мы видим, что дети играют в «Чаепитие». С такой же легкостью чехлы-трансформеры могут стать кухней, магазином, парикмахерской и т. д. Важность таких многофункциональных элементов очень высока, ведь согласно ФГОС при формировании РППС, необходимо, в первую очередь, избавляться от загромождения пространства тяжелыми и несочетаемыми друг с другом предметами.

4. Комплекс приспособлений для развития мелкой моторики ног (фото 4). Стоит сказать, что развитию именно мелкой моторики ног посвящено не так много внимания, как развитию мелкой моторики рук, а ведь она играет не менее важную роль в психо-физическом формировании ребенка.

Рисунок 4. Комплекс приспособлений для развития мелкой моторики ног

Традиционно большинство упражнений по мелкой моторике направлены на развитие рук, а стопам и пальцам ног уделяют внимание разве что на физкультурных занятиях. Однако данный подход видится нам недостаточно корректным и поэтому в нашем уголке мелкой моторики в группе присутствует комплекс приспособлений для стоп и пальцев ног, которые легко можно использовать в связке с игровыми упражнениями для развития ладоней и пальцев рук (прим. юбка «Путешествие в волшебную страну»).

В частности, это созданный при помощи родителей воспитанников сенсорный коврик, его поверхность оснащена небольшими предметами, которые ребенок должен определить на ощупь, используя стопы и пальцы ног. Коврик яркий и привлекает внимание детей, мотивируя их на необычную игру ногами. А также нами активно используются массажные полусферы с шипами, которые стимулируют нервные окончания в стопах и тренируют баланс; механические роликовые массажеры для стоп, улучшающие кровообращение и служащие профилактикой плоскостопия. Все эти приспособления мобильны и компактны, что делает их использование легким и продуктивным.

Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики ног это ловкость детей, координация движений, скорость и маневренность, стабильный эмоциональный настрой, а также прекрасный инструмент для профилактики многих ортопедических нарушений (плоскостопие, косолапость и проч.).

В заключение отметим, что мелкая моторика в общем представляет собой совокупность действий, необходимых для выполнения ребенком мелких, точных движений кистями и пальцами рук и ног. Ее польза и важность в развитии детей младшего дошкольного возраста неоспорима. Именно мелкая моторика отвечает за формирование нейронных связей человека, в том числе его речь, внимание, мышление, координацию в пространстве, воображение, наблюдательность, зрительную и двигательную память, воображение, настроение и многое другое.

Особенность мелкой моторики в том, что развивать ее необходимо с самого раннего возраста, а использовать для этого можно массу упражнений, игр и приспособлений, многие из которых легко сделать из подручных материалов с привлечением к процессу детей, что добавит не только пользы в развитии ребенка, но мотивации к дальнейшим упражнениям.

 

Список использованных источников

1. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей / И. А. Ермакова. – СПб: Изд. дом «Литера», – 2006. – 31 с.

2. Новиковская О. Е. Ум на кончиках пальцев : маленькие подсказки для родителей / О. Е. Новиковская. – 2-е изд., доп. – Москва : АСТ, – 2006. – 158 с.

3. Психологическое изучение развития моторики ребенка-дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца. – Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144с.

4. Развитие двигательной сферы ребенка и проявление в ней эмоциональных состояний // Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. – Москва : Гном-Пресс, 1999. – 198 с.

5. Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику / Т. А. Ткаченко. – Москва : Эксмо, 2013. – 79 с.

1. file0.docx.. 786,1 КБ

Опубликовано: 28.03.2023