Трудовое воспитание в педагогической системе К.Д. Ушинского: взгляд из XXI века

Автор: Семерикова Надежда Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №144»

Населенный пункт: г. Ярославль

Автор: Дубынина Наталья Алексеевна

Организация: МДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: г. Ярославль

Автор: Новоселова Елена Сергеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №144»

Населенный пункт: г. Ярославль

Автор: Бахвалова Елена Геннадьевна

Организация: МДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: г. Ярославль

Аннотация: В статье рассматриваются особенности развития труда в современном обществе, сделан обзор научных публикаций и анализ современных изменений в сферах труда. В мире произошли большие изменения, но фундаментальные истины в вопросах воспитания нравственности, добропорядочности, трудолюбия, высказанные К.Д. Ушинским, являются классическими и продолжают быть актуальными. Авторы проводят обзор наиболее значимых работ К.Д. Ушинского по темам нравственно-трудового воспитания подрастающего поколения.

Abstract: The article examines the peculiarities of the development of labor in modern society, reviews scientific publications and analyzes modern changes in the fields of labor. There have been great changes in the world, but the fundamental truths in the education of morality, expressed by K. D. Ushinsky, are classic and continue to be relevant. The authors review the most significant works of K. D. Ushinsky on the topics of moral and labor education of the younger generation.

 

Ключевые слова: труд, нравственность, трудовое воспитание, трудолюбие.

Key words: labor, moral, labor education, diligence.

 

Труд во все эпохи был глубинным фактором, формирующим мировоззрение человека, что в свою очередь определяет его материальное и духовное благополучие. Труд выступает важным фундаментом, как для богатства национальных экономик, так и для богатства человеческой жизни. Феномен изменений труда в XXI веке всесторонне рассматривается в научной статье кандидата философских наук, доцента Запорожского национального университета Зубова В.А. «Труд в XXI столетии: особенности развития» [Зубов, 2016]. В частности, ученый выделяет следующие особенности развития труда:

• Интеллектуализация и виртуализация труда;
• широкое распространение фрилансинга (труд как самоорганизованная человеком деятельность);
• усиление креативных подходов;
• инновационная составляющая труда.

Профессиональная деятельность включает в себя все большую необходимость решения нестандартных задач, усложнение форм и видов труда.

Обстоятельный анализ современных изменений в сферах труда сделан в докладе ООН «Труд во имя человеческого развития». В новом мире труда работники должны быть более гибкими и адаптивными, готовыми к переподготовке, перемещению и пересмотру условий работы. Характерной является тенденция выделения значительных средств на постоянное «доучивание». Необходимым становится повышение квалификации людей на протяжении всей их жизни. Таково требование современного рынка труда [Доклад ООН, 2015].

Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят задачи по формированию у детей не просто суммы знаний и элементарных трудовых навыков, а воспитания трудолюбия и позитивного отношения к труду, проявления творчества, гибкости, целеполагания, проектирования своей деятельности. Эти задачи поставлены перед системой образования, перед педагогами и родителями. Именно общее системное воздействие может решить проблемы трудового воспитания. В силу возрастных особенностей ребенок не может трудиться профессионально. Он не создаёт материальные и духовные ценности. Труд – это не самоцель. Непреложное значение труда в детском возрасте – его воспитательное значение.

Реализация стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предполагает обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций. [Стратегия развития воспитания в Российской Федерации, 2015]. Актуальные стратегические направления развития, заложенные в Национальном проекте «Образование», диктуют необходимость обновления форм и методов обучения, модернизации образовательного пространства, совершенствования преподавания отдельных предметов и дисциплин. Мы пришли к выводу, что направление трудового воспитания детей на современном этапе требует повышенного внимания. Так был разработан инновационный проект «Проектирование деятельности педагогического коллектива по модернизации современных практик трудового воспитания на этапе дошкольного детства». Ведущая идея, заложенная в нашем проекте, это обобщение и систематизация методов, приемов, современных педагогических технологий, направленных на формирование у детей нравственных ориентиров, трудолюбия, осознания полезности труда, то есть нравственное воспитание через трудовую деятельность. Обобщение (консолидация) материалов, взятых из советских методик по трудовому воспитанию с новыми тенденциями и веяниями данного направления развития ребенка, приводит нас к оформлению принципиально новой модели трудового воспитания дошкольников.

Современная модель трудового воспитания, по нашему мнению, должна включать следующие направления:

• труд ребенка, направленный на обслуживание себя и организацию пространства в непосредственном окружении (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе);
• труд, направленный на удовлетворение утилитарных и эстетических потребностей человека (ручной и художественный труд);
• труд, направленный на развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно и в коллективе, на благо других людей; (коллективный труд, волонтерство как новая форма воспитания нравственных качеств на основе труда);
• труд как содействие профессиональному самоопределению, приобщению детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии (ознакомление с трудом взрослых, игровые профессиональные пробы и прочее);

Структурированная модель трудового воспитания дошкольников является проектообразующей основой сетевого взаимодействия творческих команд дошкольных учреждений города Ярославля по реализации данного проекта.

Определенные модели формирования основ трудовой деятельности у дошкольников были представлены в педагогических системах не всегда. В Древней Греции, например, труд считался уделом рабов и не включался с образование и развитие гармоничной личности. В средние века в расцвет ремесленничества трудовые навыки передавались от отца к сыну и носили узконаправленную специфику. В эпоху Я.А.Коменского, И. Песталоцци, Ж-Ж. Руссо труд стал рассматриваться уже как средство развития ребенка. Одним из первых в дореволюционной России, кто обратил внимание на трудовое воспитание как основу нравственного, эмоционального-личностного становления ребенка стал К.Д.Ушинский. Труд - одно из фундаментальных понятий его педагогического учения. Какими бы новыми или классическими видами труда ни занимался человек, он должен оставаться человеком. «Трудом не может считаться активность, несовместимая с человеческим достоинством в связи с безнравственностью ее целей» [Бороздин, 2001].

К.Д.Ушинский подходил к вопросу трудового воспитания многогранно и системно. В статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» Великий педагог высказывал убеждение, что «труд должен быть поставлен во главе двух других содеятелей человеческого богатства, природы и капитала, а не рядом с ними». [Ушинский, 2002]. По мнению великого педагога, внутренняя, духовная, животворная сила труда, служит источником человеческого достоинства, а, вместе с тем, нравственности и счастья. «Эту силу нельзя ни отнять, ни наследовать, ни купить… она остается у того, кто трудится!»

К. Д. Ушинский утверждал, что смена физического и умственного труда чрезвычайно полезна для развития и нормального состояния человеческого организма. Данные утверждения сейчас носят характер профилактических рекомендаций по недопущению профессиональных заболеваний и «выгораний». Таким образом можно утверждать, что К.Д.Ушинский заложил так же основу для развития такого направления, как гигиена труда.

Непреложное значение в вопросах воспитания детской души великий педагог придавал семейным ценностям. Он утверждал, что в трудовой семье формируются такие положительные качества личности, как жизненная активность, самостоятельность, нравственность, любовь к земле, чувство деятельной взаимопомощи, уважение к опыту старших, понятливость и смекалка, практический ум и трудовая сноровка. [Занаев, 2014].

Полтора века спустя те же самые мысли мы улавливаем в современных стратегических и нормативных документах системы образования в России. В государственном устройстве, в обществе, в социуме и политике произошли большие изменения, но фундаментальные истины, опорные постулаты в вопросах воспитания нравственности и морали, высказанные К.Д.Ушинским, являются классическими и продолжают быть актуальными.

В современной школе наметились опасные тенденции, когда под лозунгом «запрета использования детского труда» мы лишаем ребенка настоящего счастья. Вместе с идеями заботы о детях, максимального сохранения самоценности периодов детства и отрочества, в современной образовательной системе нивелировались, а то и вообще сошли на «нет» такие виды деятельности, как дежурство, участие в общественно-полезном, хозяйственно-бытовом труде. Существует реальная опасность, что, вырастая, эти дети не будут проявлять чуткость и внимательность к окружающим людям и событиям, не смогут оценить трудовой вклад людей в общее дело.

Дети, в которых с детства не заложены основные нравственные ценности, становятся глухими к нуждам окружающих, ленивыми, проявляющими слабость в определенных ситуациях. По мнению К.Д.Ушинского, «труд есть единственно доступное человеку на земле и единственно достойное его счастье». Особенно важно, подчеркивал педагог, «не избавлять детей от необходимости трудиться, а систематически втягивать в посильный труд». «Воспитание в труде и через труд определяет нравственный подход к жизни: жизнь без труда – жизнь паразитическая, лишающаяся человека элементарного достоинства». «Уже со школьной скамьи следует воспитывать у детей любовь и жажду к труду, прививать им привычку самостоятельно трудиться». [Занаев, 2014].

Интересным и перспективным направлением изучения стали опубликованные для детей книги К. Д. Ушинского. В них предлагаются занимательные рассказы и сказки, изложенные простым и понятным языком. Многие сказки в советский период были экранизированы в виде мультфильмов для детей. В них ярко прослеживалась воспитательная идея в отношении формирования трудового начала у детей с самых малых лет.

В книгах раскрывается нравственно-ценностное ядро труда, которое мы видим уже не только как средство достижения материального благополучия. Но делает труд духовно-созидательным союзником человеческой жизни. Долг человека состоит в том, чтобы применять по назначению все, что ему дано в дар - физические, умственные, нравственные и другие задатки, человеческое звание, саму жизнь. Эти книги раскрывают философский смысл значимости жизни человека на земле. Тексты учебных книг:

• призывают детей к отзывчивости и бескорыстию, к честности и справедливости, порицают хитрость, лукавство и обман - рассказ «Персики», рассказ «Ось и чека», сказка «Мена»;
• осуждают скупость и жадность - сказки «Как аукнется, так и откликнется», «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», «Слепая лошадь»;
• обращают внимание детей на признание права людей на собственность и осуждают посягательство на нее - сказка «Страшная коза», статьи «Сила не право», «Добросовестный дикарь». [Бороздин, 2001].

Учебники К.Д. Ушинского «Родное слово» и «Детский мир» утверждают духовно - нравственные и ценностные основы труда, укорененные в православном мировоззрении. К ним относятся: идеи труда как долга человека и средства его духовно - нравственного совершенствования, как способа улучшения земли и природы, как общеполезного дела; этические нормы ведения хозяйственных дел и др.

Время показало, что труды К. Д. Ушинского являются подлинной педагогической энциклопедией, не утратившей своей актуальности и в наши дни, это истинная кладезь народной мудрости, культурно-историческое наследие и нравственный ориентир воспитания личности.

 

Сведения об авторах:

Новоселова Елена Сергеевна, МДОУ «Детский сад № 144», заведующий, Семерикова Надежда Александровна, МДОУ «Детский сад № 144», старший воспитатель [email protected]

Васильева Елена Геннадьевна, МДОУ «Детский сад № 62», заведующий, Орехова Лариса Владимировна, МДОУ «Детский сад № 62», старший воспитатель [email protected]

Мельникова Наталья Юрьевна, МДОУ «Детский сад № 59», заведующий,

Матвеева Ольга Александровна, МДОУ «Детский сад № 59», старший воспитатель [email protected]

Бахвалова Елена Геннадьевна, МДОУ «Детский сад № 241», заведующий,

Дубынина Наталья Алексеевна, МДОУ «Детский сад № 241», старший воспитатель [email protected]

 

Список литературы:

1. Бороздин Ю. А. Трудовое воспитание в педагогической системе К. Д. Ушинского, с.6, с.17 [Электронный ресурс]. 2001 – Режим доступа: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2001/03-03036.pdf
2. Занаев С. З. Идеи трудового воспитания в педагогической системе К. Д. Ушинского и их развитие в деятельности М. Н. Скаткина [Электронный ресурс]. 2014 – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/idei-trudovogo-vospitaniya-v-pedagogicheskoy-sisteme-k-d-ushinskogo-i-ih-razvitie-v-deyatelnosti-m-n-skatkina/viewer
3. Зубов В. А. Труд в XXI столетии: особенности развития / В. А. Зубов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6 (110). — С. 957-961. — URL: https://moluch.ru/archive/110/26732/ (дата обращения: 27.01.2021).
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р [Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года] http://docs.cntd.ru/document/420277810
5. Труд во имя человеческого развития // Доклад ООН о человеческом развитии 2015// — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr15_standalone_overview_ru. pdf
6. Ушинский К. Д. Проблемы педагогики: [сборник] / К. Д. Ушинский; [сост. и авт. вступ. ст. Э. Д. Днепров] - М.: Изд-во УРАО, 2002.-592с.

1. file0.doc.. 65,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 6,9 МБ

Опубликовано: 26.03.2023