Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ при подготовке к празднику

Автор: Гуня Лариса Викторовна

Организация: МАДОУ №18

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Вступление. Готовясь к сегодняшнему выступлению «Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ при подготовке к празднику», я связала термины «индивидуальный подход» и «индивидуализация», поначалу не увидев в них большой разницы. Соответственно, начала подбирать материал к выступлению, держа в голове «индивидуальный подход».

(Этот подход хорошо известен в традиционной педагогике: когда педагог, обязан донести до детей «академический» образовательный стандарт, и видит, что дети, сидящие перед ним, разные, и по-разному воспринимают и обрабатывают информацию.

И, соответственно, мы, как музыкальные руководители, разучивая песню к празднику, можем предложить детям с чистым интонированием быть солистами, запевать куплеты, а всем - подхватить на припеве, который, как правило, запоминается и интонируется легче.

При подготовке оркестровки предлагаем самые сложные партии на металлофоне двоим-троим (кто справится); детям, хорошо чувствующим ритм, предлагаем ударные шумовые инструменты, а детям, у которых чувство ритма «хромает», предлагаем колокольчики.

Разучивая танцы к празднику, я могу, например, предложить танцевальное поппури, когда в разных танцевальных эпизодах участвуют дети с разным уровнем хореографической подготовки.

Или, например, детям, медленно и слабо справляющимся с заданиями, могу дать чуть больше времени на обдумывание; чрезмерно подвижных, невнимательных детей постараюсь расположить поближе к себе, чаще обращаться к ним персонально, предлагая повторить задание и т.д.) Это и есть «индивидуальный подход».

Но углубившись в материал, поняла, что «индивидуализация» и «индивидуальный подход» имеют признаки отличия. (поэтому, немного теории)

 

Отличия «Индивидуального подхода» от «Индивидуализации».

Индивидуальный подход – это принцип обучения и воспитания.

А индивидуализация – это организация процесса обучения с учетом этого принципа, т. е. особая технология обучения со своими способами и методами.

Основой индивидуального подхода в образовательном процессе, является инициатива, исходящая от педагога.

В данном процессе:

- Ребенок - объект образования;

- Прямое обучение в соответствие с целями, поставленными взрослыми, требование и оценка результата;

- Диктат и опека;

- Ребенок учится лучше и научится большему под непосредственным руководством взрослого, усвоение опыта взрослых наиболее ценный способ развития;

- От педагога требуется умение выявить стороны, требующие усиленного внимания (проблемы и недостатки в развитии) и знание норм стандарта, требований программы, для подготовки образовательной деятельности с разноуровневыми заданиями.

Основой индивидуализации в образовательном процессе, является инициатива, исходящая от ребенка.

Не предполагает ни единого, общего для всех, содержания, ни даже наличия традиционного педагога. Мы остаемся, но изменяется наша функция: из заложника учебной программы, который вколачивает стандартную информацию в нестандартные головы, он превращается в наставника и сотворца индивидуальной образовательной программы воспитанника.

В данном процессе:

- Ребенок- субъект собственной деятельности;

- Индивидуализация основывается на предпосылке, что не может быть двух детей, которые учатся и развиваются совершенно одинаково – у них разный темп развития, личностные особенности, интересы и потребности, возможности т. д. ;

- Признание права выбора, поддержка инициативы; совместное обсуждение целей и плана деятельности;

- Сотрудничество и партнерские отношения;

- Ребенок учится самостоятельно в процессе взаимодействия с окружающим миром;

- От педагога ожидается большая гибкость и открытость новым идеям, способность к импровизации, высокий уровень профессионализма.

ФГОС ДО, сохраняя индивидуальный подход, смещает акцент образования на индивидуализацию.

 

При подготовке к праздникам работу свою по индивидуализации выстраиваю по следующим направлениям:

1. Развитие индивидуальных способностей детей.

2. Создание и обогащение предметно-пространственной среды.

3. Сотрудничество с семьей.

4. Создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно.

Возможно, не правильно рассказывать о каком-то направлении отдельно. Они все взаимосвязаны – это система. Работа не будет эффективной, если одно из направлений упустить.

 

Процесс подготовки к празднику (на практике).

Вот уже не первый праздник мы в саду проводим по полному сценарию от детей. Один из них - 8 Марта.

1й этап – это обсуждение с детьми предстоящего праздника.

- Что за праздник? Чему посвящен?

- Как отмечали его в прошлом году? Что на нем было?

- Как бы хотели провести праздник в этом году? (конечно, хотелось бы пригласить мам в музыкальный зал и поздравить их, в условиях той ситуации 2022г. у нас такой возможности не было…)

Пришли к решению снять для мам видеоролик-поздравление.

2й этап – планирование и распределение ролей. (На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе подготовки и проведения праздника.)

Дети планировали, что они будут делать, как и каким образом хотят поздравить мам. (то есть я предлагала наводящие вопросы и записывала их мысли, дети подготовительной гр. сами зарисовывали и записывали свои пожелания).

Дальше составляли план «Лотос» по пожеланиям детей.

- Что мы можем предложить? ( песня «Ну, здравствуй, мамуля», игровой танец «Помощники», песня «8 Марта», танец девочек «Доченька моя», личные поделки своими руками, стихи) В разных группах были разные варианты.

- А интересно ли будет петь две песни подряд? А как можно немного оживить песню? ( решили превратить песню «8 марта» в праздничный выход с перестроениями и танцевальными движениями)

- Готовы ли мы уже сейчас снять этот ролик? Почему? Что вам для этого нужно? (нужна помощь от меня и воспитателя, и мы охотно соглашаемся)

- Как бы вам хотелось выглядеть во время сьемки? (обсудили внешний вид)

- А что нам нужно для танца с куколками? Где возьмем? (свои) А может их лучше запеленать? А чтобы было эстетичней? (нужна помощь мам в пошиве розовых пеленок)

- А как быть со стихами? А кто будет танцевать танец «Доченька моя»? А игровой танец «Помощники»?

- В одной из групп от воспитателей прозвучал вопрос: А у нас только девочки хотят порадовать мам своим танцем? А как же мальчики? (Решили подготовить «Танец джентельменов со шляпами». Да, по инициативе воспитателей, но мальчишки поддержали.)

- А как бы вам хотелось, чтобы выглядел наш зал? Что мы можем сделать своими руками? (решили обновить и оживить деревья и кустики свежими розовыми и красными бутонами весенних цветов)

На этом этапе принцип индивидуализации проявляется, в том, что каждый ребенок имеет возможность проявить инициативу и самостоятельно выбрать себе роль для участия в празднике.

Мои выводы: Детям проще проявлять творческую инициативу, когда у них есть выбор. (то есть, к моменту обсуждения необходим уже какой-то репертуар: песен, танцев, театрализаций, игр …).

Ребёнок может быть исполнителем, если он любит выступать, петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать.

Кому-то комфортней быть слушателем или зрителем (декоратором)

И это право выбора им нужно дать, учитывая при этом и особенности (возможности) ребенка. Если младшие дошкольники, в большей степени, являются слушателями или зрителями, то старшие, обычно, на праздниках выступают в роли активных участников.

 

3й этап - подготовка.

На данном этапе (репетиционный процесс) подход «индивидуализации» заключается в том, чтобы:

- не просто подготовить танцы для выступления, а развивать у детей умение ритмично и музыкально двигаться.

Это касается всех видов музыкальной деятельности:

- не выучить песни к празднику, а учить детей выразительно петь, выстраивать фразы с помощью динамики (передавая в песне свои чувства к маме с помощью рук, жестов, мимики);

- не подготовить оркестровку, а осваивать навыки владения муз. инструментами, озвучивания музыкальных произведений. (вовремя вступая определенным группам инструментов, точно передавать ритмический рисунок…)

Важно, чтобы это было не натаскиванием, не муштрой, а систематической образовательной деятельностью.

• в обучении, на мой взгляд, это еще и доброжелательное, уважительное отношение к ребенку, к его чувствам и потребностям, готовность его услышать, замечать и поддерживать все его лучшие черты. Заходя в музыкальный зал, ребенок должен чувствовать, что его здесь ждут, ему рады, чувствовать себя любимым и неповторимым.

Поэтому:

- Стараюсь всегда встречать детей с улыбкой, радостно, приветливо, доброжелательно.

- Говорить добрые, ласковые слова.

- Поддерживать их активность и желание и дальше участвовать в музыкальном творчестве.

- Иногда, в процессе подготовки к празднику приходится тактично направлять, подсказывать, стараясь не обидеть.

 

Моя задача еще и в том, чтобы на данном этапе грамотно подготовить для детей предметно-развивающую среду в муз. зале. (учитывая такие критерии, как ее содержательность, трансфрмируемость, вариативность, полифункциональность…)

У нас в музыкальном зале организованы «условно» мини-центры:

Центр «Актерского мастерства» (детские костюмы) - при подготовке театрализаций и праздников немалую роль отводим подбору театральных костюмов и их элементам, ведь ребенка легче замотивировать быть тем или иным героем, если увлечь «ярким» образом. (Фото)

Центр «Развиваемся, играя» (атрибуты для игр и танцев) - причём, они разложены не в закрытых шкафах, а распределены по прозрачным ящикам. И все эти ящички (их 12) расставлены в ячейках стола на колесиках. Соответственно, он легко может оказаться в любом углу музыкального зала.

Центр «Домисолька» (муз. инструменты) - дети всегда имеют свободный доступ к музыкальным инструментам, а также к элементам костюмов и атрибутам.

Центр «Наши достижения» - стенд с фотографиями после проведения праздников или детскими грамотами.

Центр «Релакса» - скорее для младших детей, которые только привыкают к детскому саду и к музыкадьным занятиям.

Чтобы поддерживать инициативность и творчество детей, периодически обновляю материалы для центров. (условно, по временам года) Как правило, при подготовке нового праздника появляются и новые атрибуты, и новые костюмы. Иногда достаточно просто поменять местами костюмы, материалы к играм, чтобы сделать какие-то атрибуты более заметными для детей. (при подготовке данного праздника на виду всегда лежали куклы для танца «Доченька моя», шляпы для «Джентельменов» и головные уборы и платочки для танца «А я чайничала»)

 

Реализуя принцип индивидуализации, мы, конечно, привлекаем и мам, и пап к проведению совместного досуга, чтобы родители были равноправными участниками и нашими партнерами в подготовке декораций к празднику. Но, поскольку в тот момент мы были ограничены в общении с родителями, да и в этот раз хотелось сделать приятный сюрприз мамам, поэтому дети готовили атрибуты для оформления музыкального зала сами. Фото

 

4й этап – съемка видео-поздравления.

Дни назначены, время сьемки расписано для каждой группы. Зал готов. Дети готовы. Сьемка прошла удачно. (Фото). Воспитатели самостоятельно монтировали видео-поздравление. И отправляли мамам накануне праздника. (или полностью в вацапе, или выкладывали на яндексдиск или ютуб, а родителям отправляли ссылки)

 

5й этап – подведение итогов.

Детская, да и взрослая, память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник. И наша задача на этом этапе состоит в том, чтобы «привязать» к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети получили на празднике и в процессе его подготовки.

Для этого провела беседу с детьми . (вместе вспомнили, что происходило и при подготовке праздника и во время сьемки?; что им понравилось? а что понравилось их мамам, родителям? с моей помощью выделили наиболее важные моменты в празднике, обсудили «непонятные» или «неудачные» моменты).

 

Слайд 9.

В заключение, хочется согласиться с тем, что «ключевой формулой развития образования является детство ради детства» и привести слова руководителя группы по разработке ФГОС ДО Александра Григорьевича Асмолова, который говорит: «Каждый ребёнок для нас почемучка, и надо, по сути дела, не погасить почемучек, а дать им почувствовать себя уверенными людьми. И вместо классической формулы «учиться, учиться, учиться», мы сегодня говорим «развиваться, развиваться, развиваться».

 

Желаю нам всем успехов в творчестве! И воплощения всего задуманного! Спасибо.

 

 

Опубликовано: 26.03.2023