«Завтра» нынешних детей — это информационное общество. Ребенок должен быть готов к этому психологически к жизни в информационном обществе

В настоящее время идет интенсивный процесс информатизации в области образования, который предполагает внедрение и применение новых информационных технологий, которые могут быть полезны в формировании развитой личности, хорошо ориентирующейся в информационном пространстве. В отличие от традиционных методик, при использовании новых ИКТ, дети сами становятся главной действующей фигурой и сами открывают путь к усвоению знаний. Педагог выступает в этой ситуации направляющим помощником, и его главная функция - организация и стимулирование учебно-воспитательного процесса.

По результатам исследования выявлено, что с помощью ИКТ-технологий дети лучше усваивают материал.

Информационные технологии значительно расширяют возможности воспитателей, родителей в сфере обучения. Способность компьютера воспроизводить информацию в виде звуков, изображения, речи, видео позволяет создавать для детей дошкольного возраста новые средства деятельности, которые отличаются от игр и игрушек. Возможности компьютера позволяют увеличивать объем материала и, кроме того, у дошкольников один и тот же материал должен повторяться несколько раз. Современное образование трудно представить без ресурсов интернета. На сайтах можно найти множество информации для раннего обучения и развития детей. Поэтому наблюдается массовое внедрение Интернет в дошкольное образование. Возможности компьютера позволяют увеличить объем материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, анимационные герои вызывает интерес у ребенка.

ИКТ могут быть использованы на любом этапе совместной организованной деятельности:

1) в начале для обозначения темы с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

2) как сопровождение объяснения педагога (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.);

3) как информационно-обучающее пособие;

4) для контроля усвоения материала детьми.

Особое внимание стоит уделить использованию электронных образовательных ресурсов (ЭОР) для организации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации.

Планируя образовательную деятельность ЭОР, необходимо соблюдать следующие требования: определять цель применения ресурса в образовательном процессе; учитывать время и место использования и специфику материала; ориентироваться на возрастные особенности группы детей; отбирать текстовый материал так, чтобы не допустить перегруженности (он должен быть научным, доступным для понимания детьми, лаконичным и выразительным); продумывать композиционные решения подачи материала. Электронные образовательные ресурсы, используемые в организации занятий должны быть: игрового, познавательно-развивающего характера, хорошо оформлены графически, с качественным звуковым оформлением, достаточно простым сюжетом, небольшими по длительности и не сложным игровым процессом управления.

Стремление к профессиональному совершенствованию всегда приводило педагога к осмыслению своего дидактического инструментария, вооружению новыми инструментами педагогического воздействия. Этому должны соответствовать определённые приёмы педагогической техники и мультимедийной дидактики.

Мультимедийная дидактическая игра пришла на смену обычным обучающим играм. Она определенный алгоритм проведения и легко создается на основе компьютерного программирования. Такая форма работы позволит педагогу активизировать внимание воспитанников и повысить мотивацию к изучению определенной темы.

Интерактивная игра представляет собой красочный, яркий, интересный, наглядный, зрелищный материал. Подобранные задания помогают ребёнку в атмосфере сотрудничества охватить все образовательные области теме, учитывая индивидуальность и развивая речь ребёнка, потому что в каждой игре поддерживается диалог героя игры и ребёнка. Дети учатся получать удовольствие от игры.

Дидактические преимущества электронной игры в образовательном процессе:

• помогает педагогу мотивировать детей и привлекать их к учебе;
• развивает различные умственные навыки, пространственное воображение и реакцию;
• позволяет детям учиться в интерактивной среде, в которой они могут тренироваться, совершать ошибки и исправлять их.

Для развития и обучения малышей уже создано большое количество компьютерных игр. Конечно, воспитатель может скачать игры из сети Интернет или купить готовый диск, так же создать игру самостоятельно.

В основу интерактивных пособий положена игра. Компьютер не изолирует детей от педагогического процесса, а дополняет его. Именно интерактивное пособие позволяет автоматизировать все основные этапы – изложение нового материала, закрепление пройденного, контроль знаний. Применение интерактивных пособий в образовательном процессе является мощным обогащающим элементом развивающей предметной среды. Кроме того, занимаясь с интерактивными играми самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых заданий, что отвечает принципу индивидуализации.

При отборе игр следует учитывать ряд требований, предъявляемых к развивающим и обучающим программам, применяемым на занятиях:

• объекты, воспроизводимые на экране, нужно подбирать достаточными по размеру, знакомы детям;
• программа должна быть русскоязычной;
• текст задания должен озвучиваться диктором, либо взрослым;
• задания должны быть интересны, понятны, просты в управлении;
• задания должны подобраны по возрасту;
• задания должны быть занимательным;
• задания должны быть грамотным;
• задания должно создавать ситуации успеха;
• задания должны соответствовать высокому техническому уровню: развивать, давать знания, обучать в незатейливой игровой форме;
• задания должны носить исследовательский характер;
• задания должны развивать широкий спектр навыков и представлений.

В современном мире мы –педагоги должны быть гибкими и владеть современными методами работы. Быть творческими по современным меркам.

Отличительной чертой интерактивных игр является то, что они могут использоваться во всех образовательных областях.

Мультимедийные дидактические игры делают образовательный процесс, живым и ненавязчивым, повышается мотивация детей к обучению.

Новизна моего опыта заключается в использовании дидактических компьютерных игр для детей дошкольного возраста начиная уже с младшей группы, что позволило совершенствовать формы, методы, приемы работы по использованию новых информационных технологий в учебном процессе, в создании и определении эффективных условий применения электронных дидактических игр, нацеленных на активизацию и развитие познавательных способностей дошкольников.

Для создания собственной интерактивной игры можно использовать различные средства. Например, известный всем пакет для создания мультимедийных презентаций MS Power Point. Придумав сюжет игры, подобрав задания, можно оформить интерактивную игру на основе таких инструментов и функций, как анимационные эффекты, вставка видео и звука (например, озвучивание заданий игры), элементов управлениями объектами - триггеров.

Игру можно использовать на протяжении нескольких занятий, т. е. включать только ее элементы, можно использовать для индивидуальной работы с детьми, применять при дистанционном обучении. Ее использование дает такие преимущества, как средство воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам.

Важно соблюдать принципы использования интерактивных, компьютерных игр:
• индивидуальный подход;
• высокое качество педагогического процесса;
• профессионализм и ответственность педагогов;
• сохранение здоровья ребенка;
• временной регламент согласно рекомендациям САНПИн.

Опыт педагогической деятельности показывает, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности с детьми. Образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику. Она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого количества иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей.

Анализируя опыт работы, можно сделать вывод, что применение в образовательном процессе дошкольников интерактивных компьютерных игр наряду с традиционными методами обучения повышается эффективность обучения детей, происходит качественное усиление результата образования, увеличивает скорость передачи информации обучающимся и повышает уровень ее понимания.

Осознав, что информатизация общества ведет за собой информатизацию образования, я поняла, что освоение ИКТ жизненная необходимость для каждого педагога дошкольного образования.

Работа над инновационным опытом и созданием интерактивных мультимедийных игровых пособий, ведется мной на протяжении года лет. Игровая деятельность, будучи ориентированной на потребности и мотивы ребенка, позволяет решать многие проблемы воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Средства реализации моего опыта:
• сборник обучающих, интерактивных игр для дошкольников;
• мастер-классы для педагогов;
• методическая копилка на образовательных сайтах.

 

Дополнительные материалы: интерактивные компьютерные игры:

1. «Жители Геометрического города»

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQMP7duikWAjBeGt0wd21sJEMdouwmnVDSBZ9mcO_q0z4YN8Nsw6Nt1YQgQDP4PDxLRNKVMtutMFfWJ/pub?start=false&loop=false&delayms=3000

 

2. «Подбери номер к домику»

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRN8aJ0zmXwfR4jp31f3FLDVw0Xd-VX9oHsGvGoocRf384RCVqcrrnbMUCsygjxTg_87Ovw4dRf8g0Z/pub?start=false&loop=false&delayms=3000

 

Список литературы:

1. Гордеева Алла Валериановна https://cyberpsy.ru/articles/gordeeva_psychology_computer_games/

2. Кривич Е.Я. Компьютер для дошколят.[Текст]/Е.Я. Кривич - М.: Издательство ЭКСМО, 2022.

3. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника.[Текст] /С. Л. Новосёлова Г.П. Петку- М.: Новая школа, 2017. - 129 с.

4. Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М, 2018. с 12

5. Комарова Т. С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. М, 2021. с 44

6. Новосёлова С. Л. Компьютерный мир дошкольника. М. : Новая школа, 2020. с 39-41