«Природа удивительна и прекрасна» (сообщение из опыта работы)

Автор: Бурлакова Марина Юрьевна

Организация: МБОУ НШДС № 13

Населенный пункт: Иркутская область, г.Байкальск

Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего

мир природы с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,

вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский

Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждому его движению. Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

В нашем детском саду проводится большая работа по экологическому воспитанию дошкольников.

В методическом кабинете и группах имеется природоведческая литература, пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия, игры экологического содержания. В группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.

Маленький ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Поэтому на занятиях я широко использую наглядные пособия, предметы которые ребенок может взять в руки. Так, при ознакомлении с овощами и фруктами, дети обследовали их тактильно, при помощи запаха, пробовали на вкус, рассматривали их, отмечали цвет, форму, вкусовые качества.

Занятия с детьми по ознакомлению с окружающим строим в форме игры. Главное звено игры-занятия – воображаемая ситуация, которую я поддерживаю в течение всего занятия. Часто на занятиях и в свободное время я использую художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего, нужно использовать литературу, рекомендованную программой детского сада. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: "А его кто-нибудь спасёт?", "А они не замёрзнут?", "А почему ему никто не помог?" Очень важно донести до детей смысл произведения.

Наблюдения – это важнейший источник знаний о природе. Они развивают в детях важное умение – смотреть, видеть, делать выводы и обобщения. Несомненную ценность имеют повторные наблюдения одного и того же места в разное время года. Самые первые наблюдения я организовывала с детьми младшего возраста: за изменениями температуры – на улице тепло, холодно, жарко; за осадками – идет снег, дождь и т.д. Например, снег падает хлопьями, спокойно ложится на землю. Предлагала детям проследить, как летят снежинки, как опускаются на землю , и сразу снегопад обыгрываем в подвижной игре «Снег, снег кружится», « На полянку, на лужок»…

Во время наблюдений за деревьями и кустарниками, учила находить высокие и низкие деревья, рассматривала с детьми разные по форме и цвету листья, цветы, следили за их движениями во время ветра и в покое, слушали шум деревьев, дождя и др., обыграли в игре «Ветер тихо клён качает». Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Мы знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей).

На прогулках мы организуем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как песочницы , совочки, формочки, печатки. Во время экскурсии на берег речки Солзан, осенью наблюдали за листопадом, а затем я предложила детям поднять опавшие листики и обыграть самим это явление природы, то же мы повторяли и зимой, во время экскурсии.

Кроме этого во время прогулки использую разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт", "Узнай и назови дерево", "Вершки- корешки", "Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных .

Наблюдения, прогулки, экскурсии дают обогащенную почву для размышлений, пробуждают в детях пытливость и любознательность.

Особенно удобны для обследования и наблюдения комнатные растения – их форма во все сезоны не меняется. Я предлагала не только рассмотреть растение, но и обследовать его: потрогать, ощутить гладкость листьев бегонии и бархатистость герани. Сравнивая растения, отмечали их различие: у фиалок стебель тонкий, прозрачный, сочный, а листья небольшие, нежные, светло-зеленые, у листьев герани очень сильный запах и бархатистые, круглые листья. В зимний период с детьми имеем возможность наблюдать за растениями в зимней оранжерее, расположенной фойе нашего учреждения, где расположены растения большого размера и более богатого разнообразия.

Проводимая работа даёт положительный результат. Дети стали бережно относиться к растениям, сами выражают желание ухаживать за ними (поливать, убирать сухие листики, орошать из распылителя, осенью совместно с детьми после заморозков готовили клумбу к зиме)

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я старалась использовать больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.) Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В группе имеется уголок экспериментирования с наличием природного материала: пластмассовые баночки для разного вида песка, круп, камушек, сухоцветов, листьев, прозрачные ёмкости, трубочки, ложечки, и многое другое.

Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.

Художественное творчество с использованием природных материалов – один из путей приобщения детей к природе , красоте , к созиданию и творчеству . Создавая поделку , рисунок дошкольники учатся планировать свою деятельность , подбирать материал для изделия , выбирать способы соединения деталей и оформление своей работы .

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому я не только учитываю это сама, но и значительное внимание уделяю работе с родителями.

Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей я использую, как традиционные формы : консультации «Прогулки зимой» , «Маленький садовод», беседы), так и нетрадиционные (посещение открытых мероприятий в день открытых дверей, участие взрослых и детей в осенней ярмарке, где были предоставлены дары осени – овощи, фрукты, варенья, лечо и многое другое) Ещё одна форма работы с семьёй- педагогические ширмы-передвижки, в которых родителям даём чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы знакомим детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?

Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения «Осенины», «Здравствуй, зимушка-зима», «Развесёлая масленица» . Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включенность детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия : миром людей, природой , предметным миром . Происходит приобщение к культуре , к общечеловеческим ценностям . Развивается любознательность , формируется интерес к творчеству . Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение , желание включиться в творческую деятельность . Мир природы необыкновенно красив , загадочен и чудесен . Каждая травинка , листок, веточка - неповторимы , таит в себе необыкновенные тайны и имеют свою , только им присущую форму . Способность проникать в эти тайны , чувствовать красоту природы, наблюдать за ней – огромное счастье

Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

-сформированы начала экологической культуры у детей;

-сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

-дети учатся практическим действиям по охране природы;

-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

-у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Однако работа еще не завершена. Она продолжается в следующих группах. И я надеюсь, что мои воспитанники на всю жизнь сохранят любовь ко всему, что их окружает.

 

 

1. file1.pptx.zip.. 5,7 МБ

Опубликовано: 26.03.2023