Развитие эмоционального интеллекта дошкольника как средство духовно- нравственного воспитания

Автор: Мартынова Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ ''ДС № 92 ''Облачко''

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Проблема воспитания духовно-нравственных качеств в подрастающем поколении не ослабевала никогда. В современном обществе данная проблема приобретает особую актуальность. В нравственном воспитании детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, компьютера и смартфона. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления ο гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и великодушии.

Духовно-нравственное воспитание предполагает укоренение в сознании детей общечеловеческих ценностей, определяющих духовную жизнь нации. Это является фундаментом становления личности.

Современных же детей стараются развивать больше интеллектуально. Предметом гордости для родителей является умение ребенка читать и писать, решать математические задачи. Но умению ребенка общаться в группе сверстников; умению понимать и правильно выражать свои эмоции порой уделяется небольшое внимание. Это не считается важным. Таким образом, многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка, над развитием нравственных, волевых и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности.

Перед дошкольным образованием на сегодняшний день стоит задача воспитания высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России. Детство, как начальная ступень становления будущей личности является сензитивным периодом в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения, когда происходит изначальное приобщение ребёнка к общечеловеческим ценностям.

Одной из областей развития, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является социально-коммуникативное развитие дошкольника которое направлено «...на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

В настоящее время проблема развития эмоционального интеллекта становится все более актуальной, выступая одной из приоритетных задач образования, поэтому как педагог-психолог в своей педагогической деятельности я уделяю особое внимание этой проблеме.

Эмоциональный интеллект - это способность человека распознавать и выражать свои собственные эмоции и чувства, а также понимать эмоции других людей. В отношении дошкольников эмоциональный интеллект может быть представлен как основа развития положительной адаптации и социализации в обществе. Чтобы у ребенка не было проблем с социализацией, его необходимо учить узнавать, проявлять эмоции (желательно положительные). Дети по своей природе очень эмоциональны и имеют целую гамму чувств. Однако научиться управлять ими – задача не из лёгких.

Когда ребёнок знает, почему у него возникает определённая эмоция, ему становится легче управлять ей и регулировать в целом своё поведение. Понимая себя, ребёнок учится понимать чувства другого ребенка, взрослого, ставя себя на его место и чувствуя его переживания и эмоции. Таким образом, ребёнок овладевает таким важным качеством, как эмпатия – способностью сопереживать другим людям.

Из моей педагогической практики наблюдается, что большинство старших дошкольников в ряде случаев нарушают элементарные правила поведения в группе и не выполняют простейших обязанностей по отношению к сверстникам не потому, что не знают эти правила или не хотят их выполнить, а потому что они не ориентируются на сверстников, не обращают внимания на их состояние, на возникающие у них трудности, на их нужды и интересы.

Когда дошкольник обучен и умеет понимать свои собственные эмоции, на основе этого вырабатывается понимание чувств других людей и в дальнейшем это умение способствует выстраиванию положительных отношений с другими людьми. Понимая чувства окружающих людей, ребёнок становится ответственным за свои действия, прогнозирует возможные последствия. Поэтому я разработала и реализую программу по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста «Мы – такие разные». Свою работу по развитию эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста выстраиваю поэтапно.

На первом этапе провожу с детьми занятия и развиваю у них умение понимать свои чувства, для этого знакомлю их с миром эмоций. Мы обсуждаем эмоции, обращаясь к художественной литературе или мультфильмам, беседуем о чувствах героев и своих собственных. Здесь также важно ежедневно интересоваться у ребёнка, какое у него настроение, какие он испытывал эмоции за день. Для этого в нашем детском саду в каждой группе, есть панно настроений. Приходя в детский сад, или на занятие в кабинет специалиста, ребёнок отмечает своё настроение.

На развивающих занятиях, с целью развития у дошкольников умения понимать своё эмоциональное состояние использую такие игры как: «Лото настроений», «Моё настроение», «Эстафета добра», «Ласковые имена» и др.

На втором этапе обучаю детей умению понимать чувства других. На этом этапе провожу с детьми занятия, которые даёт возможность показать ребёнку, что взрослые и другие дети не всегда бывают в хорошем настроении, и что это нормально. Вместе с детьми мы анализируем чувства героев, детей и взрослых. Понимая чувства другого, ребёнок развивает в себе эмпатию.

С целью обучения детей умению правильно выражать свои эмоции, и умению различать эмоции других людей, а также способности выражать отношение к своим и чужим эмоциям на развивающих занятиях использую игры: «Пиктограммы», «Кого куда?», «Испорченный телевизор», «Что было бы, если бы...», «Фантазёры» и др.

На третьем этапе обучаю детей умению управлять своими эмоциями. На организованных занятиях я развиваю у детей умение, как можно выражать свои негативные чувства, не причиняя никому вреда. Важно также научить ребёнка поднимать себе настроение подходящими для него способами.

В развитии умения управлять своими негативными эмоциями помогает такие игры как «Волшебный мешочек», «Обзывалки», «Колотим воздух», «Дождь».

В развитии умения распознавать эмоции в своём жизненном опыте, использую игры «Я радуюсь когда...», «Способы повышения настроения» и др.

Программа «Мы – такие разные» способствовала развитию эмоций и чувств у детей. Через игры ребенок учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Дети научились различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику, жесты, позы. Так у дошкольника проявляется сострадание, сочувствие, забота о близких людях, чувство долга, взаимопомощи, отзывчивости. В результате чего решается задача воспитания гуманных чувств, духовно-нравственного воспитания дошкольника.

Проведенная работа дала положительные результаты: многие дети стали легче общаться со сверстниками, дети научились распознавать и понимать эмоции сверстников и взрослых, научились справляться со своими негативными эмоциями и помогать в этом своим сверстникам; поведение детей стало более гармонично, и они стали эмоционально более уравновешенные, спокойные, научились самостоятельно разрешать многие конфликты, климат в группе заметно улучшился.

Список литературы

1. Комкова Е. И., Недвецкая Т.М. Идентификация эмоций как показатель эмоционального интеллекта у старших дошкольников. // Инновационные образовательные технологии. ? 2012. ? № 1 (29). ? С. 53 ? 58.

2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. ? Ярославль: Академия развития, 1996. ? 208 с.

3. .Люсин Д. В., Овсянникова В.В. Связь эмоционального интеллекта и личностных черт с настроением. // Психология. Журнал Высшей школы экономики. ? 2015, Т. 12. ? №3. ? С. 154 ? 164.

1. file0.doc.. 44,5 КБ

Опубликовано: 22.03.2023