Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Чалилова Римма Авхатовна

Организация: МАДОУ детский сад №62

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

В настоящее время экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек-это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно ,планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание человека всех возрастов и профессий.

Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. Начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Формирование экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, материальные и духовные ценности. Невозможно воспитать в ребенке экологическую культуру, если он не будет знать, что такое природа, из чего она состоит, по каким законам живет, что приводит к ее гибели.

 

 

Цель и задачи

Цель: выявить эффективность применения комплекса целенаправленных занятий и работы в повседневной жизни на уровень экологической воспитанности дошкольников.

 

 

Задачи:

  1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания дошкольников.
  2. Разработать комплекс мероприятий по повышению уровня экологического воспитания дошкольников.
  3. Выявить эффективность влияния работы в комплексе на экологическое воспитание дошкольников.

 

 

Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни

Понятие «повседневная жизнь» предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты. На протяжении всего учебного года проводим с детьми уход за растениями уголка природы. Окружающая природа-источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы. Самым действенным средством для этого будут частые наблюдения.

Природа-это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту.

Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающей среде заложены в играх. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. В формировании у детей эмоционального отношения к природе использую следующие виды игр:

  • ролевые;
  • дидактические;
  • имитационные;
  • соревновательные (КВН, викторины);
  • игры-путешествия.

В работе с детьми большое значение отвожу дидактическим играм: «Кто где живет», «Летает, прыгает, бегает», «Живое - неживое», «Птицы, рыбы ,звери» и т.д. В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. При использовании игр и игровых ситуаций дети стали внимательнее. С интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много вопросов. Обязательным спутником игры является игрушка. Макаренко выделял такой тип игрушек как игрушки-материалы. Прекрасным примером использования возможностей игрушек-материалов я считаю поделки из шишек и желудей, аппликация из природного материала ( пух, листья, цветы). Они развивают творческое мышление ребенка.

Хорошим способом закрепления материала является инсценировка. Дети с удовольствием разыгрывают знакомые сюжеты. У детей улучшается речь, становятся увереннее в себе.

В свободное время дети играют в настольно-печатные игры: «Зоологическое лото», «Ботаническое лото»,домино и др.

Подвижные игры использую на основе экологических знаний: «У медведя во бору», «Следопыты», «Совушка» и т.д. Экологические знания, полученные дошкольниками, позволяют адаптироваться в социальной среде.

Чтобы повысить эффективность экологического образования использую в своей работе с детьми различные формы и методы:

  • экологические экскурсии;
  • экологические акции;
  • выставки;
  • экологические викторины;
  • обсуждение и проигрывание ситуаций;
  • экологические сказки;
  • трудовой десант;
  • лаборатория юного эколога.

Периодически проводятся тематические выставки детских рисунков о природе: «Как я провел лето», «Листопад», «Зимушка-зима» и т.д.; выставки семейных работ из природного материала: «Осенние фантазии», «Мой лучший друг», «Новогодняя елка» и т.д.

Разработала и провела экологические акции: «Покормите птиц зимой», «Сбережем березку», «Живая елочка - зеленая иголочка», «Берегите природу».

Очень важно привлечь родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках. Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

В работе с родителями мы используем следующие формы:

  • родительские собрания;
  • беседы;
  • консультации;
  • викторины;
  • акции;
  • праздники;
  • КВН

Совместно с родителями была организована игра «Наши корреспонденты». Дети с помощью родителей из средств массовой информации и книг узнавали о событиях, происходящих в природе: лесные пожары, засухи, наводнения, землетрясения, экологические катастрофы. Затем дети рассказывали об этом в группе.

 

Предметно-развивающая среда

Книжный уголок

В книжном уголке собраны красочные книги, энциклопедии для детей, периодические издания. Для систематизации полученных знаний я использую чтение художественных и познавательных произведений, беседы, рассматривание картин и иллюстраций. Все это помогает детям вновь испытать и переосмыслить увиденное на природе.

Уголок природы

В уголке природы находятся комнатные растения, мини-огород, календарь природы, альбомы о природе, гербарий, «Жалобная книга природы»,макеты и т.д.

Экспериментальный уголок

 

Большой интерес вызывает у детей работа в экспериментальном уголке. Собран разнообразный природный материал, который используем для изготовления поделок. Это не только сближает детей с природой, но и дает радость созидания, творчества.

Непосредственный контакт ребенка с объектами живой и неживой природы, элементарные опыты с ними (водой, воздухом, песком, растениями) позволяют познать их свойства, качества, пробуждают любознательность, желание узнать больше. Дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Проводимые опыты, наблюдения, эксперименты позволяют обогатить опыт ребенка, стимулируют мыслительную активность, самостоятельность.

 

Заключение

В результате проделанной работы я отмечаю, что проведение экскурсий, прогулок в природу, отбор объектов для наблюдений, повторение образовательного материала дали возможность закрепить представления о природе, установить связь между явлениями. У детей появилась любознательность, наблюдательность, желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности, стал расти интерес к природе. Надеюсь и в дальнейшем вести детей в мир природы удивительный и прекрасный, пополнять свои наработки новыми материалами и новой литературой, потому что такая работа необходима в наше время, когда планета Земля действительно находится в опасности. И кто знает, может именно воспитанники нашего детского сада помогут ей остаться цветущей и голубой. Хочется верить, что любовь к природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет жить в гармонии с окружающим миром.

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 17.01.2018