Педагогический опыт работы учителя-логопеда

Автор: Степанова Елена Дмитриевна

Организация: МДОУ детский сад «Малышок»

Населенный пункт: Костромская область, г.Нерехта

«Взаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции речи детей».

Опыт работы учителя - логопеда Степановой Е.Д. по использованию активных форм взаимодействия с родителями детей логопедической группы, эффективного сотрудничества с родителями с использованием разнообразного содержания и форм организации работы с целью органичного сочетания воспитательных воздействий на ребёнка в дошкольном учреждении и в семье.

Содержание опыта состоит из введения, теоретических основ взаимодействия логопеда с родителями; основных направлений в практическом взаимодействии логопеда с родителями; основных принципов, методов и форм совместной работы логопеда с родителями; так же прописаны ожидаемые результаты, эффективные формы работы с родителями, прописан сравнительный анализ результатов работы за три года. Представлена система практического материала по взаимодействию с родителями, детьми.

Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласовано. Эта мысль проходит красной нитью через весь опыт работы логопеда. Хотя сама проблема сотрудничества детского сада и семьи не нова, Елена Дмитриевна преподносит её, как творческую деятельность логопеда через дифференцированный подход к семье и детям.

Основной целью своей работы логопед считает необходимость добиться тесного взаимодействия учителя – логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционной работе с детьми старшего и подготовительного возраста с речевыми нарушениями посредством многообразных форм совместной работы.

В опыте прописаны формы работы с родителями, для достижения поставленной цели. Это: индивидуальные беседы, индивидуальные практические занятия, семинары практикумы «Речь – это важно», «Методика применения артикуляционной и дыхательной гимнастики в домашних условиях», «Изготовление родителями пособия «Лэпбук», для использования с детьми имеющие нарушения речи в домашних условиях»

и пр. Открытые занятия, направленные по развтию правильного звукопроизношения, фонетики, грамматических категорий, связной речи. Таке, как «В гост к сказке», «Красивая одежда», « Прогулка в осенний лес»

Каждый четверг, организуются «День открытых дверей». Каждый желающий родитель может присутствовать на занятии по развитию лексико-грамматических категорий, связной речи.

Подгрупповые и индивидуальные беседы- консультации. Планируются каждый день, с 8.00 до 8.30, 11.40 до 12.00. Были проведены следующие консультации: «Аденоиды и речевые нарушения у детей», «Как научить детей с ОНР составлять рассказы по картине и серии картин?», «Как научить пересказывать текст ребенка с ОНР?», «Мелкая моторика – рекомендации родителям», «Использование нетрадиционных приемов и игровых упражнений в логопедической работе с детьми, «Распространенные ошибки родителей, пагубно влияющие на речевое развитие ребенка», «Взаимодействие учителя – логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми имеющие нарушения речи», «Автоматизация звуков в словах», «Влияние мелкой моторики на развитие правильного звукопроизношения», «Автоматизация поставленных звуков скороговорках», «Играем и развиваем грамматический строй речи», «Играем и развиваем связную речь».Были проведены консультации в виде презентаций на тему: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика и дыхательная гимнастика» «Комплексы артикуляционной гимнастики», «Влияние развитие мелкой моторики рук на формирование звукопроизношения у детей» «Автоматизация звуков в скороговорках», «Взаимодействие учителя – логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми»

Интересная и нетрадиционная форма работы с родителями используется логопедом – видеотека. Подробно описано применение этой формы работы на практике. В приложении к опыту имеется насыщенный практический материал: разработки родительских собраний, консультаций, праздников по развитию связной речи на тему: «Осенняя пора», «Вкусная и полезная еда», «Рождественские посиделки» и пр. Интересна и такая форма работы с родителями, как домашняя библиотека. Пользуясь альбомами, рассчитанными на коррекцию всех возможных параметров работы с детьми, логопеду нет необходимости переписывать их для родителей, сохраняя время для непосредственной работы с детьми. Подробное описание всех понятий, терминов, заданий и упражнений позволяет не имеющему специальной подготовки родителю успешно заниматься с ребёнком коррекцией речи.

Елена Дмитриевна уделила внимание такой форме работы с родителями, как наглядная агитация: это речевые уголки, которые отражают темы проводимых занятий, там даются практические рекомендации по формированию различных речевых навыков, рубрика «Домашняя игротека», экран звукопроизношения, прайс-листы, папки-передвижки и пр. А также анкетирование. Анализ результатов ознакомительного анкетирования, проведенного, среди родителей детей нашего детского сада позволил сделать следующие выводы:

10%-20% (15%) - родителей не могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка, как правило, с ребенком занимаются редко, речевой дефект не замечают.

44%-37% (40,5%) - не адекватно реагируют на поставленный их ребенку диагноз.

38%-37% (37,5%) - родителей дают адекватную оценку состояния ребенка, могут раскрыть суть проблемы, принимают дефект ребенка, но им не хватает элементарной педагогической грамотности.

8%-6% (7%) – не серьезно относятся к выполнению домашних заданий, как одно из составляющих всей работы логопеда.

Таким образом, из результатов анализа видно, что большинство родителей показывает сравнительно невысокий уровень педагогической компетентности, они считают, что дефект не столь серьезен и может пройти сам по себе. И такому же большинству родителей не хватает грамотности, они видят дефект поверхностно, обращая внимание лишь на произносительную сторону речи.

В конце учебного года, подводя итог коррекционно-педагогической работы и в целях дальнейшего совершенствования сотрудничества с родителями, проводится повторное анкетирование. Все родители 100% заинтересованы в совместной работе с логопедом.

97% - родителей могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка, занимаются регулярно со своим ребенком и активно содействуют исправлению его речевого дефекта.

85% - принимают сознательно рекомендации специалистов и соглашаются с поставленными ими диагнозами.

80% - достигают необходимого уровня педагогической грамотности.

90% - оказывают своим детям регулярную помощь в выполнении домашних заданий.

Предложены наиболее эффективные, на взгляд автора, приёмы активизации родителей на встречах, родительских собраниях, консультациях и других мероприятиях; варианты получения обратной связи, которые могут быть использованы специалистами и воспитателями в своей практической деятельности.

 

Опубликовано: 21.03.2023