Цель ТРИЗ педагогики: формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности, подготовка к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Одной из главных задач ТРИЗ — развивать системное мышление детей, воспитывать творческую личность, способную понимать единство и противоречие окружающего мира, и научить детей самостоятельно решать свои маленькие проблемы.

Проблема развития системного и творческого мышления детей является одной из актуальных в дошкольном возрасте.

В поисках новых форм и методов, ориентированных на развитие познавательной активности и формирования системных понятий нас заинтересовал такой нетрадиционный материал, как круги Эйлера. Круги используемые на основе наглядности позволяют педагогу совершенствовать у детей мыслительные процессы и логические операции. Педагогам даёт прекрасную возможность систематизировать собственные знания и учебный материал.

Моделирование включает создание моделей и их использование в познании окружающего мира. На основании наглядных моделей основаны многие современные технологии, в том числе ТРИЗ-технология (кольца Луллия, методика ММЧ, Системный модератор, морфологическая таблица и т.д.

Использование заместителей, наглядных моделей развивает умственные способности детей. У ребёнка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования (условных обозначений, чертежей, схем, рисунков и т.д.), появляется возможность применять заместители и наглядные модели в уме, представляя при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, заранее видеть результаты собственных действий. Модели бывают плоскостные и объемные, линейные и круговые.

Модель Круги Эйлера – это - это геометрическая схема, с помощью которой можно наглядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов. Учитывая простоту и наглядность модели кругов Эйлера, она может быть с успехом использована в дошкольном учреждении по развитию системного и творческого мышления. Навыки, умения работать с кругами Эйлера приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для принятия решений.

В своей работе я использую предметно-схематическую модель Круги Эйлера. Преимущество кругов в том, что детям возможно наглядно показывать отношения между системами, подсистемами, выстраивать отношения между объёмами понятий, сравнивать понятия. Поскольку предметы находятся в определенных отношениях между друг другом, то и обозначаемые их понятия находятся в определенных отношениях. Понятия, которые близки по своему содержанию и их можно сравнить, называются сравнимыми. Например, «ель» и «березу» можно сравнить поскольку они являются «деревьями», а понятие «красный помидор» и «слон» не имеют общих признаков, их нельзя сравнить.

Понятия, по характеру отношений между их объемами делятся на две группы: совместимые, когда элементы объема одного понятия частично или полностью принадлежат объему другого понятия, и несовместимые, когда ни один элемент объема одного понятия не принадлежит объему другого понятия.

Совместимые понятия могут находиться в отношениях: равнозначности, или тождества, пересечения, или перекрещивания, и подчинения, или субординации; несовместимые — в отношениях: соподчинения, или координации, противоположности, или контрарности, и противоречия.

Для иллюстрации отношений между объемами понятий применяются круговые схемы Эйлера. Принцип применения их таков: каждый круг обозначает объем какого-либо понятия, а каждая точка круга — элемент этого объема.

Федеральный государственный стандарт считает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности одним из принципов дошкольного образования. (ФГОС пункт 1.4.7.) Одной из приоритетных задач, которые ставит стандарт, есть и такая: «Формирование общей культуры личности детей... развитие интеллектуальных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности».

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок:

- способен понимать и устанавливать причинно-следственные связи;

- обосновывать выбор способа действия, решения познавательной, исследовательской, двигательной задачи;

- рассуждать, делать умозаключения; пользуясь знаниями и умениями, в различных видах деятельности, переносить на решение новых задач;

- хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания.

В поисках новых форм и методов, ориентированных на развитие логической сферы мышления, нас заинтересовал такой нетрадиционный материал, как круги Эйлера. Круги используемые на основе наглядности позволяют педагогу совершенствовать у детей мыслительные процессы и логические операции. Педагогам даёт прекрасную возможность систематизировать собственные знания и учебный материал.

Цель применения технологии: развитие познавательной активности детей у детей старшего дошкольного возраста с использованием модели - кругов Эйлера.

Задачи:

• формировать системное мышление детей и мыслительные операции
• формировать представления о графических символах (кодирование);
• развивать творческие способности, воображение, гибкость мышления;
• развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью;
• развивать умения выявлять и называть существенные свойства в объектах, обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
• воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
• овладение методами и приемами разрешения различных противоречий

 

Практическая значимость

Использование кругов Эйлера в системе ТРИЗ-технологии способствует развитию познавательной активности, формирует предпосылки творческого мышления.

Модель позволяет наглядно показывать детям абстрактные понятия, систему, отношения между системами. С помощью кругов дети учатся выделять родо-видовые-отношения, оперировать понятиями, производить мыслительные операции (находить тождества, сравнивать, классифицировать и группировать предметы/явления по их свойствам, признакам, функциям), учатся находить противоречия.

Принцип противоречия – является одним из главных принципов ТРИЗ педагогики. Дети учатся мыслить диалектически - это значит мыслить противоречиво, мыслить, но не рассуждать, так как рассуждение подчиняется законам формальной логики, которая не допускает наличие противоречий в рассуждениях.

Благодаря играм с использованием кругов у дошкольников развивается и обогащается речь, творческое мышление, воображение.

Преимущество данной модели в том, что выделенные в объекте познания, существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Карточки–пиктограммы с условными обозначениями позволяют детям запоминать большой объём информации.

Этапы работы с кругами Эйлера

В процессе работы с кругами Эйлера изначально, на первом этапе знакомим детей с совместимыми понятиями.

 

В работе одна схема - один обруч (кольцо), равнозначные понятия. Работу с обручем можно начинать с младшей группы. Затем используем уже два не пересекающихся обруча (кольца).

Следующий шаг - предлагаются игры и упражнения с двумя пересекающимися обручами. Эту модель используем в старшем дошкольном возрасте.

Более сложные игры и упражнения с использованием уже трех пересекающихся между собой обручей в подготовительной группе. Пересекающиеся круги хороши для ТРИЗ- игр – преобразования предметов.

«Круги» - условный термин, вместо кругов могут быть любые многомерные фигуры.

В своей работе мы используем обручи, кольца, а также «развивающие квадраты» (созданные из бросового материала) с карточками по разным лексическим темам. Квадраты по аналогии выполняют такую же функцию, как и круги, обручи или кольца.

На втором этапе знакомим детей с несовместимыми понятиями.

Соподчинение, противоположности, противоречия. Вводим код отрицания НЕ. Учимся составлять творческие загадки по кругам Эйлера.

На третьем этапе – задания творческого характера с элементами ТРИЗ.

 

 

Содержание работы с кругами Эйлера:

Первоначально предлагаются детям игры и упражнения на развитие умения оперировать одним свойством, с одним обручем (кольцом). Например, положи в это кольцо (квадрат) только синие предметы (круглые, большие и т.д).

Затем, когда ребенок легко и безошибочно справляется с заданием определенной степени, мы используем два непересекающихся обруча (кольца), оперируя двумя свойствами. Например, в одно кольцо положи только большие предметы, в другое только маленькие (только красные, в другое только квадратные, домашних животных, в другое птиц и т. д.)

Перед проведением игр с 2-мя пересекающимися обручами необходимо выполнить ряд упражнений. Лучше всего такие упражнения проводить на групповых занятиях с использованием обручей. Педагог показывает детям два обруча разного цвета, например, синий и красный и располагает их на полу так, чтобы они пересекались.

- Обведите границу области внутри синего, но вне красного круга.

- Обведите границу области внутри красного, но вне синего круга.

- Обведите границу области внутри синего и внутри красного кругов.

- Обведите границу области вне синего и вне красного кругов.

После успешного выполнения подготовительных упражнений можно приступить к решению задач.

После того как дети хорошо научились воспринимать инструкции на слух, мы вводим знаковое обозначение свойств предметов (т.е. способа изображения тех или иных свойств предметов с помощью рисунков).

Когда дети свободно научаться пользоваться кодовыми карточками вводится код, обозначающий знак отрицания «НЕ», который в рисуночном коде выражается перечеркиванием крест – накрест соответствующего кодирующего рисунка.

 

Возможность применения данной технологии другими педагогами:

• Данная технология интересна и проста в реализации.
• Не требует дополнительного обучения.
• Проста в изготовлении – т.е. можно использовать бросовый материал, обручи.
• Картинки на любые темы имеются в доступе, в сети Интернет.
• Можно использовать и на интерактивной доске.

Отличие и особенность Кругов Эйлера

• Приёмы работы по данной технологии мы можем применять как с детьми раннего возраста, усложняя каждый год, так и начать работать уже со старшего возраста.
• Круги Эйлера можно применять во всех областях образовательной деятельности (познавательном, речевом, физическом, художественно-эстетическом развитии), что способствует всестороннему развитию ребенка.

Предметно-развивающая среда.

В группе уголок познавательного развития должен содержать дидактические, игры с кругами Эйлера. Они должны быть доступны и понятны детям. Для предметных картинок, картинок-схем (пиктограмм) по каждой теме, изготовлен отдельный конверт с условным обозначением, по которому ребёнок может легко найти игру по своему интересу. Такие игры можно использовать как в совместной образовательной деятельности, так и предложить индивидуально ребенку.

Ожидаемые результаты

В результаты работы с кругами Эйлера у детей старшего дошкольного возраста:

• Повысилась познавательная активность детей
• сформировалась системность мышления. Дети научились анализировать, обобщать, классифицировать, группировать предметы по нескольким признакам, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, находить противоречия.
• Освоили знания из различных областей образовательной области. Научились читать символы кодировки.
• Повысился уровень развития речи.
• Развиты психические познавательные процессы (произвольность внимания, памяти).
• Появилась самостоятельность в принятии решений.
• дети овладели методами и приемами разрешения различных противоречий.

Педагоги получили возможность узнать новое о технологии ТРИЗ, повысив профессиональную компетентность в вопросе развития логической сферы детей с помощью кругов Эйлера;

Родители узнали о способах развития системного и творческого мышления при помощи интересных игр.

 

Полный текст статьи см. приложение