Развитие конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста посредством конструктора «ТИКО»

Автор: Куприянова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ №41 «Ивушка» г.Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Автор: Лазуткина Юлия Евгеньевна

Организация: МБДОУ №41 «Ивушка» г.Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Автор: Чернявская Елена Николаевна

Организация: МБДОУ №41 «Ивушка» г.Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

На сегодняшний день система образования ставит перед педагогами задачу – формирование мотивации у детей дошкольного возраста к развитию и обучению, а также к творческой познавательной деятельности, в основе которых будет лежать не получение ребенком знаний, а развитие таких компетенций, с помощью которых ребенок будет творчески решать проблемы в различных сферах его дальнейшей жизни.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов на возможность сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Педагогам следует создавать условия, в которых ребенок выступает не как объект образования, а как субъект: ставит цели, ищет пути и способы их достижения, удовлетворяет свои потребности и интересы.

ФГОС ДО устанавливает принципиально иной способ взаимосвязи и взаимодействия компонентов основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в основе которого положен отказ от жесткой регламентации знаний детей и предметный центризм в обучении. Игровая деятельность становится ведущей. Отказ от учебной модели в детском саду требует обращения воспитателей к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались.

В этом смысле конструктивно-модельная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет полностью построить процесс совместной и самостоятельной деятельности в игровой форме, обеспечить активности ребенка в деятельности, как этого требует Стандарт дошкольного образования.

Изучив и проанализировав научную литературу и педагогическую деятельность ДОУ, были сделаны выводы о том, что практически не используются в образовательном процессе возможности конструкторско-модельной деятельности для всестороннего развития детей дошкольного возраста. В основном педагоги в своей работе используют конструирование из строительных наборов, природного и бросового материала, из бумаги и картона. Среди материалов, используемых для организации детского конструирования, педагогами практически не используются готовые наборы современных развивающих конструкторов. Причиной этому является то, что данные развивающие конструкторы дорого стоят и приобрести их, в достаточном количестве, не всегда представляется возможным. Так же педагоги не в полной мере владеют технологиями конструирования с использованием современных конструкторов.

В то время как использование развивающих конструкторов позволит ребенку дошкольного возраста всесторонне развиваться. Играя с такими конструкторами, дети в совместной и самостоятельной деятельности приобретают знания, умения, навыки, развивают творческие способности, любознательность.

Игры с современными развивающими конструкторами помогают дошкольникам исследовать мир через игру, осваивать универсальные логические действия, развивать навыки моделирования, необходимые для будущего успешного обучения в школе.

Работа с образовательными конструкторами позволяет значительно разнообразить предметную среду и сделать ее развивающей.

В своей работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста мы используем конструктор ТИКО или Трансформируемый Игровой Конструктор для обучения. Данный современный конструктор имеет ряд преимуществ перед другими образовательными конструкторами.

Во первых, это возможность шарнирного соединения деталей с помощью шарообразных выступов и выемок. Шарнирное соединение позволяет вращаться одной детали относительно другой, благодаря такому соединению можно конструировать большое количество как простых, так же сложных фигур и тел. А самое главное сделанная поделка не отсоединяется, если ребенок с ней играет. Собранные фигуры обладают оптимальной прочностью, максимальной трансформируемостью, и не расколются при падении или ударе, что очень важно для ребенка, собранная им игрушка, может долго участвовать в любых играх. Конструктор ТИКО выдерживает многократную сборку – разборку, при этом не ломаясь.

Во вторых, при работе с конструктором ТИКО у детей формируются элементарные представления о геометрии; знакомство с объемными геометрическими телами, с понятиями как «угол», «вершина», «ребро», «грань.

В третьих, объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, ребенок получает возможность экспериментировать и создавать свой собственный мир.

Главной целью нашей работы с использованием ТИКО моделирования стало: развитие конструктивного мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста, через применение технологии ТИКО-моделирования.

Данная цель будет достигнута при реализации следующих задач:

- использовать в педагогическую работе технологию ТИКО – моделирования;

- повысить эффективность работы по развитию конструктивных способностей дошкольников среднего и старшего дошкольного возраста;

- совершенствовать представления о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, телах и их свойствах;

- совершенствовать навыки конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;

- расширять представления об окружающем мире;

- развивать когнитивные способности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);

- поддерживать интерес детей к совместной интеллектуальной деятельности, проявлять настойчивость, целеустремлённость и взаимопомощь;

- повысить родительскую компетентность в вопросах ТИКО – моделирования.

Анализ результатов диагностики конструктивной деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста показал, что у большинства дошкольников уровень сформированности конструктивной деятельности находится на среднем и низком уровне.

Мы предположили, что использование ТИКО – моделирования в обучении детей среднего и старшего дошкольного возраста позволит совершенствовать конструктивную деятельность воспитанников.

В начале учебного года была пополнена развивающая предметно-пространственная среда наборами Тико – конструктора «Фантазер», папками по ТИКО-моделированию со схемами для создания плоскостных и объемных конструкций, тетрадями И.В.Логиновой по ТИКО – моделированию «Контурные схемы» для детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Работа по ознакомлению детей с конструктором, деталями, способами соединения, конструирования проходил в игровой форме по образцу и по схемам. Мы использовали индивидуальные и групповые формы работы с детьми.

На первом этапе дошкольники познакомились с деталями конструктора, их названиями, способами соединения, с геометрическими фигурами и их свойствами. Играя с Тико – конструктором дети в совместной деятельности исследовали формы и свойства многоугольников, сравнивали, классифицировали, выполняли задания на пространственное ориентирование, выделяли части и целое.

Далее мы перешли к блоку «Плоскостное моделирование». Сначала дети конструировали, используя простые схемы, но постепенно варианты схем усложнялись.

Дошкольникам с большим интересом собирали различные фигуры: кот, рыбка, цветок, ракета. В средней группе детям, которые в полной мере освоили конструирование по схеме, предлагалось задание: сконструировать по полной схеме, потом раскрасить схему и назвать детали, из которых собрана конструкция.

Также проводилась работа в рабочих тетрадях, задания в которых построены на основе практической работы с конструктором ТИКО. Дети знакомятся с такими видами творческого конструирования как:

1) исследование, проводимое под руководством педагога и предусматривающее пошаговое выполнение инструкций, в результате которого дети строят заданную модель;

2) свободное исследование, в ходе которого дети создают различные простейшие модели.

После того как дошкольники полностью освоили блок «плоскостное моделирование», мы перешли к следующему блоку - «объёмное моделирование». Здесь в совместной деятельности со старшими дошкольниками проводилось исследование и конструирование сложных многогранников, предметов, имеющих форму призмы, предметов пирамидальной формы. Для данного блока также используем рабочие тетради автора Логиновой И. В.

К середине учебного года дети старшего дошкольного возраста, освоив схемы для плоскостного и объемного моделирования, начали конструировать по замыслу: выкладывали разноцветные орнаменты, собирали разные предметы: дома, замки, роботов, человечков и т.д. Дети придумывали и собирали: посуду (тарелки, чашки, самовар, любой расцветки), по своему желанию строили с помощью конструктора даже город: дома, машины, магазины, башни.

Созданные ТИКО - изобретения дошкольники использовали в сюжетно - ролевых играх, в играх-театрализациях, использовали ТИКО-детали в дидактических играх и упражнениях, при ознакомлении с окружающим миром.

Для ребёнка важно, чтобы результаты его творческой деятельности можно было наглядно продемонстрировать. Это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию к деятельности, к познанию.

Поэтому все детские Тико- изобретения использовались в разных уголках группы. В театральном уголке дети сконструировали персонажей для сказок (кошку, собаку, лису, клоуна) и использовали их в играх-драматизациях; в физкультурном уголке - атрибуты для спорта (мячи, гантели, массажную дорожку); в кукольном уголке - мебель, посуду; в уголке по изодеятельности сконструировали узоры и орнаменты. Созданные своими руками игрушки приносят детям радость, обеспечивают положительный эмоциональный настрой на дальнейшую работу. У ребёнка появляется не только чувство удовлетворения от удачно сделанной поделки, но и гордость за свой труд, осознание того, что эта вещь важна, нужна и может кому-то послужить.

В течении учебного года проводились конкурсы на лучшую поделку из ТИКО-конструктора «ТИКО-изобретатели», где дети могли представить свою собственную поделку. На родительских собраниях и мастер – классах для родителей дети демонстрировали свои навыки по ТИКО – моделированию.

На занятиях по конструированию и в свободной деятельности дети придумывают, фантазируют, создают оригинальные конструкции из ТИКО конструктора, тем самым развивая творческое и техническое мышление.

В ходе наблюдения за совместной и самостоятельной деятельностью с использованием конструктора ТИКО детей среднего и старшего дошкольного возраста были сделаны выводы о том, что за девять месяцев обучения с конструктором ТИКО дошкольники могут дети научились называть детали конструктора (квадрат, прямоугольник, остроугольник, восьмиугольник, трапеция), располагать детали на плоскости (над, под, в, на, перед, сверху, снизу). Стали понимать задание педагога по расположению деталей, умеют пользоваться схемой при конструировании различных фигур, правильно соотносить нарисованные геометрические фигуры с деталями конструктора ТИКО.

Дети старшего дошкольного возраста научились конструировать с помощью словесного геометрического диктанта, способны из более простых фигур сконструировать сложные геометрические фигур, такие как куб, пирамиды, умеют сворачивать сложную" развертку" по словесной инструкции педагога.

Дошкольники овладели правилами составления узоров, орнаментов из деталей конструктора, обдумывают замысел, подбирают материал, распределяют работу между собой, работают в паре, команде, принимают общие решения, увлекаются самостоятельным техническим творчеством.

Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых занятий дети развивают свои конструкторские навыки, у детей развивается умение пользоваться схемами, развертками, инструкциями, чертежами, развивается логическое мышление, коммуникативные навыки. Конструктор ТИКО формирует навыки общения и сотворчества; объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

 

Литература:

1. Богуславская З.М. Конструирование для детей старшего дошкольного возраста /З.М. Богуславская. – М.: Знание, 2012 – 73 с.

2. Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников / С.В. Коноваленко. – М.: Детство-Пресс, 2012 – 112 с.

3. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала /Л.В.Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2011 – 76 с.

4. Лоренсо Л.С. Формирование способностей к наглядному моделированию на занятиях по конструированию в разных возрастных группах детского сада // Возрастные особенности развития познавательных способностей в дошкольном детстве. - М.: 2015 – 175 с.

5. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Н.М.Карпова, И.В.Логинова - ООО НПО «РАНТИС» 2014 с мультимедийными работами.

6. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. / Парамонова Л. А – М.: Академия, 2012 – 97 с.

7. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: Справочное пособие. Шайдурова Н.В. - М.: ТЦ Сфера, 2008

8. Уразлина Н.А. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе создания объемных конструкций // Молодой ученый. — 2015 — №20.1.

Интернет – ресурсы:

1. http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ (методические и дидактические материалы для работы с конструктором ТИКО).
2. Скичко О.В. Развитие конструктивных умений у детей дошкольного возраста. / О.В. [Электронный ресурс].

Опубликовано: 12.03.2023