Нравственное воспитание детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Автор: Черемисина Ольга Юрьевна

Организация: МАДОУ ДС№2 «Умка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

«Театр - это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…»

Б.М. Теплов

В нашей повседневной жизни мы все чаще сталкиваемся с проблемой ухудшения духовно-нравственного состояния общества. Дети, по причине вечной занятости родителей, предоставлены сами себе и свободное время они, как правило, проводят за компьютерными играми, просмотром мультфильмов с бездушными героями. В отличие от добрых сказок, примеры злых персонажей разного рода «мультиков» и «ужастиков» увлекают детей и оказывают негативное воздействие на неокрепшее детское сознание, у них проявляется склонность к злу и жестокости. Дети играют в «монстров», «чудовищ». Возникает вопрос, как нашим детям у этих героев учиться, добру, ласке, милосердию.

Дошкольный возраст является сенситивным для развития эмоций, чувств, ценностей, духовно-нравственных норм и требований у дошкольников. В результате воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение со стороны взрослого, а потому, что считает соблюдение нормы поведения, как важного правила в отношениях между людьми.

В ходе ежедневных наблюдений за детьми, мы обратили внимание на то, что у дошкольников особую радость вызывают театрализованные представления, после просмотра которых, дети активно обсуждают увиденное, имитируя голоса и повадки героев, которые понравились. Желание самим участвовать, играть со своими сверстниками, натолкнуло нас на мысль - увлечь детей театрализованной деятельностью, которая развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Театрализованная деятельность имеет социальную направленность, что позволяет сформировать у детей опыт социальных навыков поведения. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, и выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои являются образцами для подражания. Театрализованная деятельность не только знакомит детей с миром прекрасного, но и пробуждает в них способность к состраданию, сопереживанию, активизирует мышление, воображение, а главное - помогает психологической адаптации ребенка в коллективе.

Анализ образовательных программ и научно-педагогической литературы, большой опыт работы с дошкольниками, позволили нам разработать проект «Театральная деятельность как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста», который реализуется через кружковую деятельность «Артистенок».

 

Цель проекта: развитие творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающейся личности, личности как субъекта деятельности.

Реализация поставленной цели достигается через решение следующих задач:

• Приобщать детей к театральной культуре.
• Познакомить с различными видами театров, народным творчеством.
• Развивать психофизические процессы (восприятия, памяти, внимания, воображения), вербальную и невербальную стороны речи.
• Развивать творческие способности (умение перевоплощаться, брать на себя роль), специальные умения (актер, зритель).
• Развивать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и художественным образам.
• Воспитывать волю и уверенность в себе.
• Формировать положительное отношение к театральной деятельности.

Участниками проекта являются:

• воспитатели;
• специалисты ДОУ;
• дети;
• родители.

Вся работа строится на принципах:

• Принцип гуманизации предполагает ценностное отношение к каждому ребенку. Это обеспечивает его психолого-педагогическую защищенность.
• Принцип интегративности определяется взаимосвязью разных видов искусств и разнообразной художественно-творческой деятельностью.
• Принцип адаптивности предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• Принцип успешности. Это деятельность детей, способствующая высокой активности, хорошему настроению, желанию дальнейшего участия в творчестве.

Приступая к реализации проекта, мы провели большую подготовительную работу. В первую очередь преобразовали развивающую предметно-пространственную среду по театральной деятельности. Оформили в группе «Центр музыки и театра», в котором собраны разнообразные виды театров: настольный, пальчиковый, теневой, би-ба-бо, маски, шапочки животных, одежда для ряженья. В центре также имеются музыкальные инструменты; фонотеки с записями классической и народной музыки, различных сказок, детских песенок.

Реализуя проект, мы используем разнообразные формы и приемы:

• практические методы обучения: игра, метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и искусством актера), упражнения, метод действенного анализа (этюдная методика), инсценировки и драматизация;
• словесные методы: рассказ, чтение воспитателя, рассказ детей, беседы, разучивание произведений устного народного творчества.

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю дать детям знания, помочь освоить умения и навыки, развить внимание память, воображение, творческое воображение.

Развитие навыков и умений в театрализованной деятельности осуществляется через освоение этюдов, упражнений и подведение детей к игре-драматизации. Все игры и упражнения базируются на принципах личностно-ориентированного воспитания.

Приобщение к театру дошкольников связано с подготовкой и показом инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. При этом учитывается интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного и эстетического воспитания детей.

Например, русские народные сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а сказка «Репка» развивает умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить - можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации.

Сказки учат слушаться родителей, старших - это «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка». А такие черты характера, как страх и трусость, высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость - в сказках «Лиса и журавль», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т.д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Жанр сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл - в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации - все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету.

• мой взгляд, содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается ребенком в постоянном взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Для того чтобы задачи проекта решались наиболее успешно, мы привлекаем к проектной деятельности родителей (законных представителей) наших воспитанников. Роль родителей в реализации проекта:

• оказывают помощь в оборудовании и обновлении «Центр музыки и театра», комнаты сказок;
• участвуют в подготовке к театрализованной деятельности (изготовление атрибутов, пошив костюмов и т.д.), в изготовлении пособий, дидактических игр по ознакомлению со сказками;
• участвуют в совместных театральных постановках (родители - дети -педагог).

Являясь непосредственными участниками театрализованной деятельности, родители не только обогащают свой педагогический опыт, но и испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от успехов детей.

Реализация проекта позволила:

• повысить степень выраженности у детей художественно-творческих способностей, в том числе актерских, режиссерских, музыкальных, организаторских, литературных и др. к моменту поступления в школу;
• повысить степень проявления навыков социального поведения;
• дало возможность детям свободно и самостоятельно выбирать средства и способы художественной экспрессии для решения творческих задач;
• дало возможность в большей степени проявлению личностных инновационных качеств.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это - конкретный, зримый результат. Проект показал, что успешность и результативность театральной деятельности зависит от творческого содружества педагогов, детей и их родителей.

Таким образом, духовно-нравственное развитие детей посредством театрализованной деятельности помогает ребенку приобрести тот самый необходимый опыт, осознания себя как личности, способной правильно оценивать ту или иную жизненную ситуацию и принимать верное решение.

Конечно же, в будущем не каждый ребенок станет актером. Но в любом деле ему помогут творческая активность и развитое воображение, которые необходимо формировать и развивать в детях.

 

Литература:

1. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников, под редакцией А.М. Виноградовой. - М.: «Просвещение», 1989.

2. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // Эмоциональное развитие дошкольника. - М: «Просвещение», 1985.

3. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: «Просвещение: ВЛАДОС», 1995.

4. Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия: учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности. - СПб: «Музыкальная палитра», 2008.

5. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008.

 

 

Опубликовано: 10.03.2023