Развитие художественной деятельности детей средней группы: приемы и методы работы (из опыта работы воспитателя)

Автор: Загороднева Юлия Валерьевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 42 Кировского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

“Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.

В. А. Сухомлинский

 

В истории педагогики проблема творчества всегда была одной из самых актуальных. Развитие творчества – одна из главных задач воспитателя. Творческое начало — это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенствованию и конечно, к прекрасному. Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников и позволяет ему отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним, имеет значение
для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития.

Дети первых лет жизни эмоционально откликаются на прослушивание музыкальных композиций, чтение сказок и стихотворений, простые эксперименты
с красками и пластичной массой. Для того чтобы ребёнок мог совершенствоваться разносторонне, воспитатели ДОУ должны помочь ему в художественно-эстетическом развитии. Во всех режимных моментах в жизни детского сада совместная деятельность педагога и детей направляется на погружение в мир образов: словесных, зрительных, звуковых. Цель художественно-эстетического развития дошкольников — формирование
у них эстетического идеала и художественного вкуса, а также способности к творчеству.

На прогулках дети учатся не просто наблюдать за природными явлениями, объектами растительного и животного мира, а они любуются ими и изучают их. Слушая сказки и стихотворения, они сопереживают героям, делают суждения об их поступках. Рассматривая картины, статуэтки и другие произведения прикладного искусства, оценивают особенности цветопередачи, формы, текстуры. После прослушивания музыкальных композиций дети стараются передать словами эмоции, которые
они испытали: мелодия была грустная или весёлая.

Изобразительная деятельность в детском саду включает в себя традиционные техники, такие как: рисование, лепка, аппликация, конструирование, но не все педагоги используют смешанные техники: включающие в себя нетрадиционное, самобытное
и новаторское рисование, аппликацию. Я решила разнообразить деятельность детей
как познавательную, так и художественно-творческую, используя традиционные
и нетрадиционные способы передачи получения информации. Результаты изучения проблемы показали необходимость научить детей манипулировать с разнообразными
по качеству и свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения в самостоятельной художественной деятельности. Я разработала программу кружка «Очумелые ручки», поставила перед собой единственную цель: научить детей выражать свое творческое начало и собственное «Я», через воплощение своих идей в художественно-творческой деятельности. В своих наблюдениях обратила внимание на то, что все дети рисуют, но у кого-то получается хорошо, у кого-то не очень. Одному ребенку нужно немного помочь, а другому требуется длительное обучение и тренировка. Наблюдая
за детьми, заметила, что результат в приобретении детьми знаний, умений и навыков
не плохой – они работают разными материалами, осваивают различные приемы и способы рисования, но главное, в работах детей нет фантазии и творчества. Решив применить диагностику, позволяющую определить уровень творческого воображения световосприятия у детей, выявить уровень технических навыков и умений, построить
в дальнейшем правильное взаимодействие с ребенком. Решила развивать в детях творческий потенциал, специальные способности, позволяющие им самим реализоваться
в различных формах творческой деятельности, используя средства изобразительного искусства.

У детей в возрасте 4–5 лет в продуктивной деятельности проявляется стремление
к созидательной активности, замысел становится более устойчивым, но если при
его реализации возникают трудности, то ребенок может прекратить работу или назвать
то, что получилось, конечным результатом своего труда. Поэтому развитие целеустремленности и самостоятельности является важнейшим аспектом деятельности кружка. Для этого эффективен прием сотрудничества со взрослыми, когда ребенок участвует в процессе как равноправный партнер.

Выделены следующие основные задачи:

- формировать интерес к изобразительной деятельности;

- привлекать детей к работе с различными материалами, упражняя в применении способов традиционного и не традиционного рисования и развития специальных умений
и навыков;

- учить создавать грамотные и красивые работы, радоваться результатам своего труда и труда товарищей, воспитывать интерес и мотивированную потребность
к изобразительному творчеству;

- развивать воображение у детей, поддерживая проявление их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

- развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

- способствовать развитию личности через самовыражение изобразительном творчестве.

Главным результатом своей работы по развитию творческих способностей, средствами изобразительного искусства, считаю работы детей, которые стали осмысленнее, разнообразнее и носят более творческий характер. В настоящее время ребята владеют многими нетрадиционными техниками. Детям очень нравиться использовать разнообразные техники для выражения своих чувств, эмоций, индивидуальности, что положительно влияет на развитие памяти, мышления, речи, индивидуальности каждого ребенка.

Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует, лепит, конструирует не только для себя, но и для окружающих.
Ребенку хочется, чтобы его рисунок что-то рассказал, чтобы изображенное им узнали.

Значение занятий изобразительной деятельностью для нравственного воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества: наблюдательность, настойчивость, активность, самостоятельность, инициатива, чувство товарищества, взаимопомощи, умение выслушивать и выполнять задание, потребность и умение доводить начатое до конца, преодолевать трудности.

В рисунке, лепке, аппликации дети передают свои впечатления об окружающем мире и выражают отношение к нему. Задача педагога — научить детей художественной деятельности, выразительному изображению предметов и явлений, а не просто копированию их.

Постепенно у детей развивается художественный вкус. Изобразительная деятельность только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями.

Изображение детьми предметов и явлений действительности — это не просто рисунок, но еще и отражение их отношения к этим предметам и явлениям. Иными словами, дети отмечают, чем красив предмет, что в нем интересного, чем хорош, полезен,
чем вызывает к себе симпатию, радует или огорчает и т. д. Все эти стороны порой тесно переплетены между собой, но может выступать и какая-либо одна из них — чисто познавательная, эстетическая или нравственная.

Таким образом, занятия изобразительным искусством являются важным средством всестороннего развития детей.

Опубликовано: 06.03.2023