Развитие речи воспитанников ДОУ в условиях реализации ФГОС

Автор: Барышникова Анжелика Александровна

Организация: МБОУ «Школа № 18», ДО

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Прокопьевск

Процент дошкольников с различными речевыми нарушениями с течением времени остается стабильно высоким, поэтому проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна. Большинство детей, поступающих в школу, не владеют навыками связной речи в полном объеме. В связи с этим обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.

Целью работы воспитателя по речевому развитию детей дошкольного возраста является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком. Завершающий дошкольное обучение ребенок должен хорошо владеть устной речью: уметь свободно общаться со взрослыми и детьми, грамотно использовать речь для выражения своих чувств, мыслей и желаний; должен уметь выделять звуки в словах.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования речевое развитие дошкольника включает в себя:

• • владение речью как средством общения и культуры;
• • обогащение активного словаря;
• • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• • развитие речевого творчества;
• • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• • знакомство с книжной культурой, детской литературой;
• • понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В условиях реализации ФГОС ДО принципиально новой является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, труда, экспериментирования), не переводя ее в учебную по форме и методам воздействия.

Принципы развития речи:

1. Принцип взаимосвязи сенсорного умственного и речевого развития.

2. Принцип коммуникативно-деятельного подхода развитию речи.

3. Принцип развития языкового чутья.

4. Принцип формирования явлений языка.

5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

7. Принцип обеспечения активной языковой практики.

Средства развития речи:

1. Общение взрослых.

2. Культурная языковая среда.

3. Обучение родной речи в ходе совместной образовательной деятельности.

4. Художественная литература.

5. Изобразительное искусство, музыка, театр.

6. Занятия по другим разделам программы.

Традиционные методы речевого развития детей:

• • наглядные (организация наблюдения, демонстрация иллюстраций, картин, предметов, макетов и т. д.; просмотр видеофильмов);
• • словесные (речевой образец, повтор, вопрос);
• • игровые (дидактические игры, упражнения, театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры и другие виды игр с речевым содержанием);
• • косвенные (подсказка, совет, исправление, реплика, замечание).

Технологии речевого развития:

• • проектная деятельность;
• • технология портфолио;
• • исследовательская деятельность;
• • игровые технологии;
• • информационно-коммуникационные технологии;
• • технология проблемного обучения;
• • альтернативные технологии.

Основными направлениями работы педагога по развитию речи являются:

1. 1. Развитие словаря (знание значений слов и умелое их употребление);
2. 2. Развитие связной речи (разговорная или диалог и монолог или рассказывание);
3. 3. Формирование осознания явлений языка и речи (умение различать звук и слово, нахождение звуков в слове; интерес и любовь к художественному слову.
4. 4. Формирование грамматического строя языка (морфология, синтаксис, словообразование).
5. 5. Восприятие звуковой культуры речи (восприятие звуков речи и произношение).

Качество речи воспитанников ДО напрямую зависит от правильности речи педагогов, поэтому компонентами профессиональной речи педагога являются:

• • правильность;
• • точность;
• • чистота;
• • логичность;
• • уместность;
• • богатство;
• • выразительность.

Ведущей формой работы по развитию речи является образовательная ситуация, предполагающая участие небольшой группы детей (обычно от трех до восьми). Воспитателем может быть организовано множество образовательных ситуаций, которые будут направлены на решение постепенно усложняющихся задач:

• • научить детей задавать вопросы, выстраивая их в логическую цепочку;
• • воспитывать доброжелательность в деловом общении с собеседниками;
• • обучить обобщать полученные сведения и составлять рассказ;
• • учить способам составления текстовых презентаций и т.д.

Рекомендации по речевому развитию детей 2 – 4 лет.

1. 1. Чаще используйте вопросы и задания, требующие от ребенка ответа-действия (что-то показать, найти, принести, сделать и т.п.), если в группе много детей с плохо развитой речью.
2. 2. Разговаривая с ребенком, следует проявлять выдержку и терпение. Если на ваш вопрос не последовало ответа, повторите его и подскажите ответ, поощряя попытки малыша воспроизвести вслед за вами слово, фразу.
3. 3. Если «не удалось» занятие, проанализируйте причины неудачи (возможно, завышены требования, неудачно разместили детей и т.п.). Если считаете, что этот материал важен для детей, повторите занятие.
4. 4. Повторяйте с детьми пройденный материал.
5. 5. Ведите себя естественно, не читайте детям нравоучений.
6. 6. Чаще хвалите детей. Вместе с ними радуйтесь их успехам.
7. 7. Старайтесь вносить в жизнь детей что-то новое, неожиданное, радуйте их сюрпризами, создающими условия для развивающего общения.

 

Рекомендации для воспитателей по развития речи детей 4 – 7 лет.

 

1. 1. Развивайте произносительную сторону речи:
   1. a. подготавливайте артикуляционный аппарат для правильного произношения звуков;
   2. b. вырабатывайте четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.
   3. 2. Развивайте и совершенствуйте словарь:
   4. a. знакомьте со словами, обозначающими качества и свойства предметов;
   5. b. учите понимать обобщенное значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи.
   6. 3. Развивайте грамматические навыки устной речи:
   7. a. упражняйте в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (на, в, за, из, с, над, между, перед и т.п.);
   8. b. упражняйте в употреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один – много») и образовании родительного падежа множественного числа существительных (при ответе на вопрос «Чего нет?»;
   9. c. учите пользоваться глаголами в повелительном наклонении, обучайте спряжению глагола «хотеть»;
   10. d. обучайте составлению и распространению простых предложений за счёт однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых.
   11. 4. Способствуйте развитию связной речи. Развивайте диалогическую речь:
   12. a. создавайте условия, способствующие активному использованию диалогической речи, используя игровые и проблемные ситуации, экскурсии, театрально-игровую деятельность;
   13. b. учите осмысленно пользоваться языковыми материалами в зависимости от ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощение);
   14. c. демонстрируйте детям культуру ведения диалога;
   15. d. готовьте к обучению связной монологической речи;
   16. e. посредством игровых упражнений и разных форм пересказа учите составлять характеристики предметов и объектов (описание); восстанавливать последовательность событий в повествовании.
   17. 5. Не забывайте развивать мелкую моторику рук.
   18. 6. Создавайте условия, способствующие активизации речи:
   19. a. рассматривайте с детьми их работы по изобразительной деятельности, побуждайте к рассказу о созданных образах, предметах окружающего мира;
   20. b. создавайте для ребенка культурную богатую речевую среду.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Именно в игре дети учатся общаться со сверстниками, задавать вопросы, выражать свои мысли и пользоваться правилами поведения. Игра является одним из наиболее эффективных способов формирования речевых навыков воспитанников.

Играя с детьми, что-то рассматривая, педагогу необходимо терпеливо, без суеты рассказывать, что, зачем и как делается, что надеемся получить в результате. Необходимо использовать игры и упражнения, способствующие формированию словаря. Эти игры и упражнения используются при повторении знакомых детям сказок, потешек, песенок, стихотворений. Использовать игры-инсценировки, в которых с помощью игрушек создаются модели положительного и негативного поведения.

Развитие речи включает в себя не только развитие свободного общения со взрослыми и детьми, но и развитие всех компонентов устной речи: формирование словаря, работа над звуковой культурой речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи и подготовка к обучению грамоте.

Решать эти задачи помогают дидактические игры, которые являются не только игровым методом обучения детей дошкольного возраста, но и самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего развития личности ребёнка. В процессе игр пополняется и активизируется словарь детей, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, формируется правильное звукопроизношение.

Основные задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в окружающей жизни; находить антонимы и синонимы. При общении детей в игре, решении каких-либо спорных вопросов активизируется речь, развивается способность аргументировать свои утверждения.

При подборе игр для старших дошкольников необходимо учитывать их возросшие возможности. Главное внимание при этом нужно обращать на степень трудности игровых правил и действий детей.

 

Рассмотрим примеры игры, направленных на развитие устной речи дошкольников.

 

Игры, направленные на формирование грамматического строя речи.

 

1. 1. 1. Игра «Измени слово» или придумай похожие слова.

Цель: упражнять детей в образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.

 

1. 1. 2. Игра «Один – много».

Цель: упражнять детей в образовании множественного числа.

 

1. 1. 3. Игра «Что можно делать с этим предметом?»

Цель: упражнять детей в правильном употреблении несклоняемых имен существительных.

 

1. 1. 4. Игра «От каждого по словечку» или «Дополни предложение».

Цель: развивать умение составлять длинное предложение сложных конструкций. Упражнять в употреблении предлогов.

 

Игры, направленные на развитие словаря.

 

1. 1. 1. Игра «Скажи наоборот».

Цель: упражнять детей в употреблении антонимов. Игра может проводиться по любой теме.

 

1. 1. 2. Игра «Кто больше назовёт действий».

Цель: закрепить умение детей соотносить действия людей с их профессиями.

 

1. 1. 3. Игра «Узнай на вкус».

Цель: упражнять детей в употреблении качественных прилагательных: сладкий, кислый, соленый и т.д.

 

1. 1. 4. Игра «Пропавшее слово».

Цель: пополнить словарь детей словами разных частей речи. Умение согласовывать слова в роде, числе, падеже.

 

1. 1. 5. Игра «Что в чем».

Цель: закрепить название частей предмета.

 

1. 1. 6. Игра «Лавина».

Цель: развивать память, умение классифицировать предметы по группам.

 

 

 

Игры на развитие звуковой культуры речи.

 

1. 1. 1. Игра «Придумай слова, в которых звук – будет в начале (в середине, в конце)».

Цель: упражнять детей в придумывании слов с определенным звуком в начале слова, в середине слова и в конце слова.

 

1. 1. 2. Игра «Два дома».

Цель: упражнять детей называть слова с заданным звуком.

 

1. 1. 3. Игра «Цепочка слов».

Цель: закреплять произношение звука в словах, определять его местоположение в слове.

 

1. 1. 4. Игра «Для чего нужен предмет?»

Цель: закреплять произношение определенного звука в слогах и словах.

 

Игры – на развитие связной речи.

 

1. 1. 1. Игра «Кто откуда?»

Цель: научить детей выявлять закономерности, связи и отношения между объектами, отражать свои наблюдения в речи.

 

1. 1. 2. Игра «Рисунки по кругу».

Цель: развивать детское творчество (во время рисования и при составлении рассказов).

1. 1. 3. Игра «Снежный ком».

Цель: развивать воображение, мышление, связную речь и формировать здоровое чувство юмора.

 

1. 1. 4. Игра «Что лишнее?»

Цель: совершенствовать доказательную форму речи.

1. 1. 5. Игра «Если бы…»

Цель: развивать формы мышления: анализ, синтез, прогнозирование, творческую связную речь.

 

Заключение.

Только при условии правильной организованности педагогического процесса, достаточной развитости предметно-пространственной среды, умелого применения игровых технологий речевое развитие воспитанников ДО будет эффективным и полноценным. Именно к этому мы с вами и должны стремиться.

Список литературы.

1. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. 2. Поздеева С.И, «Открытое совместное действие педагога и ребенка как условие формирования коммуникативной компетентности детей» Детский сад: теория и практика – 2013 - № 3.
3. 3. Кузеванова О.В. «Формы организации коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста»: Детский сад: теория и практика – 2012 г. № 6.
4. 4. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 2000.
5. 5. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. -- М.: Мозаика-Синтез, 2000.
6. 6. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4.
7. 7. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2001.
8. 8. Силберг Д. Речевой тренинг (развивающие игры для детей от 3 до 6 лет) // Обруч. - 2004. - №4.

 

 

Опубликовано: 02.03.2023