Формирование финансовой культуры старших дошкольников посредствам нравственно-трудового воспитания

Автор: Юлия Владимировна Птиченко

Организация: МБДОУ ''ДС №18 ''Полянка''

Населенный пункт: Норильск

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей, частью которой является и экономическая культура личности дошкольника, характеризующаяся наличием представлений об экономических категориях.

Дошкольный возраст является сенситивным периодом в плане формирования таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые в дальнейшем будут необходимы для воспитания финансово грамотного гражданина.

Впервые экономическое воспитание в дошкольном периоде включил в свою программу материнская школа, Ян Амос Коменский, родоначальник научной педагогики. В своей книги «Материнская школа» Коменский предлагает давать детям «экономические понятия», понимание управления домашним хозяйством: дети должны знать свою одежду для будней и праздников, беречь и не пачкать ее. Детям рассказывают, для чего людям нужны сундуки, шкафы, кладовые, подвалы, замки, ключи. Дети должны узнавать суть вещей для жизни, «постепенно открывать глаза на маленькие вещи, чтобы не остались слепыми для больших». Огромную роль он отводит труду, чтобы дети с самого раннего возраста привыкли «избегать ленивого досуга»

Здесь уместно обратить внимание на высказывание Анны Демьяновны Шатовой. «Экономики в чистом виде в детском саду не может быть. Она может, проявляться в предпосылках экономического воспитания и предпосылки ее как – раз кроются именно в нравственно-трудовом воспитании». Труд, по мнению Анны Демьяновны, это категория экономическая, если хорошо поставлен труд, он автоматически дает выход в экономику.

Дети 5–7 года жизни должны знать, что деньги это – ценность, богатство, но им необходимо помнить, откуда они берутся. То есть, трудовое воспитание лежит в основе формирования множества базовых компетентностей, и прежде всего экономических.

Сегодня появилось очень много новых, ультрасовременных профессий, связанных с экономикой и бизнесом: бизнесмен, банкир, финансист, маркетолог, брокер и т. д. Сейчас - как раз то самое время, когда настоящее прямо на наших глазах превращается в будущее. (Айзек Азимов)

Особое значение по данной проблематике приобретает разработка документа «Атлас новых профессии» в нем рассказывается о профессиях, которые будут востребованы в следующие 20 лет, появятся профессии, такие как пенсионер, к таким профессиям будет отнесен официант; бухгалтер; экономист и т.д.

Так же в документе озвучены такие профессии как менеджер – регулирует конфликты между держателями пластиковых проектов в его компетентность входит работа с благотворительными фондами; архитектор – разработчик новых проектов; мультивалютный переводчик – обмен традиционных и альтернативных валют. За этими профессиями наше будущее. Это люди, которые не просто обладают навыками, знаниями они умеют их применять, а самое главное обладают компетенциями 21 века.

Одна из ключевых компетенций 21 века опираясь на документ 10 ключевых компетенций XXI века: чему учить и чему учиться? — это осознанность. Именно осознанность отвечает за формирование финансовой культуры.

У дошкольников следует воспитывать экономически осознанное отношение к труду и его результатам. Осознанность поможет концентрироваться на настоящем и при этом планировать свое будущее. Вот именно здесь пересекается параллель с ФГОС ДО, а именно уметь планировать, идти к этой цели; уметь работать в команде; уметь слышать и слушать друг друга.

То есть понимать, как тратить свои ресурсы: жизненные, духовные и финансовые. Уметь их спланировать для того, чтобы быть успешным и достаточно наверно реализованным, и конкурентоспособным в этой жизни.

Ребёнку предстоит открыть трудовую деятельность как систему взаимосвязанных компонентов, установить взаимосвязи между людьми разных профессий в условиях организации труда на заводе, банке, гипермаркете.

Так ребенку откроется общественная направленность труда взрослых, станут понятнее выражения «мама работает», «папа в отпуске», «бабушка на пенсии. Работать – значит получать результаты, нужные людям. За результаты платят деньги, люди зарабатывают ежегодные отпуска, пожилому человеку, проработавшему много лет, государство начисляет пенсию.

Безусловно, в период дошкольного детства огромную роль играет семья и то, какую культурную базу она создает для формирования у ребенка отношения к экономическим ценностям. Семья в решении задач экономического воспитания – ведущий социальный институт. «Ведь семья – это «реальная экономика» и в ней «…дети не учатся жить, а живут»
Е. А. Аркин. Ребенок становиться свидетелем всех экономических проблем, которые она решает. В семье реальные деньги, покупки, траты, достаток и его отсутствие.

Другие социальные среды, с которыми, соприкасается дошкольник это детский сад, учреждения культуры, СМИ, и т. д. – представляют еще более широкий спектр для познания реалий современного мира, в том числе экономических. Надо иметь в виду, что дети, воспринимают события, происходящие в широком социальном контексте, через призму семейного отношения к ним.

В своей работе я опираюсь на программу А.Д. Шатовой « Тропинка в экономику», а так же программу fincult.info «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности». Данные программы ориентированы на принцип, тесной взаимосвязи нравственно-трудового воспитания и финансовой культуры дошкольника. Чем младше ребенок, тем теснее и глубже должна быть это взаимосвязь.

Цель педагога ДОУ создание условий для постепенного и дозированного погружения ребенка в современный мир профессий и финансово-экономических отношений общества.

Задачи:

1. дать дошкольникам первичные финансовые и экономические представления;
2. сформировать у ребенка умение ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
3. сформировать такие качества человека хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и в месте с тем – щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатство, материальной взаимопомощи, поддержки и т. д.);
4. помочь детям разобраться в понятиях как «труд – продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;
5. способствовать развитию правильного отношения к деньгам, способам их зарабатывания, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями;
6. развивать умения применять полученные знания и навыки в реальных жизненных ситуациях;
7. воспитывать уважение к людям, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

Для качественного и успешного решения поставленных задач образовательная деятельность строиться посредством:

1. трудовой деятельности:

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;
• ручной труд;

2. чтения детской художественной литературы:

• народный и авторские сказки, раскрывающие экономические понятия;
• устное народное творчество (пословицы и поговорки);

3. логические и арифметические задачи;
4. сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие и рекламные игры.
5. интеллектуальные игры: «Что? Где? Когда?», «КВН», «Брейн — ринг», «Поле чудес», викторины;
6. театрализация (инсценировка, драматизация);

7. экспериментирование, наблюдение, беседа, экскурсии, самостоятельная деятельность.

В процессе формирования финансовой культуры педагоги ДОО должны включить большой спектр мероприятий в разных видах детской деятельности дошкольников.

1. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя такие формы работы как коллекционирование:

В группе необходимо собрать коллекцию денежных купюр разных стран (муляжи), фотографий разных городов, иллюстрации людей разных профессий; иллюстрации: древний, современный человек, ребенок.

Разработать картотеку виртуальных экскурсий: «Становедение»; «История денег» таким образом, вы познакомите дошкольника с историей российских городов, изображенных на денежных купюрах (символика, достопримечательности, основные символы государства: герб, флаг, гимн). Дети узнают о пути преображения денежной единицы от товара до современных денег, о потребностях древнего человека, современных людей и ребенка.

Включая познавательно-исследовательскую деятельность в работу, дошкольники начнут проявлять интерес к таким понятиям как «труд – продукт - деньги».

1. В процессе коммуникативной деятельности необходимо с детьми анализировать пословицы и поговорки о деньгах, богатстве семьи, источников доходов.
2. Читать художественную литературу (народные и авторские сказки); сочинять совместно с детьми свои собственные рассказы о доходах, расходах, благотворительности.

Используя такой метод работы как активные беседы: «Профессии»; «Трудится или ленится?»; «Как можно порадовать близких, если у тебя нет денег?»; «Получка в нашей семье»; «Как можно заработать?»; «Благотворительность — это хорошо или плохо?» и т. д.

Мы формируем финансовую культуру у дошкольников, а это правильное отношение к деньгам, способам их зарабатывания, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями; развиваем у дошкольника диалогическую и монологическую речь; развиваем активный словарь детей; учим аргументированно, выражать своё мнение и уважать мнение товарищей.

1. Продуктивная деятельность детей – самый доступный и понятный вид деятельности, в процессе которого дети могут выразить свои эмоции и чувства.

В рамках темы «Мой бизнес»; «Наши доходы»; «Деньги» дети совместно с родителями могут изготавливать игрушки из бросового материала, сделать праздничные украшения, для группы. После изготовления продукта труда можно устраивать ярмарки в ДОУ, где дети активно будут делиться, идеями изготовления игрушек, игрушками-самоделками с детьми из других групп, а также продать свой продукт, где оплата продукта труда принимается не только наличными купюрами, но и обменивается по бартеру.

По теме «Бизнес моей семьи» в непосредственно-образовательной деятельности можно ребятам предлагать для конструирования такие темы как «Банк»; «Театр»; «Гипермаркет» после изготовления конструкции придумывать разнообразные сюжеты и обыгрывать постройки.

• работы детей – это когда дети объединяются группами единомышленников для изготовления коллажей рекламных баннеров; листовок; афиш для театрализованной деятельности.

Создавая продукт труда, у ребенка дошкольного возраста формируются предпосылки к такой компетентности как осознанность, она проявляется, когда ребенок ставит цель, действует целенаправленно, преодолевает трудности, проявляет трудовые усилия, так же учится ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей).

1. В двигательной деятельности необходима организация подвижных игр таких как: «Выбирай профессию»; «Стань первым»; «Хоккей»; «Футбол».

Таким образом вы сформируете элементарные представления детей о разных видах спорта; основы здорового образа жизни, его основные нормы и правила.

1. Организация театрализованной деятельности, дошкольники по мотивам сказок К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха»; А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» могут показывать спектакли.

Театрализованная деятельность является не только эффективным средством для формирования у дошкольников финансовой культуры посредством трудового воспитания, но и развития таких предпосылок как экономическое мышление, системный взгляд на мир, таким образом формируя новую социокультурную позицию ребенка.

1. В трудовой деятельности педагог организует детям виртуальные экскурсии «Мир профессий». Приглашая в группу людей разных профессий, используя такую форму работы как «Беседа с интересными людьми»: сотрудник «Сбербанка»; полицейский, менеджер «Норильского никеля». Дети узнают о труде взрослых о взаимосвязи труда разных профессий.

В процессе самообслуживания у детей развиваются гуманные чувства, положительные взаимоотношения (доброта, чуткость, отзывчивость) умение приходить на помощь друг другу.

В хозяйственно-бытовом труде, детей учат выслушивать задание, продумывать план работы, готовить все необходимое для ее выполнения. Перед тем как начать уборку участка (группы), учите детей внимательно осматривать участок (группу), определять план работы.

Особое значение для детей имеет ручной труд, так в возрасте 5–7 лет он становится доступным и понятным для ребят.

В процессе трудовой деятельности дети могут подготовить счетный материал для детей 4–5 лет, тонировать бумагу для рисования детям в младших группах. Особое внимание необходимо уделить работе в книжном уголке, подклеивание книг, коробок для настольных игр.

При систематической работе дети 5–7 года жизни способны не только увидеть результаты небрежного обращения других детей с игрушками или пособием, но самостоятельно устранить поломки.

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. Дошкольники систематически ухаживают за комнатными растениями в группе, создают небольшой огород на окне. Дети с удовольствием поливают, рыхлят почву, а самое главное - каждый день имеют возможность наблюдать за ростом растений. Как появился первый корешок, стебелек и листик.

Таким образом, у детей развивается: наблюдательность, любознательность, пытливость, а самое главное интерес к труду человека, уважение к людям труда.

Обобщая сказанное, подчеркнем, что, работая по данной проблематике, дети учатся воспринимать и ценить мир чудотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купля-продажа, кредит и т.д), о доходах (заработная плата, пенсия) и расхода, о денежных знаках (монетах купюрах) России и других странах. Дети осваивают понятия «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудится и честно зарабатывать деньги; формируются базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие.

Таким образом, дети учатся осуществлять правильную оценку своих действий, не только с точки зрения выгоды для себя, но и с культурно-нравственной позиции. Взаимосвязь нравственного и финансового воспитания очевидна так же, как и важность формирования основ здорового отношения к деньгам в ранний период взросления дошкольника.

 

 

Литература

1. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы (в двух частях) /Под ред. А. В. Запорожца и В. В. Давыдова. - М.: Издательство «Просвещение», 1968.
2. Коменский Я.А. Учитель учителей. Избранное. Материнская школа или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет (с сокращениями) / Я.А. Коменский. - М.: Карапуз, 2008.
3. Шатова А.Д. Ш28 Тропинка в экономику: программа: методические рекомендации: конспекты занятий с детьми 5–7 лет / А.Д. Шатова. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 176 с. — (Тропинки).
4. Ключевые компетенции новая грамотность: от декларации к школьной реальности
5. Птиченко Ю.В Опыт работы учителя-дефектолога https://youtu.be/xTDImDyKcOM
6. Птиченко Ю.В Опыт работы учителя-дефектолога

https://www.youtube.com/channel/UCSBFgLtktVQUTDGkNn7fJRw

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 2,6 МБ

Опубликовано: 28.02.2023