Детское экспериментирование как способ познания окружающего мира

Автор: Аникина Елена Васильевна

Организация: МБДОУ №30 г.Кировска

Населенный пункт: Мурманская область, г. Кировск, н.п. Коашва

Разнообразный мир, окружающий ребенка, вызывает у него постоянную потребность в новых впечатлениях. Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения классификации и обобщения, т.е. детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

 

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.

 

Организуя работу с детьми по проведению опытов и экспериментов, поставила цели:

- помочь детям сформировать знания об окружающем мире

- привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности

- повысить уровень речевой активности, овладения экспериментальной деятельностью, обогатить активный словарь, развивать речь.

 

Изучив имеющуюся методическую литературу по детской поисково- познавательной деятельности, я решила адаптировать практический материал непосредственно к нашей группе.

 

В группе создан уголок экспериментирования, который пополняется новыми материалами, что способствует поддержанию интереса детей, позволяет вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях, практически освоить свойства и качества различных материалов.

 

При организации работы по экспериментированию использую различные формы:

 

- организованную образовательную деятельность

- чтение художественной литературы

- опыты

- беседы

- продуктивную деятельность

 

В ходе участия детей в экспериментальной деятельности не только приобретаются знания, но и получают развитие специальные умения и навыки, такие как:

- умение ставить вопрос

-давать определение понятиям

- классифицировать

-наблюдать

-делать умозаключения и выводы

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

 

Эксперименты бывают мысленными и реальными.

В ходе мысленных экспериментов исследователь мысленно представляет каждый шаг своего воображаемого действия с объектом и может яснее увидеть результаты этих действий.

 

Примером мысленного эксперимента может служить игровой макет. В совместной с детьми деятельности создали макет «На морском дне» с целью обогащения знаний о морских жителях, их образе жизни и условиях обитания. Поскольку непосредственно мы изучить этот объект не можем, мы отправились в виртуальное путешествие по морскому дну: читали книги, рассматривали иллюстрации. Свои впечатления дети отражали в рисунках, создали альбом «Морское дно».

 

Разработала дидактические игры «Угадай по описанию», «Сколько ракушек на дне?». Дети с большим интересом играют с макетом, рассказывают новые факты о морских обитателях, задают вопросы.

 

Предложила детям еще такого рода исследование, которое коснулось их семьи, родственных связей. Разработала проект «Моя семья, моя родословная». Цель проекта – привлечь внимание детей к пониманию родственных связей, определению своего места в генеалогическом древе.

 

В ходе реализации проекта дети учились составлять генеалогическое древо в разных вариантах, создали серию рисунков «Моя семья», «Моя мама» сопровождаемые рассказами.

 

Отдельно остановлюсь на экспериментах с реальными объектами.

Это самые интересные эксперименты, реальные опыты, с реальными предметами и их свойствами.

 

Эксперименты с водой.

«Определяем плавучесть предметов»

Предлагала детям собрать по 10 предметов (яблоко, болтик, деревянный брусок, пластиковый конструктор и т.д.)

Сначала дети выстраивали гипотезы по поводу того, какие предметы будут плавать, а какие тонут, затем эти гипотезы проверяли.

«как вода исчезает».

Запаслись различными предметами: губка, газета, полотенце, кусочек дерева, полиэтилен, кусочки ткани. Потом аккуратно, чайной ложкой поливали эти предметы. Выяснили, какие предметы впитывают воду, какие нет? Какие предметы лучше впитывают.

«Вода может быть твердой. Лед тает, превращаясь в воду.»

Замораживаем воду в ячейках из-под конфет. Получаются льдинки разной формы. А если добавить в воду немного краски, то и разного цвета. Вода принимает форму того предмета, в который помещена. Когда помещали такую льдинку в емкость с водой, то было видно, как тонкие цветные струйки отделяются от льдинки и закручиваются причудливым образом, делая кусочек льда все меньше и меньше.

 

Опыты с воздухом

«Как увидеть и услышать воздух»

С помощью соломинки перемещаем предметы, выдуваем воздух в чашку с водой, видим пузыри.

Экспериментирование с воздухом: «Реактивный шарик», «Поиск воздуха», «Место для воздуха», «Тесная бутылка», -«Он в мешке».

 

«Воздух может присваивать запахи»

Предлагала убедиться в том, что воздух действительно присваивает запахи разных веществ. Раскладывала дольки чеснока, лука, лимона в разные баночки. Через некоторое время освобождали баночки, и предлагала определить, что в какой банке было. При этом учила правильному способу определения запаха: помахать рукой около отверстия или горлышка банки.

 

Мыльные пузыри.

 

Живой интерес у детей вызвали опыты с мыльными пузырями. Мы взяли блюдца с водой, подлили моющего средства и с помощью соломинок выдували мыльные пузыри. Сначала по одному, а потом объединились в пары. Получилось очень любопытно, интересно и увлекательно. Причем, если на блюдце положить какую-нибудь мелкую игрушку и выдуть пузырь, получается статуэтка над куполом.

 

Эксперименты с природным материалом.

Здесь огромное поле для экспериментирования. Привычные предметы(шишки, листья, овощи и т.д.) обретают новую форму и содержание.

 

Эксперименты с различными материалами, в том числе бросовым (бумага, ткань, бусинки, кусочки фольги, коробочки, бутылочки)

 

Изучая свойства бумаги, различные приемы ее использования мы создали мини-музей бумажных поделок «Чудеса из бумаги». В ходе создания поделок дети экспериментировали с различными ее видами.

 

Один из интересных путей развития исследовательской деятельности детей реализуется в художественно-продуктивной деятельности, а именно в использовании нестандартных приемов рисования(пальчиковое, щеткой, целлофаном, по мокрой бумаге, воздухом через соломинку), экспериментах с различными материалами. В процессе такой деятельности изучаются и лучше запоминаются свойства данных предметов, веществ.

Аппликация позволяет использовать нити, ткань, вату, природный материал, что параллельно позволяет изучать их свойства, состав возможности.

 

Проведение экспериментов практикую и во время наблюдений на прогулках:

- рассматривание снежинок через увеличительное стекло

-рассматривание сосулек

- рисование по снегу цветной водой

- изготовление цветных льдинок

-сравнение сухого и мокрого песка, лепка из него поделок (летом)

 

Правильно организованная экспериментальная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию самостоятельного, любознательного, успешного ребенка.

 

Детям необходим определенный период для осмысления полученной информации, усвоив ее, они сделают более сложный виток в познании окружающего мира

1. file0.docx.. 16,4 КБ
2. file1.ppt.zip.. 4,5 МБ

Опубликовано: 28.02.2023