Взаимодействие с родителями в условиях индивидуализации образовательного процесса в ДОУ

Автор: Меньшакова Марина Вячеславовна

Организация: МДОУ «Детский сад №54 «Семицветик»

Населенный пункт: Архангельская область, Котласский р-н, Котлас, Вычегодский

Воспитывает всё: люди, вещи, явления, 

но прежде всего и дольше всего — люди.

  Из них на первом месте — родители и педагоги.

 Макаренко А. С.

 

На сегодняшний день основным механизмом развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, которые способствовали бы качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного учреждения. 
Главным принципом современных преобразований является ориентация на индивидуализацию обучения. Индивидуализация образовательного процесса позволяет учитывать интересы, возможности и социальную ситуацию развития воспитанников дошкольной образовательной организации. Поэтому, образовательный процесс необходимо строить с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Одним из средств, которые позволяют направлять в педагогически ценном русле инициативу ребенка, а не ущемлять ее, которые дают возможность дошкольному образовательному учреждению реализовать ФГОС, является эффективное взаимодействие детского сада с семьей.

Принцип индивидуализации обучения в детей дошкольного возраста предполагает совершенно новые интересные, инициативные формы работы с родителями, которые дают возможность каждому родителю быть активным участником организации жизни ребёнка в детском саду.

При реализации принципа индивидуализации мы использовали следующие формы взаимодействия с семьёй:

1. Взаимопознание и взаимоинформирование.

2. Непрерывное образование воспитывающих взрослых.

3.Совместная деятельность педагогов, родителей и детей.

 

Достаточно распространенной формой взаимодействия для нас является «День открытых дверей», такая форма взаимодействия дает нам возможность более полно познакомить родителей с группой, нашими традициями, правилами, особенностями воспитательное-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Мы предлагаем родителям понаблюдать за ребенком в разных ситуациях в образовательной, игровой деятельности, посмотреть, как взаимодействует ребенок со сверстниками и просто узнать, чем живет ребенок, когда находиться в группе. В начале родители были пассивными наблюдателями. А сейчас сами стали инициаторами в проведении образовательной деятельности. Они самостоятельно предлагают темы, готовят материалы, задают вопросы, консультируются по вопросам проведения ОД. Родители провели ОД в рамках различных предметных областей: художественно-эстетического направления: «Русский сарафан», «Плывёт, плывёт кораблик», «Мой день в детском саду», «Подарок папе», «Открытка для мамы»; речевое развитие «Книги наши друзья»; социально-коммуникативное развитие «Безопасный мир»; познавательное развитие «Волшебница вода»; физическое развитие «Мы ребята смелые, ловкие, умелые». Провели ОД в режимных моментах: «Гигиена и здоровье», «Если хочешь быть здоров закаляйся». После таких занятий активность родителей во взаимодействии с педагогами группы повышается, а интерес детей к ОД только растёт. Проведение ОД делает родителей действительно равноправными участниками образовательного процесса. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

 

Одной из форм вовлечения родителей в образовательный процесс в рамках Дня открытых дверей является мастер-класс. Данная форма позволяет активизировать интерес к взаимодействию родителей с детьми и педагогами. В процессе мастер-класса родители отмечают, на сколько детям интересна та или иная деятельность, чему они научились и чему хотят научиться. Обращая внимание на деятельность педагога, родители могут найти приемы для активизации детей в совместном досуге.

 

Мы убедились, что большой педагогический потенциал имеют и совместные выходы детей и родителей в, образовательные учреждения: СОШ №-91, СОШ №-4: в учреждения культуры: детскую библиотеку «Солнышко», музыкальную школу искусств «Гамма», Дом Культуры.  Экскурсии на природу в разное время года. Важная составляющая здесь – сближение отношений ребёнок, родитель, возможность обмена впечатлениями, получение общего эмоционального опыта.

Еще один вид сотрудничества – акция. К примеру, в ходе акции «Цветущий детский сад» родители получили возможность оказать помощь в посадке цветов, общения друг с другом, увидеть своего ребёнка в общении со сверстниками во время совместной деятельности. Родителям как участникам, представилась возможность показать личный пример ребёнку положительного отношения к природе. Мы с детьми и родителями решили, что будем продолжать облагораживание и озеленение нашего участка и территорию детского сада. Такая форма работы как  - акция,  завоевала успех, родители охотно стали участвовать в данном виде сотрудничества.

 

Самой любимой и популярной традицией в нашей группе стало проведение совместных с родителями праздников. Родители у нас теперь перестали быть в роли зрителей. Они вместе с детьми активно участвовали в подготовке праздников: репетировали, проводили конкурсы, разыгрывали сценки и мини-спектакли, готовили подарки, угощения. По итогам любого совместного мероприятия, чтобы закрепить впечатления, организовывали фоторепортажи.

Приглашая родителей поучаствовать в жизни группы, посетить образовательную деятельность, совершить совместную прогулку, оказать помощь в организации и проведении праздника, мы постарались сформировать у них объективное представление о ребёнке, о своевременности развития его психических процессов.

 

Реализуя принцип индивидуальности мы совместно с родителями постарались создать такую РППС и в группе, и на прогулочном участке, которая обеспечила бы уважение к личности каждого ребёнка, развивала его уверенность в себе, инициативность, творческие способности, а также гордость за свою семью. В нашей группе созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

 

Наша группа «Капитошка», без преувеличения сказать, отличается от других групп в ДОУ своей индивидуальностью и своеобразием. Мы с родителями постарались наполнить её, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого ребёнка и коллектива в целом. В рамках группового проекта «По морям по волнам» родители изготовили для детей множество игровых пособий. Например: «Чудеса внутри нас», «Как растёт живое?», «Что сначала, что потом?», «Мойдодыр», ширма «Мой край» с различными съёмными чехлами, изготовили Лепбуки и многие другие пособия.

 

Родители изготовили атрибуты для «Уголка именинника» - корону и чудесный мешочек для подарков, что позволяет ребёнку ощутить себя в день рождения самым значимым и важным в группе. Так же родители помогли нам оформить: «Уголок настроения», с помощью которого дети учились осознавать свое эмоциональное состояние; полочку «Мои достижения», где мы совместно с детьми фиксировали их достижения. Такая выставка наград, медалей, знаков отличия позволяет ребенку почувствовать уверенность в себе, в своих силах, повысить самооценку, а также стимулирует желание всех детей в группе добиваться всё больших результатов в интеллектуальной деятельности, в спорте и в творчестве.

 

Без преувеличения можно сказать, что все наши дети талантливы, но каждый талантлив по - своему. Одни одарены от природы и развиваются сами, занимаясь любимым делом дома, другие достигают значительных успехов занимаясь в различных студиях детского сада и учреждениях дополнительного образования.

Для поддержки творчества и инициативы детей мы, совместно с родителями, организовали персональные творческие вечера, выставки. Это прекрасная возможность для ребёнка показать свои достижения, успехи. Например, Например, в нашей группе есть девочка которая очень любит стихи, она их быстро учит, знает большое количество стихотворных произведений, поговорив с родителями, мы  решили организовать в группе её персональный поэтический вечер. Это позволило девочке раскрыться, почувствовать свою значимость, а родителям испытать гордость за своего ребёнка.А вот от мамы Арсения мы узнали, что Арсений очень любит делать поделки из природного материала, особенно из ракушек и предложили им оформить выставку «Волшебные ракушки». Его выставка украсила нашу группу и позволила самому маленькому автору ощутить атмосферу публичности и значимости сделанного. Для персональной выставки детских рисунков в фойе мы разместили стенд «Радуга талантов», где размещали работы юных художников нашей группы: Виктории Моториной «Родные просторы», Виктории Николаевой «Весеннее пробуждение», Лидии Калмыковой «Зимушка-зима», Максима Сысюк «Краски лета». Маленькие художники учились самостоятельно презентовать свои выставки, они рассказывали о своих картинах, о себе. А позитивные отзывы детей и взрослых о их работах способствовали формированию у детей положительной самооценки и внутренней мотивации к достижениям, стали своеобразной отправной точкой, к достижению ими новых целей. Для остальных детей – зрителей- появилась возможность увидеть своего друга с другой точки зрения, а для кого – то стимул попробовать себя в этом виде деятельности. Родителям же работа над персональной выставкой помогла лучше узнать своего ребёнка, его интересы, вкусы, дала возможность активно участвовать в его жизни, сопереживать и видеть рост своего ребёнка (творческий, интеллектуальный, эмоциональный).

 

Очень интересной и содержательной стала для нас работа по созданию в группе мини-музея «Морские ракушки». Участие в создании, которого приняли и взрослые и дети.  Мини-музей, это зона удивления, творчества и совместной деятельности с детьми и их родителями. Дети 

сами приносили ракушки для экспозиции, привезённые из совместных поездок с родителями во время отпуска к морю. А потом рассматривали и рассказывали наперебой об экспонатах, которые они подарили музею. И конечно же они гордятся тем, что их родители внесли в групповой музей чуточку себя, и их переполняет чувство благодарности родителям за участие в жизни сада.

 

Кроме создания мини-музея, вместе с родителями мы постарались заинтересовать детей новым для них видом деятельности – коллекционированием, так как это доступный детям вид деятельности, учитывающий индивидуальные интересы и удовлетворяющий потребности в «собирательстве сокровищ». Дети учатся систематизировать и изучать собираемые предметы.  Коллекционирование развивает интеллект ребёнка, расширяет его кругозор, позволяет понять, чем увлекается ребёнок. Родители и дети с удовольствием приносили свои коллекции, рассказывали о них: коллекция значков, мини-игрушек, машинок, открыток и т.д.

 

Реализуя принцип индивидуализации, мы часто устраивали тематические и творческие выставки, на которых выставляли рисунки и поделки, сделанные детьми дома совместно с родителями. Хочется отметить, что полочки, для таких выставок, так же изготовили родители.

Такие творческие выставки – итог творческой деятельности ребёнка, наглядно показывающий художественно-эстетическое развитие и творческие возможности детей. Выставки организовывали с целью побудить детей и родителей к совместной творческой деятельности, дать возможность семьям предоставить положительный опыт семейного воспитания.

 

Большую помощь в реализации принципа индивидуальности оказали семейные фотоальбомы и стенгазеты. А так же создание «Семейных деревьев», которые родители сделали вместе с детьми. С помощью которых мы узнали не только историю рода, но и уникальность каждой семьи, её традиции и увлечения.

 

Такие формы взаимодействия как мини-музеи, коллекционирование, создание выставок, фотоальбомов – стирает грани равнодушия, безучастности и ведёт к общности интересов и детей, и родителей, и педагога.

 

Нельзя забывать и о таком совместном труде родителей и детей, как создание портфолио дошкольника. Основной смысл которого – показать всё, на что способен ребёнок.

Родители наших детей оказались людьми творческими, поэтому все портфолио получились интересными и непохожими друг на друга. Портфолио позволило родителям фиксировать результаты развития ребёнка, достижений в различных областях, демонстрировать способности, интересы, склонности, знания и умения, отразить все интересное и новое, что происходит и в жизни ребёнка и семьи: положительные эмоции, творческие успехи, впечатления от совместных поездок. Рассматривая портфолио дети делились друг с другом своими достижениями, знакомили с членами своей семьи, их интересами и досугом.

Технология портфолио позволила нам: оптимизировать временной ресурс и охватить наибольшее количество семей; иметь комплексную картину спектра способностей, склонностей, интересов ребёнка, ресурсного потенциала семьи; выстраивать индивидуальный маршрут развития ребёнка с учётом его индивидуально-личностных особенностей совместно с родителями.

 

По работе с родителями, хочется отметить инновационные подходы в работе, такие как обратная связь. Сейчас практически все родители зарегистрированы в социальных сетях, поэтому СМС почта приобрела большую популярность среди наших родителей. Так же популярностью пользовался и «Почтовый ящик». Наш «Почтовый ящик» - это коробка с отверстием, которая находится в раздевальной комнате в которую родители могут класть записки со своими идеями, предложениями и пожеланиями, обращаться с вопросами к педагогам, оставлять свои отзывы. Такая форма работы позволила родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично.

 

Интересной и эффективной, на наш взгляд, стала форма родительского волонтёрства, когда родители в вечернее время с учётом своих возможностей принимали участие в совместной деятельности с детьми. Такое привлечение родителей, других членов семьи необходимо, прежде всего, для детей. Детям очень интересно поиграть со своими любимыми взрослыми, послушать сказку или просто посмотреть вместе мультфильм, главное, что вместе и рядом. Такие минутки общения детей с родителями в группе невозможно переоценить. Чувства уважения, гордости за своих пап, мам, бабушек, дедушек, которых они увидели совершенно с другой стороны, возникает у детей не потому, что воспитатель говорит «надо», а естественным образом, и наполняются особым смыслом. Мы же в этом случае имели возможность лучше узнать семью каждого воспитанника, понять её слабую и сильную стороны в воспитании детей, определить характер и меры своей помощи, а иногда просто поучиться.

 

Удачной находкой оказалась и проектная деятельность, к участию в которой мы привлекли семьи воспитанников.

Сначала у нас были проекты групповые, и помощь родителей в их реализации была в большей степени эпизодической. Когда к составлению проектов присоединились дети, роль участия родителей возросла. Конечно каждый ребёнок сам выбирал тот или иной объект, который ему наиболее интересен для изучения, так как любая обычная тема, заинтересовавшая ребёнка, перестает быть абстрактной и приобретает созвучное их опыту направление. Ведь одно дело – просто послушать кого-то и совсем другое самому рассказать, как получаются молнии, как здорово вместе с мамой вырастить тюльпаны, призвав в помощники холодный снег, вместе с папой и мамой побывать в гостях у колючего ёжика. Родители всячески старались развивать и поддерживать творческую активность своих детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её. Действуя самостоятельно и во взаимодействии с родителями, дети учились разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении. А переживаемые при этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – заложили у детей первые крупинки уверенность в своих силах, побудили к новому поиску знаний.

В прошлом учебном году наши дети успешно презентовали свои исследовательские проекты не только для детей нашей группы, но и для детей, педагогов и родителей ДОУ, выступали на встрече с учениками школ посёлка по обмену опытом в проектной деятельности, участвовали в ГПО для педагогов, участвовали в конкурсах по проектной деятельности, где стали победителями и призёрами. И, родители, всегда были рядом, помогали своим детям в презентации проектов, в оформлении исследовательских альбомов. Вместе переживали, вместе радовались успехам своих детей в конкурсах проектов. 

 

Также одним из новых и эффективных форм взаимодействия с родителями по поддержке детской индивидуальности и инициативы в нашей группе стал «День игры».

«День игры» - в чём-то аналогичен дню открытых дверей. Только он проводится один раз в месяц, а в роли педагогов выступают сами родители.

За несколько дней до «дня игры» дети сами осуществляют индивидуализацию, когда выбирают на «доске выбора» любой центр активности.  «Доска выбора» представляет из себя магнитную доску, на которой обозначены центры активности в символах и место для обозначения собственного выбора детьми - фотографий которыми дети обозначают свой выбор.

Для того чтоб «День игры» прошёл наиболее (результативно, содержательно) мы с родителями заранее обмениваемся информацией, анализируем какая деятельность наиболее интересна детям, обсуждаем возможности родителей, смогут ли они провести ту или иную деятельность и уже затем планируем совместную деятельность на «День игры».

Начинается «День игры» со сбора. Звучит песня группы («Капитошка») и дети под эту песню собираются все вместе. Сбор обычно проводиться в круге, сидя на стульчиках, или просто на ковре.  Проводиться он для того, чтобы дети имели возможность пообщаться вместе, вспомнить правила группы, спланировать дела на этот день и используя карточки выбрать по желанию ту или иную совместную деятельность. После того, как дети выбрали центры и спланировали работу в них. Они от планирования переходят к реализации своих планов и расходятся по выбранным ими центрам активности.

Такой сбор обычно проводим два раза. Первый раз - после завтрака, перед деятельностью в центрах активности. Второй раз - после деятельности для подведения итогов. Дети делятся своими впечатлениями: чему они научились, интересно было или нет, понравилось или нет и т.п., высказать свои пожелания к следующему «Дню игры». Например, если занятие какой-то определённой деятельностью вызвало наибольший интерес у детей, то по их просьбе мы можем повторить его нова, в следующий раз.

В течении игрового «дня», дети могут побывать на разных видах совместной деятельности, а не ограничиваться только одним, это зависит от желания ребёнка, от его индивидуальных особенностей, его инициативы.

Во время проведения дня игры, мы не ограничиваемся только групповым помещением, а максимально используем все помещения группы и ОУ. Такое распределение совместной деятельности позволяет детям объединившись подгруппами по общим интересам, свободно заниматься определённой деятельностью не мешая друг другу.

Все полученные знания дети   с удовольствием используют потом дома, или во время игры со сверстниками, научив их тому, чему научились сами.

В конце «Дня игры» мы обязательно проводим рефлексию, которая предполагает обмен мыслями, чувствами. Мы вновь собираемся с родителями для того чтобы понять насколько эффективным и плодотворным было его проведение. Для того, чтобы оценить и проанализировать ошибки, отметить удачные находки, высказать пожелания и предложения по проведению следующего «Дня игры».

 

Такая форма взаимодействия, как «День игры» способствует

* формированию доброжелательных отношений между детьми, создание атмосферы поддержки и сотрудничества между детьми и взрослыми, создание общего положительного эмоционального фона, ощущения психологического комфорта;

* обмену информацией о прошедших или предстоящих событиях, выявление детских интересов;

* способствует решению некоторых обучающих задач: расширению детских представлений, развитию речи, логическому мышлению и др.;

* формированию мотивации к предстоящей деятельности;

* представлению информации о материалах в центрах активности на текущий день и планирование деятельности в центрах;

* осуществлению выбора деятельности на основе собственных интересов и потребностей.

Участие родителей в образовательном процессе помогает им улучшить

взаимопонимание и оказать положительное воздействие на развитие детей. А так же неотъемлемой частью этого процесса взаимодействия стала повышение педагогическая культура родителей.

 

В ходе взаимодействия с семьями воспитанников мы выяснили, что представляет из себя каждая семья, в чём её исключительность и индивидуальность, как развивается и чем занимается ребёнок вне стен детского сада. Мы сумели доказать родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для личностного развития их собственного ребенка.  В результате проделанной работы родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, пополнили свой педагогический опыт в воспитании детей, улучшилось взаимопонимание педагогов и родителей, пополнилась предметно-развивающая среда, а также, поменялась сама позиция родителей – от потребителей образовательных услуг к участникам образовательного процесса. Ну а самое главное, мы приобрели в лице родителей, союзников, самых преданных и самых заинтересованных помощников, тем самым мы сумели обеспечить нашим детям эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь в группе и дома, и просто счастливое детство! Мы сделали всё, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными; чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.

Сейчас с уверенностью можно сказать, что вся наша совместная деятельность способствовала усилению позитивного значения семьи как фактора индивидуализации развития и образования детей.

 

1. file0.docx.. 36,6 КБ

Опубликовано: 27.02.2023