Эффективное решение профессиональных педагогических задач в дошкольной образовательной организации

Автор: Машкова Лариса Владимировна

Организация: МБДОУ № 44 «Гнездышко» ст. Фастовецкой

Населенный пункт: Краснодарский край, Тихорецкий район, ст. Фастовецкая

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется становлением гуманистической парадигмы образования, обновлением его целей и ценностей, развитием содержания и технологий образовательной деятельности. В центр управления дошкольным образованием поставлено достижение двух главных социально-педагогических ориентиров: развитие образовательных систем и обеспечение качества дошкольного образования, повышение профессионального уровня педагога.

Педагоги ДОУ считают, что основополагающими требованиями к развивающему и развивающемуся дошкольному учреждению является детский сад, в котором ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями. Педагогический коллектив, понимая важность современных требований, развивает свои профессиональные и личные качества.

Методическая работа в детском саду ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, построенного на использовании современных программ и технологий, обеспечивающих достижение оптимального уровня результативности, в соответствии с ФГОС ДО. Педагогический коллектив целенаправленно и планомерно работает над обновлением содержания образования (разработка образовательной программы ДОУ), системным использованием современных технологий воспитательно-образовательного процесса.

Проводя районные методические объединения и семинары педагоги ДОУ активно применяют такие формы работы, как семинар – творческие задания, который направлен на развитие творческого мышления и создания инновационных проектов, Используемые в практике работы педагогами деловые и ролевые игры, подразумевают моделирование реального процесса, во время которого педагоги совместно принимают оптимальные профессиональные решения на основе анализа, совместно созданных педагогических ситуаций.

Используются и такие формы и методы, как, групповая дискуссия, или мозговая атака; тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы, научно-практические конференции.

В совместной деятельности старшего воспитателя и педагогов обеспечивается успех деятельности детей и педагогов, поэтому коллектив работает в творческом поисковом режиме. Педагоги обеспечивают условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дают ребенку возможность быть самим собой, организуют разнообразную образовательную и воспитательную деятельность, создают условия для сохранения здоровья ребенка.

Применяя технологию деятельностного подхода, педагоги проводят открытые показы образовательной и совместной деятельности педагогов с детьми.

Так, при проведении мастер-класса для педагогов района по теме «Использование моделей и картинно-графических схем при обучении рассказыванию» была показана работа команды специалистов ДОО (учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя), способных и готовых к системным изменениям в образовательном процессе, обладающих навыками целеполагания, планирования и проектирования командной работы.

Применение в рамках проведения мастер-класса современных педагогических технологий, таких как, обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий, позволили реализовать личностно - ориентированный подход к педагогам, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса.

Проводя семинары-практикумы и консультации с запланированными ошибками с педагогами ДОО, используется технология критического мышления, включающая в себя осмысление и рефлексию. Эта технология используется для более глубокого и систематического изучения проблемы с подкреплением теоретического материала, примерами из практики, показом отдельных приемов и способов работы, что дает возможность отойти от стереотипов, учит выражать свою точку зрения, находить свои решения данной проблемы.

С педагогами в ДОО реализуется коммуникативные и диалогические технологии, и используются такие формы работы с коллективом, как дискуссии, в ходе которых педагоги аргументировано и обоснованно высказывают и доказывают свою точку зрения.

В ДОУ поддерживается постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов, тем самым обеспечивается непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого педагога.

Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит основной образовательной программе дошкольного образования. Педагоги ДОУ используют вариативность программ и педагогических технологий, которые предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду.

Программы, используемые в педагогическом процессе, обеспечивают целостность педагогического процесса и дополняют друг друга.

Создавая развивающее пространство в ДОО и в групповых помещениях, педагоги дошкольного учреждения придерживаются принципов, изложенных в "Концепции дошкольного воспитания", а так же руководствуются принципами В.А Петровского, что предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

По итогам проведенных семинаров и мастер-классов по моделированию предметно-развивающей среды, творческой группой педагогов была разработана новая модель развивающей предметно – пространственной среды, в центре которой находится ребенок с его интересами, активностью, самостоятельным выбором деятельности и проявлением инициативы.

Таким образом, в ДОО созданы условия, соответствующие формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.

С целью обеспечения саморазвития педагогов ДОО, формирования творческой активности личности, роста профессиональных способностей и введением методических инноваций, педагоги ДОО в течение пяти лет обобщили и внесли в муниципальный банк данных передовые педагогические опыты работы.

Профессионально, результативно педагоги ДОО принимают участие в региональных и Всероссийских научно-практических конференциях «Инклюзивные процессы в образовательных организациях Кубани: опыт, проблемы и перспективы», «Краеведческий материал как средство формирования патриотической культуры», проводимых Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Армавирский государственный педагогический университет».

Педагоги неоднократно представляли педагогический опыт работы детского сада по реализации регионального компонента на семинарах-практикумах как муниципального, так и регионального уровнях, что способствовало повышению у педагогов ДОО профессиональной компетенции в вопросе содержания регионального компонента в основной образовательной программе дошкольного образования.

Педагоги особое внимание уделяют работе с детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). На протяжении двух лет реализовывался педагогический проект «Утренняя гимнастика с элементами логоритмики». Цель данного педагогического проекта - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребёнка, посредством утренней гимнастики с элементами логоритмики. Этот опыт позволил своевременно сформировать речь детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Проведенный мастер-класс для педагогов района «Использование традиционного и нетрадиционного оборудования в коррекционно-образовательном процессе с детьми с ОВЗ», способствовал накоплению достаточной базы знаний специалистов ДОО по организации коррекционно-образовательного процесса.

Таким образом, проводимая работа в ДОО по обеспечению качества дошкольного образования и повышению профессионального уровня педагогов способствует активизации и развитию творческой личности и позволяет эффективно решать профессиональные педагогические задачи.

 

Используемая литература:

1. Василенко Н.П. Диагностика и организация методической работы. Рн Дону. - М., 2012. - 380 с.

2. Виноградова, Н.А.; Микляева, Н.В.; Родионова, Ю.Н. Методическая работа в ДОУ: эффективные формы и методы. - М.: Перспектива, 2011 - 278 с.

3. Дошкольное образовательное учреждение: планирование и методическая работа: учебно-методическое пособие / авт.-сост. Т.А. Коробицына, Б.Ю. Пахомова - Архангельск: АО ИППК РО, 2017. - 265 с.

4. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина, А.А. Реан. СПб. - Рыбинск, 1993. - 54 с.

5. Майер, А.А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ [Текст]: методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2012. - 128с.

6. Фалюшина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. - М.: АРКТИ, 2016. - 262 с.

 

1. file0.docx.. 23,8 КБ

Опубликовано: 23.02.2023