Опыт работы учителя-логопеда в сопровождении детей с ОВЗ
Автор: Атаманюк Светлана Юрьевна
Организация: МБДОУ д/с №12 «Наше счастье»
Населенный пункт: Краснодарский край, Тбилисский р-н, ст-ца Тбилисская»
Аннотация.
В статье обобщается и передаётся опыт работы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи. Приведены примеры работы по развитию социально-коммуникативных навыков, социализации детей в обществе, развитию патриотического и нравственного воспитания, работы с родителями.
Ключевые слова: тяжёлые нарушения речи, группа компенсирующей направленности, социально-коммуникативные навыки, социализация, патриотическое воспитание, нравственное воспитание.
Согласно ФГОС ДОО инклюзивное образование должно быть направлено на обеспечение коррекции нарушений различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы, их всестороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Что даёт детский сад ребёнку? Главное преимущество детского сада наличие детского общества, благодаря которому создается пространство социального опыта ребёнка. Дошкольник с ограниченными возможностями здоровья познаёт себя в сравнении с другими детьми, присваивает способы общения и взаимодействия, адекватные различным ситуациям, преодолевает присущий ему эгоцентризм (направленность на самого себя, восприятия окружающего исключительно с собственной).
Внутренний мир ребёнка сложен. Дети неуверенные, замкнутые, не могут выразить свои желания словом. В силу этого коррекционная работа с ними требует особого подхода. Создание комфортной среды помогает социализации. Социализация детей и детей с ОВЗ предполагает возможность ориентироваться в окружающей жизни, соблюдая определенные правила и нормы поведения, проявлять творческие способности. Эти аспекты помогают и направляют деятельность работы педагога.
Основными задачами учителя-логопеда является создание условий для проявления речевой коммуникации; совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; развитие диалогической и монологической речи; активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий; развитие навыка контроля речевой коммуникации; воспитание нравственных качеств: доброты, взаимопомощи, терпимости.
Создание оптимальных условий, обеспечивающих социализацию и развитие личности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в нашем дошкольном образовательном учреждении, осуществляется в рамках проектной деятельности. Воспитанники детского сада принимают активное участие в районной научно-практической конференции. Дошкольники группы компенсирующей направленности становились победителями в номинациях: гуманитарное направление, естественнонаучное.
Дети, имеющие тяжёлые и общие нарушения речи с большим интересом проводят исследовательскую деятельность по нравственно-патриотическому направлению, робототехнике, проводят опыты, исследования в области медицины. Защищая свои проекты, ребята стирают тем самим границы своих комплексов, становятся более уверенными, успешными.
Педагоги совместно с родителями организовывают встречи с ветеранами и тружениками тыла, работниками библиотеки, посещают музей, проводят экскурсии по достопримечательностям станицы. Проводят встречи с работниками полиции, пожарной части.
Непосредственное участие ребёнка в акциях помогает пробуждать добрые чувства. Дети в ходе социально-педагогической акции и по окончанию, делают собственные выводы и открытия: делая добро, получаешь добро взамен, положительные эмоции и добрые слова окружающих очень приятны. А если наши воспитанники это поняли, то всё что мы делаем не напрасно.
В нашем детском саду особое внимание уделяется участию в акциях: «Свеча памяти», «Окна Победы», «Мы - будущее России!», «С Днём Победы» (конкурс стихов, рисунков).
Для участия в общероссийской акции «Дарите книги с любовью» был организован сбор книг детской литературы. Самые активные участники - воспитанники группы компенсирующей направленности, они были отмечены благодарностями. Собранные детьми книги передали сотрудникам центральной детской библиотеки.
Дети группы компенсирующей направленности постоянные участники православного фестиваля «Рождественская звезда», участники экологического проекта «Крышечка в радость», организованного Краснодарской краевой общественной организацией родителей детей-инвалидов «Радость жизни», города Новороссийск.
Профессиональная деятельность педагогов детского сада является открытой социальной системой, способной гибко реагировать на изменения внутренней и внешней среды, на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы родителей воспитанников.
Грамотно организованное и продуманное взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения с родителями привело к положительным результатам.
Чем больше и чаще дети с ограниченными возможностями здоровья, родители воспитанников, педагоги совместно участвуют в различных мероприятиях, тем больше стираются границы с обычными детьми. Ребята не обращают внимания на свои «недостатки», радуются, совершенствуются, стремятся к лучшему. Воспитанники детского сада с ограниченными возможностями здоровья легко и спокойно переходят на следующую ступень развития. Став школьниками, легко адаптируются к новым условиям.
Обязательным в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья является создание ситуации успеха, позволяющей детям поверить в свои возможности. Только взаимодействие в работе всех специалистов дошкольного образовательного учреждения, родителей, способствует успешной социализации детей с особыми образовательными потребностями в среду их сверстников.
Литература
1. Алехина С. В. Современный этап развития инклюзивного образования в Москве // Инклюзивное образование: Сборник статей / отв. ред. Т. Н. Гусева. — Москва: Центр «Школьная книга», 2010. № 4, с. 85–97.
2. Казакова Е. Искусство помогать: Что скрывается за термином «Сопровождение развития детей» // Лидеры образования. — 2004. — № 9–10. с. 95–97.
3. Приказ Министерства образования и науки России № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», с. 22