Инновационные практики сотрудничества педагогов и родителей в условиях дошкольной образовательной организации

Автор: Игнатьева Эльвира Геннадьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №7 «Созвездие»

Населенный пункт: Чувашская республика, г. Чебоксары

Аннотация. В статье раскрываются теоретические основы инновационных практик сотрудничества педагогов и родителей в условиях дошкольной образовательной организации.

Ключевые слова: дошкольное образование, сотрудничество, инновационные формы.

Семья и детский сад являются двумя наиболее важными институтами социализации ребенка. Семья – это социальный институт и в то же время общественный механизм репродукции общества. Термин «семья» включает отношения между мужем и женой, родителями и детьми, старшими и младшими в семейной иерархии, а также небольшую группу, основанная на этих отношениях, члены которой связаны общностью быта, взаимной ответственностью и взаимопомощью. В Конституции РФ в ст. 38 указывается, что семья находится под защитой государства, забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей [7].

Семейное воспитание более эмоционально, чем любой другой вид образования. Именно здесь родители проявляют свою любовь к детям, что также поднимают чувства ребенка к своим родителям, отмечает Н. Н. Посысоева [4].

Дошкольная образовательная организация (ДОО) – образовательная организация, основной целью которой является образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми [5].

Дошкольное образовательное учреждение – это первое образовательное учреждение, которое включает в себя общение между педагогами и родителями и ожидает от них помощи.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» «дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок для реализации образовательных программ, а также сохранение и укрепление здоровья дошкольников» [6].

Качество реализации основных принципов и целевых установок ФГОС ДО напрямую зависит от грамотно выстроенного взаимодействия с родителями (законными представителями) ребенка. Как отмечает Т.Н. Доронова, приоритетным является сотрудничество как согласованное установление отношений между семьей и дошкольным учреждением таким способом, чтобы действия одного партнера непременно сопровождались подобающими поступками другого [2]. По определению А. С. Белкина, взаимодействие родителей и педагогов ДОО представляет собой партнерские отношения участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада [1]. В соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ одной из основных задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением, является «общение с семьей для обеспечения развития личности ребенка» [6].

Изменение характера взаимоотношений ДОУ и семьи требует поиска инновационных форм и методов сотрудничества. Инновация – это целенаправленное изменение, вводящее новые устойчивые элементы (инновации) в среду (организацию, сообщество, группу), которые вызывают переход с одной позиции на другую (А. С. Белкин) [1].

Основным направлением нового подхода в отношениях с семьей является использование новейших технологий, отправной точкой которых является информационная компетентность педагога, разработка и внедрение информационно-коммуникационных технологий, позволяющих создать единое пространство образовательного учреждения, в том числе система, в которой все участники образовательного процесса вовлечены и подключены: администрация, учителя, дети и их родители. В результате такого взаимодействия быстро устанавливается связь с семьей, а также увеличивается возможность оказания помощи, поддержки и сопровождения.

В связи с этим начинают разрабатываться новые способы взаимодействия с родителями, в основе которых лежат взаимоотношения между двумя системами – детским садом и семьей, семьей и детским сообществом. Педагоги-специалисты начали искать новые, нетрадиционные способы взаимодействия с родителями. Л. М. Кларина, известнейший педагог, которая разработала ряд мероприятий комплекса материально-организационного характера взаимодействия детского сада и семьи. Вот небольшой перечень, который входил в данный комплекс, «образование в детском саду методического кабинета, который будет богат литературой для родителей психолого-педагогического характера, проведение беседы после прочитанного с родителями, для того, чтобы выяснить, как родители усвоили новые знания в условиях детского сада, открытие дискуссионного клуба для специалистов и родителей, библиотеки детской литературы, которая может быть использована как в детском саду, так и в семье, организация спортивной секции для детей и родителей, различных клубов по интересам и др.» [4].

В настоящее время используются следующие инновационные формы взаимодействия с семьей: совет отцов, семейные спортивные встречи, почта доверия, семейные проекты «Наша родословная». Любой новый вид работы с семьей делится на информационно-аналитическую, образовательную, досуговую и наглядно-информационную.

Дуброва В. П. выделяет следующие этапы взаимодействия с родителями:

1 этап: рассматриваются содержание и формы работы с родителями, проводится собеседование с родителями для выяснения их потребностей. Родителей просят ответить на анкету. Результаты опроса являются основой для составления плана работы с родителями.

2 этап: установление дружеских отношений между воспитателем и родителями с учетом того, что в будущем возможно деловое сотрудничество. Необходимо пробудить интерес родителей к той работе, которая будет вестись с ними вместе с воспитателями дошкольного учреждения.

3 этап: формирование более полного представления о своем ребенке и правильное воспитание путем информирования их о знаниях о ребенке, например, о форме взаимодействия ребенка со сверстниками, об отношении ребенка к работе в семье. Это поможет родителям подтвердить компетентность учителя.

4 этап: проявляйте чуткость в семейных проблемах. На этом этапе главная роль лежит на родителях. Они говорят о положительных качествах ребенка, о трудностях, переживаниях и негативном поведении детей и взрослых. Члены семьи должны поддерживать партнерские отношения с воспитателем. На данном этапе также проводятся опросы родителей, для выяснения определенных проблем семейного воспитания.

5 этап: коллективное исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируются специальные материалы для работы с родителями, выбираются формы сотрудничества (отдельно для каждого возраста, учитываются способности и индивидуальные особенности каждого педагога) [3].

Таким образом, только профессионально грамотный педагог, который придерживается всех правил сотрудничества, не стоящий сверху над собеседником, а рядом с ним, умеющий организовать процесс взаимодействия и владеющий знаниями о практических формах будет успешен в работе по вовлечению в педагогический процесс родителей воспитанников. Использование инновационных методов взаимодействия содействуют на достижение установленных результатов: родители становятся более открытыми и инициативными участниками жизнедеятельности ДОО, складываются доверительные партнерские взаимоотношения между родителями и педагогами, формируется атмосфера взаимоуважения и сотрудничества.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / А. С. Белкин. – Москва : Академия, 2001. – 211 с.

2. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников ДОУ / Т. Н. Доронова. – М.: Академия, 2014. – 157 с.

3. Дуброва, В. П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи / В. П. Дуброва. – Минск: Консорциума, 2007. – 156 с.

4. Посысоева, Н. Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Н. Н. Посысоева. – Москва: ВЛАДОС, 2012. – 328 с.

5. ФГОС дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года № 1155 (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года № 30384) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://base.garant.ru /77677348/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/.

6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273–ФЗ (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/.

7. Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс] : (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7- ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // КонсультантПлюс : справ.-правовая система. – Режим доступа: http:// www.consultant.ru.

Опубликовано: 31.01.2023