Выявление и система работы с одаренными детьми в МБДОУ

Автор: Заикина Валентина Павловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 33»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

В современном обществе возросла потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые цели, ведь талантливая молодежь – это будущая национальная элита.

Детство является очень благоприятным периодом для развития одарённости. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны, ориентацией на «среднего» ребёнка, с другой – отсутствием у педагогов и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития одарённости на этапе дошкольного детства. В реальной практике дошкольных учреждений, остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одарённых дошкольников

Я, как педагог, процессу выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей придаю большое значение, поскольку обучение одаренных ребят сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Работа с одаренными и способными детьми, является одним из важнейших аспектов моей работы в группе. В моей группе ведется работа по созданию условий для выявления и развития одаренностей у детей. Я ориентируюсь на стимулирование и поддержку эмоционального развития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей в различных видах деятельности.

Система работы с одаренными детьми, реализуемая в группе, включает в себя 4 основных направления:

1. Выявление и дальнейшее развитие у детей творческой одаренности;
2. Самосовершенствование научно-методического уровня воспитателей группы по работе с одаренными воспитанниками.
3. Организация работы с одаренными детьми и их родителями;
4. Общеизвестно, что одним из наиболее существенных факторов, влияющих как на интеллектуальное, так и на личностное развитие ребенка, является семья.
5. Создание специальной развивающей творческой среды, способствующей выявлению одаренных детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала. Именно на данном направлении мне бы хотелось остановиться подробнее.

Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества, поэтому прежде всего развивающая предметно-пространственная должна быть эстетично оформленной. Начинаю всегда с цвета, так как он является важным средством художественной выразительности. Стараюсь, чтобы всё в группе радовало глаз ребенка и побуждало к взаимодействию со средой. Это обеспечивается доступностью материала, его разнообразием и постоянным обновлением. Внесение новых, совершенно незнакомых материалов, побуждает детей к творческому поиску.

Дидактические игры и пособия, ярко и оригинально оформленные, помогают детям эффективно и быстро освоить не всегда интересный и достаточно трудный материал.

Развивающая среда, созданная мною в группе, вариативная, динамичная и соответствует возрасту детей. Уголки оформляю в виде знакомых детям образов с яркими красочными деталями. Например «Центр художественной литературы» оформлен в виде макета «У лукоморья» и использованием изображения любимых героев сказок, например «Царевна-лягушка», также в центре размещаются разные виды театров, где много сшитых мягких деталей, действуя с которыми, у детей развиваются еще и тактильные ощущения. Данный уголок многофункционален и направлен на предоставление ребенку возможности для самовыражения.

Развивающую среду образуют и творческие работы детей. Поделки изготовленные из бросового материала, очень нравятся детям.

Дети учатся по – новому смотреть на старые ненужные вещи, находить им необычное применение, т.е. у них развивается фантазия, воображение.

В «Центре творчества» любой ребенок может разместить свои работы, выполненные в детском саду или дома. Многие работы мы так же дарим сотрудникам детского сада. Дети видят практическое применение своим работам, это повышает их самооценку и служит мотивацией к продолжению творческой деятельности.

Развивающая среда – это и взаимодействие детей и воспитателя. У нас в группе царит атмосфера доверия и взаимопонимания – а это прямой путь к творчеству. Учу детей не бояться ошибок, настраиваю их только на позитивный результат («Я сумею, смогу, узнаю»). Любую деятельность детей оцениваю с позиции творческого замысла и нестандартного пути решения. Поэтому дети уверены в себе и своих возможностях. Они имеют максимальную свободу для инициативы, активно участвуют в процессе формирования и преобразования окружающей среды. Ненавязчиво формирую у них чувство вкуса и чувство меры. Кроме того, вложив свой труд в организацию развивающей среды, дети более бережно к ней относятся.

Эмоциональный фон для творческой деятельности создаёт музыка, которая всегда присутствует в нашей жизни.

«Центр эстетики» самая творческая часть интерьера нашей группы. Детский сад - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми. В центре эстетики также расположены: разные виды театров («Кукольный театр», «Театр БИ-БА-БО», «Настольный театр на кубиках») А также театры, сделанные самими детьми и воспитателями группы: («Театр на конусах», «Пальчиковый театр», «Театр на рукавичке», «Театр теней»). В театре располагаются ширмы (большая и маленькая), которые могут помочь в организации пространства, а также декорации, маски, разные атрибуты и элементы костюмов, для разыгрывания сказок и музыкальных представлений.

Особое место в центре эстетики занимают музыкальные инструменты (трещотки, маракасы, ксилофон, барабан, гусли, балалайки); а также дидактические музыкальные игры («Оркестр», «Музыкальные инструменты», «Угадай песенку по рисунку»…), которые развивают у детей музыкальные способности: мелодический слух, чувство ритма, музыкальную восприимчивость. Также используются музыкальный центр и компьютер.

Все материалы в центре эстетики обновляются, согласно, темы недели, календаря жизни группы.

Центр спорта и здоровья самая мобильная часть интерьера нашей группы. В центре спорта дети могут остановить свой выбор на: мячах, кеглях, скакалках, гантелях, «серсо», обручах… Использование разного оборудования в играх детей позволяет сформировать желание двигаться, развивать опорно-двигательный аппарат, интересоваться разнообразными физическими упражнениями, проявлять

интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения во время игр, обеспечивают развитие всех систем и функций организма ребенка, а также развивают командный дух детей. Дети нашей группы очень любят играть в настольные спортивные игры: «Футбол», «Хоккей», «Волейбол», «Теннис», «Боулинг», «Бильярд».

Центр спорта и здоровья наполняется не только приобретённым спортивным оборудованием, но и многофункциональным нестандартным спортивным оборудованием самостоятельно изготовленными воспитанниками совместно с родителями и воспитателями группы: лошадки, гантели, эспандер, дорожка -трансформер «косички», варежковый массажер, городки, ловушки, кольцебросы, упряжки, маски для игр. Дети гордятся своими родителями и, конечно, перенимают у них опыт творчества.

В своей жизни я всегда придерживалась правила: «Взялся за дело, делай его хорошо». А для этого необходимы знания, надо постоянно учиться. Ведь мы имеем право учить до тех пор, пока учимся сами. А чем больше узнаешь, тем яснее понимаешь, как мало еще знаю. Поэтому постоянно занимаюсь самообразованием.

Накопленный мной опыт передаю коллегам в своем саду, принимаю активное участие в различных конкурсах.

Сейчас появилась возможность для участия детей в конкурсах. Мои дети участники и победители многих из них. Это дополнительный стимул к развитию.

Видя вокруг себя оригинальные, интересные оформления, ребенок невольно, сначала просто подражая, переносит это и в свою деятельность, а приобретая новые навыки и умения, пытается самостоятельно переосмыслить и создать что-то индивидуальное, неповторимое, т.е. проявить творчество.

Детское художественное творчество находится в тесной связи с другими видами деятельности ребенка, в которые он и переносит свой опыт, то есть творчество становится стилем его жизни.

Скоро моим воспитанникам предстоит войти в самостоятельную школьную жизнь, но я за них спокойна, ведь они уже активные, инициативные, умеющие оригинально мыслить, имеющие активную жизненную позицию. «Ребенок не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который надо зажечь». Значит мне удалось уловить «искорку» самостоятельной мысли и развить ее в потребности думать, рассуждать, творчески мыслить.

Мой личный опыт и опыт работы дошкольного учреждения показывает, что при создании в детском саду и в семье, где воспитывается одаренный ребенок, благоприятных условий, при слаженной совместной работе за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей и одаренности.

Творческий ребенок – это успешный ребенок.

 

Список использованной литературы:

1. Алексеева Н. В. Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение Волгоград: Учитель, 2012.
2. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников. М. : 2000
3. Рабочая концепция одаренности / Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Отв. редактор Л. Е. Курнешова. М. : ГОМЦ «Школьная книга», 2002.
4. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. Москва: Педагогическое общество России, 1999 г.
5. Юркевич В. С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность М. : Просвещение, 1996

Опубликовано: 12.10.2017